Lise mezuniyet sınavı 2025: Yenilik ama gerçeklikle uyuşmuyor

Milli Eğitim Bakanlığı'na göre, bu yılki sınav, yeterliliği ölçmek, disiplinler arası bilgiyi bütünleştirmek ve öğrencilerin bu bilgiyi pratik problemleri çözmek için kullanmalarını sağlamak üzere tasarlandı. Bazı sınav konuları bu ruhu göstermiştir. Sorular yalnızca bilgiyi ölçmekle kalmayıp aynı zamanda eleştirel düşünme, analiz, karşılaştırma ve bağlantı kurma becerilerini de değerlendirmeyi amaçlamaktadır.

Vietnam eğitiminin öğrenmeyi test etmeye, öğrenmeyi anlamaya - yaşamaya - yapmaya - yaratmaya dönüştürmesi için bu değişim gereklidir. Aynı zamanda, öğretmenlerin bilgiyi aktarmaktan öğrencilerin kapasitelerini geliştirmeye kadar uzanan öğretim yöntemlerini yenilemeleri için motivasyon sağlar.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Đổi mới nhưng chưa đồng hành với thực tiễn - Ảnh 1. — Bu yılki lise bitirme sınavı, testin zorluk seviyesi hakkında karışık yorumlar bıraktı.

REFORM İLE ÖĞRENCİ KAPASİTESİ ARASINDAKİ FARK

Ancak bu yılki lise mezuniyet sınavı, reform hedefleri ile öğrencilerin çoğunluğunun erişilebilirliği arasında büyük bir uçurum olduğunu da ortaya koydu. Birçok derste -özellikle matematik ve İngilizce- sınav çok zor olarak değerlendirildi ve uygulama sorularının yoğunluğu yüksekti; ortalama öğrencilerin sınavı çözmesine yardımcı olacak temel bir soru sistemi yoktu.

Matematik sınavında öğrenciler, bir başlangıç noktası bulamadıklarını, soruların çoğunun karmaşık teknik değişiklikler gerektirdiğini, soruların uzun ve pek düşündürücü olmadığını belirttiler.

Özellikle İngilizce sınavı, zor materyaller, uzun bağlamlar ve yüksek kelime bilgisi ve yapı gereklilikleri kullandığından, iyi öğrencilerin bile okuduğunu anlama bölümünde birçok engelle karşılaşmasına neden oluyor. İngilizce sınavı, ortalama lise seviyesinin çok üzerinde değerlendiriliyor ve öğrencilerin temel puan alabilmeleri için "kolay soru" bölümü bulunmuyor. Bu durum, özellikle dezavantajlı bölgelerde yaşayan ve İngilizce sınavına girmeyi tercih eden birçok öğrencinin kafası karışık ve hayal kırıklığına uğramış hissetmesine neden oluyor. Bu eğilim devam ederse, ders çalışmaktan korkma ve İngilizce sınavına girmekten kaçınma zihniyeti oluşacak ve bu durum, Politbüro'nun 91. Sonuç Bildirgesi'nde belirtildiği gibi, bu dersin okullarda ikinci dil olarak okutulması hedefine aykırı olacaktır.

Sınavların yarattığı yoğun baskı nedeniyle, öğrenciler İngilizceyi bir entegrasyon aracı yerine kolayca bir engel olarak görür ve böylece İngilizceyi sınav kombinasyonlarından nasıl çıkaracaklarını veya bununla nasıl başa çıkacaklarını öğrenirler. Bu arada, İngilizceyi okul hayatına sürdürülebilir bir şekilde entegre etme hedefine ulaşmak için, sınav sorularının uygun, adil ve net bir yol haritasına sahip olmasını sağlamak gerekir.

MÜFREDAT - DERS KİTABI - SINAV SORULARI ARASINDAKİ YANLIŞ ANLAYIŞ ?

Öğrenciler için bir diğer zorluk da ders kitabı içeriği ile sınav gereklilikleri arasındaki tutarsızlıktır. Yeni programa göre, ders kitapları birçok öğrenme materyali kaynağından yalnızca biridir ve sınav soruları herhangi bir ders kitabı materyalini kullanamaz. Ancak gerçekte, özellikle kırsal ve dağlık bölgelerdeki öğrenciler için ders kitapları hâlâ ana, hatta tek öğrenme materyalidir.

2025 sınavındaki birçok soru, ders kitabındaki bilgi düzeyinin çok üzerinde olduğundan, öğrencilerin doğru ve eksiksiz çalışsalar bile sınavı geçmeleri imkânsız hale geliyor. Öğrenciler, sınavdan çok uzaklaşmamak için hangi ders kitabını veya materyali çalışacaklarını bilemeyerek, yönelim bozukluğu ve özgüven kaybı yaşıyorlar.

Bu dengesizlik, ders kitaplarının rolünü azaltmakla kalmıyor, aynı zamanda yeni programın temel ilkesi olan öz-çalışma becerisini geliştirme ilkesini de ortadan kaldırıyor. Ders kitapları artık güvenilir bir destek olmadığında, öğrenciler ek derslere dönmek, soru çözmek ve ezber yapmak veya yapay zekâyı kötüye kullanmak zorunda kalıyor.

EK DERS VE SINAV HAZIRLIĞININ TEKRAR BAŞLAMA RİSKİ

Bu yılki sınavın ardından birçok öğrenci, soruları çalışıp özel rehberlik eşliğinde çalışmadıkları takdirde iyi veya mükemmel puanlar almalarının neredeyse imkansız olduğunu belirtti. Zor sınav soruları müfredatın ötesine geçerek, öğrencilere sınava girmek için bir "rehbere" ihtiyaç duydukları hissini verdi. Bu zihniyet, 2018 Genel Eğitim Programı'nın yenilikçi ruhu ve Milli Eğitim Bakanlığı'nın ek öğretim ve öğrenmeyle ilgili 29 sayılı Genelgesi sayesinde kısıtlanan ek çalışma ve sınav hazırlığı dalgasını yeniden canlandırdı.

Gelecek yıl yapılacak sınav, okullardaki eğitim-öğretim koşullarını aynı anda iyileştirmeden mevcut zorluk seviyesini korumaya devam ederse, "iki kademeli eğitim" mekanizmasının yeniden kurulması kolaylaşır: Okuldaki gerçek öğrenme sadece bir formalite iken, sınavı tekrar alma öğrenimi okul dışında gerçekleşir - eşitsiz ve duygusal.

Bu durum, "baskıyı azaltma, kaliteyi artırma" amacına tamamen aykırıdır ve okulların resmi eğitimdeki birincil rolünü aşındırmaktadır.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Đổi mới nhưng chưa đồng hành với thực tiễn - Ảnh 2.

SENKRONİZE BİR EKOSİSTEME İHTİYAÇ VAR

Sistemsel bir endişe, test oluşturma sürecinin standartlaştırılmamış olmasıdır. Matris tabanlı test oluşturma süreci hâlâ yanlış anlaşılıyor ve mekanik: zorluk, farklılaştırma veya ayrıntılı özellikler üzerinde yeterli kontrol olmadan içerik gruplarından rastgele soru seçiliyor. Bu durum, düzensiz test kodlarına, içerik ve zorlukta dengesizliklere yol açıyor.

Ayrıca, ülke çapında standart bir soru bankasının bulunmaması nedeniyle sınavdaki soruların çoğu hâlâ uzman ekiplerin deneyimlerine dayalı olarak oluşturulmakta, gerçek test verileri kullanılmamakta, kolayca duygusallığa düşmekte veya yıllar arasında istikrarsızlık yaşanmaktadır.

Farklı zorluk seviyelerinde sınav uygulaması önceki yıllarda da vardı. 2018'de sınav daha zordu ve 10 üzerinden alınan toplam puan 2017'deki 4.235 puandan 477 puana keskin bir düşüş yaşadı. Edebiyat, matematik, fizik gibi birçok ders 10 üzerinden sadece 0-2 puan alabiliyordu. 2019'da sınav daha kolaydı, bu nedenle 10 üzerinden alınan puan 1.270'e yükseldi, ancak yine de 2017'dekinden düşüktü.

Dolayısıyla sınavın yenilikçi kapasite değerlendirmesi yönünde devam edebilmesi için birçok çözümün eş zamanlı olarak devreye alınması gerekmektedir.

Öncelikle, sınav zorluk ve ayrımcılık konusunda doğrulama verileri içeren, kapasite değerlendirmesine yönelik standart bir soru bankasının oluşturulması ve yayınlanması, sınav kodları, sınav yılları ve ülke genelindeki bölgelerdeki öğrenciler arasında adaletin sağlanmasına yardımcı olacaktır. Okullar, ders kitaplarında yer almayan sınav sorularıyla sınav ve değerlendirmeyi güçlendirmelidir.

İkincisi, sınav sorularının 2018 Genel Eğitim Programı gerekliliklerine daha yakın olması gerekiyor.

Üçüncüsü, sınavın iki amacının birbirinden ayrılması düşünülebilir: Bir kısmı mezuniyete, evrenselleşmeye hizmet eder; diğer kısmı ise farklılaşma ve derinlik açısından daha yüksek olabilecek üniversiteye kabule hizmet eder.

Son olarak, öğrenciler ve öğretmenlerden oluşan resmi bir sınav sonrası geri bildirim mekanizmasının kurulması gerekmektedir; böylece sınav reform süreci yukarıdan aşağıya doğru tek yönlü bir süreç olmaktan çıkıp, politika yapıcılar ve öğrenenler - öğretmenler - arasında gerçek anlamda iki yönlü bir iş birliği haline gelir.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Đổi mới nhưng chưa đồng hành với thực tiễn - Ảnh 3. — Lise bitirme sınavının yenilikçi kapasite değerlendirmesi yönünde ilerleyebilmesi için birçok çözümün eş zamanlı olarak devreye alınması gerekmektedir.

YENİLİĞİN DOĞRU, ADİL VE UYGULANABİLİR OLMASI GEREKİR

2025 lise mezuniyet sınavı, eğitim reformu sürecinde önemli bir dönüm noktasıdır. Ancak, öğrencinin gerçek kapasitesiyle örtüşmeyen ancak yönlendirici nitelikte olsa bile, bir sınav başarılı olarak kabul edilemez. Sınavın reform için itici bir güç olabilmesi için 3 faktörü sağlaması gerekir: gerçekçi içerik - standartlaştırılmış teknikler - uygulanabilir konular.

Reform sadece sınavla sınırlı kalmamalı. Ders kitabı programı, öğretim yöntemleri ve mevcut öğretim koşullarıyla uyumlu olmalıdır. Tüm sistem senkronize olduğunda, öğrenciler artık sınav için ekstra çalışmak zorunda kalmayacak, İngilizceden korkmayacak veya ders kitaplarına olan inançlarını kaybetmeyecekler. O zaman her sınav gerçekten kapalı bir kapı değil, açık bir kapı olacaktır.

Kaynak: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-doi-moi-nhung-chua-dong-hanh-voi-thuc-tien-185250630192948922.htm