Matematik notları üniversite hayallerini "yıkıyor": Zor sorular mı, dengesiz öğrenme mi?

Sınav sıradan öğrenciler için gerçekten zor.

2025 lise bitirme sınavı şok edici istatistiklerle sona erdi: Ülke genelinde 777 öğrenci matematik sınavında başarısız oldu (1 puan veya daha az), bu sayı uzun yıllardır kaydedilen en yüksek sayı.

Bunlardan yaklaşık 340'ı diğer derslerde yüksek puanlar elde etmiş ancak matematikten başarısız oldukları için mezun olamamışlardır. Bu öğrencilerin çoğu, edebiyat, tarih, coğrafya, ekonomi eğitimi ve hukuk gibi diğer sınavların yanı sıra sosyal bilimler sınavına girmeyi tercih etmiştir.

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 1 — 2025 Lise Bitirme Sınavı'nda 777 aday matematik sınavında başarısız oldu, yani mezun olamadılar (İllüstrasyon: Huyen Nguyen).

Bu durum kamuoyunda şu soruyu gündeme getiriyor: Sorun test sorularında mı, öğretim yönteminde mi, yoksa öğrencilerin öğrenme biçiminde mi?

Hanoi'de matematik öğretmeni olan Tran Manh Tung, bu konu hakkında şunları söyledi: "Bu bir uyarı niteliğinde. Bu kadar çok öğrencinin matematikte başarısız olması, öğrenmede dengesiz öğrenmenin, ezberci öğrenmenin ve başa çıkma odaklı düşünmenin ciddi sonuçlarını gösteriyor."

Ona göre, güçlü olduğunuz derslerde iyi sonuçlar alsanız bile, sadece bir derste "tökezlemeniz" üniversite kapısının önünüze kapanmasına yetiyor.

Ayrıca matematikte rekor düzeyde düşük puanlar alınması, öğrencilerin büyük çoğunluğunun sınavın gerekliliklerini karşılayamadığını gösteriyor.

Bu durum, tek taraflı öğrenme ve tüm derslerin eşit şekilde çalışılmasının önemi hakkında zor bir derstir.

Matematik puanlarını daha detaylı inceleyen Bay Tung, bu yılki puan dağılımının açıkça düşük olduğunu, çan eğrisinin sola doğru çok eğimli olduğunu, bunun da sınavın genel adayların çoğunluğu için gerçekten zor olduğunu gösterdiğini belirtti.

Matematik ortalamasının beklenenden daha fazla düşmesinin kendisini şaşırttığını ifade etti.

Bay Tung, "Birçok uzman, öğretmen ve öğrenci, bu yılki matematik sınavının zor olduğunu ve ortalama puanın düşmesinin beklendiğini belirtti. Ancak, ulusal ortalama puanın geçen yılki 6,45 puandan bu yıl 4,78 puana keskin bir düşüş göstermesi oldukça şaşırtıcıydı. Bir adayın aldığı en yüksek puan (ortanca puan) 6,8'den 4,6'ya düştü," dedi.

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 2 — Öğretmen Tran Manh Tung, Hanoi'de matematik öğretmeni (Fotoğraf: NVCC).

Tung, sınavın bilgi açısından objektif olarak çok zor olmadığını, ancak genel öğrencileri "büyük ölçüde farklılaştırdığını", çünkü öğrencilerin sınavın yeni formatına aşina olmadıklarını söyledi.

Özellikle, sınav, adayların okuyup analiz etmesi için çok zaman alan uzun ve karmaşık bulmacalar içeriyor ve bu da testi tamamlamak için yeterli zaman olmamasına yol açıyor. Bunun temel nedeni, öğrenme sürecinde öğrencilerin bu tür sorularla yeterince eğitilmemiş olmaları.

Tung, "Genel olarak, yeni programa göre sınava girmenin ilk yılı bu ve adaylar sınavın gerekliliklerini ve formatını karşılamadı" değerlendirmesinde bulundu.

"En üstten öğrenme" zihniyetini ortadan kaldırın

Tran Manh Tung, 2025 sınavının, adayların sağlam bir şekilde çalışmasını, derinlemesine anlamasını, özünü kavramasını ve pratik bağlamlarda esnek bir şekilde nasıl uygulanacağını ve sorunları nasıl çözeceğini bilmesini gerektiren 2018 Genel Eğitim Programının ruhuna uygun olduğunu vurguladı.

Ancak uzun süredir yukarıdan aşağıya göz ardı edilen çoktan seçmeli test hedefine odaklanan öğretim ve öğrenme yöntemleri, çoktan seçmeli testlerin olumsuz yönlerini açıkça ortaya koymuştur.

Bay Tung'a göre yeni sınav, hâlâ büyük ölçüde çoktan seçmeli sorulardan oluşsa da, kompozisyonla benzer bir mantık yürütme yöntemine sahip ve öğrencilerin temelden başlamasını gerektiriyor.

Erkek öğretmen, bunu "öğretim ve öğrenme için bir uyarı" olarak değerlendirdi. Önümüzdeki yıllarda liselerde matematiğin öğretilme ve öğrenilme biçiminde köklü değişiklikler yapılması gerekeceğini vurguladı.

Öğrenciler için ders çalışmak sadece çoktan seçmeli sorularla başa çıkmaktan ibaret değildir. Derinlemesine anlamaları, soruları analiz etme, düşüncelerini ifade etme ve zamanlarını yönetme pratiği yapmaları gerekir.

Öğretmenler açısından sadece eski sorulara göre ders anlatıp aynı şekilde pratik sorular çözmek mümkün olmayıp, düşünme - uygulama - problem çözme yeteneklerini geliştirecek şekilde öğretmenliğe yönelmek gerekmektedir.

Ancak Milli Eğitim Bakanlığı'nın adayları ayırt etmede bu zorluk seviyesini sürdürmesi ve üniversiteye girişte mezuniyet sınav puanlarını avantajlı bir temel olarak kullanması halinde, "önümüzdeki 3-4 yıl boyunca puanlar açısından çok büyük bir zorlukla karşılaşacağız" sorusunu da gündeme getirdi.

Bay Tung, mevcut sınav yapısının yeni programa göre makul olduğunu ve öğrencilerin öğrenme yöntemlerini değiştirmelerini gerektirdiğini düşündüğü için destekliyor.

Öte yandan, Milli Eğitim Bakanlığı'nın deneyimlerden ders çıkararak sınav sorularını iyileştirmeye devam etmesi gerektiğini de belirten Prof. Dr. Öztürk, sınav sorularının hala kafa karıştırıcı, mantıksız, belirsiz veya çok uzun olduğu, özellikle pratik uygulama durumları olan sorularda ise çok zor olduğu yönündeki görüşlerin bulunduğunu kaydetti.

Son olarak üniversiteye giriş sorununa ilişkin olarak Sayın Tran Manh Tung, lise bitirme sınavının 2025'teki kadar zor olması durumunda, yöntemler ve dersler arasındaki puanların karşılaştırılması ve dönüştürülmesinin Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın kapsamlı bir şekilde çözmesi gereken bir "adalet sorunu" olacağını belirtti.

Ho Chi Minh şehrindeki bir başka matematik öğretmeni de 2025 lise mezuniyet sınavının yönünün uygun olduğunu ancak zorluk seviyesinin yeniden hesaplanması gerektiğini kabul etti.

"Yaklaşık 800 adayın başarısız olması, 63 il ve ilçeden sadece 13'ünün matematikte ortalama 5'in üzerinde puan alması ve hiçbir ilin 6 puan alamaması, matematik sınavının alışılmadık bir tarama seviyesine sahip olduğunu gösteriyor. Dolayısıyla, Bakanlık zorluk seviyesi konusundaki bakış açısını sürdürürse, öğrenciler ve hatta öğretmenler için çok stresli olacaktır. Ek ders olmadan öğrenciler yüksek puanlar alıyor," dedi bir öğretmen.