TBMM Gözlem Heyeti: Öğretmenlerin rejimi emekleriyle orantılı değil

Öğretmenlerin maaşları emeklerine göre değişmiyor.

Milli Meclis Daimi Komisyonu Denetim Heyeti Başkanı, Hükümetle "Genel Eğitim Programları ve Ders Kitaplarının Yenilenmesine İlişkin 88/2014/QH13 Sayılı Kararname ve 51/2017/QH14 Sayılı Milli Meclis Kararnamesinin Uygulanması" konulu çalışma oturumunu tamamladı.

Önceki çalışma oturumu, 27 Temmuz'da Ulusal Meclis Daimi Başkan Yardımcısı ve Denetim Heyeti Başkanı Sayın Tran Thanh Man başkanlığında gerçekleştirilmişti.

Heyet, birçok zorluk ve sıkıntıya rağmen Hükümet , bakanlıklar, illerimiz ve tüm eğitim sektörünün kararı hayata geçirmek için çaba sarf ettiğini, olumlu değişimler yarattığını ve çok sayıda kayda değer sonuca ulaştığını değerlendirdi.

Ancak inovasyonun uygulanmasında hâlâ sınırlamalar ve eksiklikler bulunmaktadır, bu nedenle İzleme Heyeti, Hükümetten çalışma oturumunda görüşülen görüşleri açıklayan bir rapor talep etmiştir.

Heyet, dikkat edilmesi gereken 4 içerik ve düzeltici tedbirler önerisiyle, öğretmenlere yönelik politikalardaki yetersizliklere vurgu yaptı.

İzleme ekibi, öğretmen yapısının yetersiz olduğunu, bunun da yerel bir fazlalık ve açığın oluşmasına yol açtığını tespit etti; birçok bölgede öğretmen açığı var ancak özellikle lise düzeyinde sanat dersleri veren öğretmenler olmak üzere işe alım yapılamıyor.

2022-2023 eğitim öğretim yılında 9 binden fazla kamu öğretmeni işinden ayrıldı

Milli Eğitim Bakanlığı, 24 Temmuz'da düzenlenen 2023 Yılı Okul Müdürleri Konferansı'nda, ülke genelinde 118 bin 253 öğretmen açığı yaşanırken, kamu öğretmenlerinin işlerinden ayrılma durumu ele alındı.

Ülkede geçen eğitim-öğretim yılında kamu öğretmen sayısı 19.300'den fazla azaltıldı. Bu sayıya 10.094 emekli öğretmen ve 9.295 işten ayrılan öğretmen de dahil.

Ayrıca, çok sayıda öğretmen işini bırakıp sektörden ayrıldı. Bunun başlıca nedeni, öğretmen standartlarının uygun olmaması; özellikle okul öncesi ve ilkokul öğretmenleri ile yeni öğretmenler için maaş ve ödenek rejiminin çok düşük olmasıdır.

Bu durum, öğretmenlerin iş yoğunluğu, iş baskısı ve eğitim düzeyleriyle orantılı olmayıp, öğretmenlerin mesleklerini sevmelerini ve kendilerini yenilikçiliğe adamalarını sağlayamamaktadır.

İzleme Ekibi, özellikle yeni dersler ve yeni eğitim faaliyetleri açısından yeni genel eğitim programının öğretim gereksinimlerini karşılamak üzere öğretmenlerin eğitilmesi ve geliştirilmesinin kaliteyi sağlamadığı ve öğretmenlerin gereksinimleri uygun şekilde yerine getirmesi için yeterli olmadığı değerlendirmesinde bulundu.

Bazı bölgelerde çekirdek öğretmen sayısı az, kadrolu öğretmenleri eğitmek için çekirdek öğretmen düzenlemesi zaman, materyal ve eğitim rejimi açısından sınırlı... Bazı bölgelerde ise özel öğretmenler eğitim masraflarını kendileri karşılamak zorunda kalıyor. Yayıncılar, uygulamaya uygun olmayan ve öğretmenlerin gereksinimlerini karşılamayan ders kitabı içerikleri konusunda eğitim veriyor.

Okul, sınıf ve fon eksikliği

Tesis ve öğretim araç-gereçlerinin hazırlanmasında, çoğu yerel yönetim mevcut tesis ve donanımların etkin bir şekilde işletilmesini ve kullanılmasını aktif olarak yönlendirmiş; aynı zamanda yeni tesis ve donanımları gözden geçirmiş ve satın almıştır.

Ancak 2021-2030 döneminde eğitimin geliştirilmesine yönelik strateji ve planların yavaş ilerlemesi ve onaylanmaması, ülke genelinde eğitim ve öğretim sektörüne yönelik orta vadeli kamu yatırımlarının hayata geçirilmesini etkilemektedir.

Özellikle kentsel alanlarda, sanayi bölgelerinde, ihracat işleme bölgelerinde ve kaçak göçmenlerin yoğun olarak yaşadığı yerleşim yerlerinde okul ve sınıf sıkıntısı yaşanıyor.

Birçok bölgede hâlâ geçici derslikler kullanılıyor. Henüz sağlamlaştırılmamış dersliklerin oranı hâlâ yüksek. Derslik ve okul kütüphanesi olmayan okul sayısı oldukça fazla.

Yerel yönetimlerde yeni müfredatın asgari gerekliliklerini karşılayan öğretim ekipmanı oranı hâlâ çok düşük olup, ülke genelinde asgari öğretim ekipmanı gereksinimi yalnızca %54,3 oranında karşılanmaktadır. Asgari ekipman ekleme süreci hâlâ yavaş ilerlemekte ve birçok zorlukla karşı karşıya kalmaktadır.

Yeni programların uygulanmasına yönelik finansmanın pratik olarak izlenmesine rağmen, eğitim sektöründeki program ve projelerin dağıtım oranı hala düşük olup, ilerleme yavaştır.

Bazı bölgelerde genel olarak eğitime yönelik yatırım kaynakları, özel olarak da tesis ve ekipman eksikliği bulunmakta ve bu durum kapsamlı eğitim gereksinimlerinin karşılanamaması sonucunu doğurmaktadır.

Rapora göre, 2015-2022 döneminde eğitime ayrılan yatırım kaynaklarının yüzde 6,2’si merkezi bütçeden, yüzde 75,5’i yerel bütçeden, yüzde 19,2’si yabancı sermayeden (krediler, geri ödenmeyen yardımlar) olmak üzere toplam 41.053,89 milyar VND’den (yüzde 19,2) ve yüzde 3’ü sosyalleştirilmiş kaynaklardan oluşuyor.

Yukarıdaki gerçek karşısında İzleme Heyeti, Hükümetten bu birimin dile getirdiği görüşlere ilişkin açıklayıcı bir rapor talep etti.

İzleme Heyeti, 2018 Genel Eğitim Programının önümüzdeki dönemde etkin bir şekilde uygulanmasını sağlamak amacıyla, Hükümetin öğretim elemanlarına önem vermesini önermektedir; çünkü öğretim elemanları programın uygulanmasının başarısını sağlayan en önemli unsurdur.

Heyet, Hükümetten ilgili bakanlıklara ve birimlere, önümüzdeki dönemde öğretim elemanlarının yapısını, mevcut durumunu ve gelişim ihtiyaçlarını kapsamlı bir şekilde gözden geçirmeleri ve değerlendirmeleri, öğretmen açığını, öğretmen niteliğini ve öğretmen istihdam kaynaklarını gidermek için uygun ve zamanında çözümler üretmeleri ve öğretmen yetiştirme ve geliştirmeyi ihtiyaçları karşılayacak şekilde güçlendirmeleri talimatını vermesini talep etti.

Hükümetin ayrıca, büyük şehirlerdeki derslik ve okul yetersizliği ile aşırı kapasite sorununun gözden geçirilmesi ve değerlendirilmesi, tesis ve öğretim ekipmanlarına olan talebin öngörülmesi ve yerel yönetimlerin örgütlenme ve uygulamada karşılaştıkları zorluk ve engelleri ortadan kaldırmalarına yardımcı olacak çözümlerin geliştirilmesine de önem vermesi gerekmektedir.

[reklam_2]
Kaynak bağlantısı