Teknolojik devrim ve yapay zekâ (YZ) ile hızla değişen bir dünyada, "en önemli ulusal politika" olarak kabul edilen eğitim , benzeri görülmemiş zorluklarla karşı karşıyadır. 21. yüzyılın ortalarına kadar gelişmiş bir ülke olma hedefi olan Vietnam, eğitime ilişkin düşüncesini strateji, entegrasyon ve modern yönetim yönünde yeniden yapılandırmadan bu hedefe ulaşamaz.

14. Parti Kongresi Taslak Belgesi'nde şunlar belirtiliyordu: "Eğitim ve öğretimde temel ve kapsamlı yeniliklerin uygulanması henüz senkronize değil, sistematiklikten yoksun ve hâlâ kafa karıştırıcı. Eğitim ve öğretimde sosyalleşmenin uygulanmasında sapma belirtileri görülüyor. Eğitim ve öğretimin kalitesi, özellikle de nitelik, kişilik, meslek ve yüksek öğrenim konularındaki eğitim yavaş gelişiyor. Uzak, izole bölgelerdeki ve etnik azınlık bölgelerindeki eğitim ve öğretim hâlâ birçok zorlukla karşı karşıya; öğretmenlere yönelik sistem ve politikalar hâlâ yetersiz."

Bu samimi açıklamalar, gerçeğe doğrudan bakma kararlılığını gösteriyor ve "yerel inovasyon"dan düşünce ve stratejik yönetimde inovasyona geçme ihtiyacını ortaya koyuyor.

Eğitimi ulusal kaderle ilişkilendirmek

Bir ülke, insanlara yönelik stratejik bir vizyon olmadan çok ileri gidemez. Uzun yıllardır Vietnam eğitimi büyük hedeflerle konuşuluyor, ancak uygulamada istikrardan yoksun. Her dönemin, her bölgenin ve hatta her okulun, bazen örtüşen ve kısa vadeli kendi "projeleri" var. Dersler açısından değişen eğitim programından, sınav, test ve değerlendirme biçimlerinin istikrarsızlığına kadar, öğrenciler pasif kalıyor ve okullar, katı mekanizmalar ve inovasyonda özerklik gereklilikleriyle sınırlandığında zorluklarla karşılaşıyor. Bu da bizi gerçeğe götürüyor: Eğitim, ulusun kaderiyle gerçekten bağlantılı değil ve sürdürülebilir bir kalkınma stratejisi olarak planlanmamış.

Bu arada, Finlandiya, Japonya veya Singapur gibi gelişmiş eğitim sistemlerine sahip ülkelerin hepsinin, insan odaklı, hümanist bir felsefeye sahip, on yılları aşan bir vizyonu var ve istikrarlı ve senkronize bir politika sistemiyle somutlaştırılıyor. Vietnam eğitiminin yeni bir stratejik bakış açısına ihtiyacı var; eğitimi yalnızca bir endüstri meselesi olarak değil, aynı zamanda ulusal bir sorumluluk olarak; sadece "harfleri öğretmek" olarak değil, ulusal rekabet gücüne bir yatırım olarak da ele almak gerekiyor. Şunu net bir şekilde tanımlamamız gerekiyor: 21. yüzyıl için Vietnamlıları eğitmek, ulusal kimliğini korurken aynı zamanda nasıl entegre olacağını ve yaratıcı olacağını bilen küresel vatandaşlar yetiştirmektir.

W-lise sınav eğitimi 4 (1).jpg
2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar. Fotoğraf: Thach Thao

Küresel rekabette güçlü entegrasyon

Eğitim entegrasyonu, yalnızca yurt dışında eğitim almak veya uluslararası iş birliği yapmak anlamına gelmez. Eğitim sisteminin uluslararası standartlara göre standartlaştırılması ve modernize edilmesi sürecidir ve aynı zamanda Vietnam'ın özel koşullarına da saygı duyulur. Son yıllarda birçok üniversite, lise ve hatta ilkokulun eğitim programlarına uluslararası programlar eklediğine tanık olduk. Ancak bu entegrasyon hâlâ yalnızca bir formaliteden ibaret ve kalitede köklü bir değişiklik yaratmadı.

Bu arada dünya , nitelikli insan kaynakları için kıyasıya bir rekabet dönemine giriyor. Vietnam hızla entegre olmazsa, eğitim sadece bilgi eğitiminde değil, aynı zamanda küresel işgücü piyasasının talep ettiği yaratıcı kapasite, eleştirel düşünme ve uyum sağlama yeteneği oluşturmada da geride kalacaktır.

Verimlilikle bağlantılı tabana güç kazandırma

Günümüz eğitimindeki en büyük darboğazlardan biri, merkezi ve esnek olmayan yönetim mekanizmasıdır. Devlet okulları genellikle organizasyon, personel ve finans konularında bir dizi düzenlemeye tabidir ve bu da müdürlerin proaktif bir şekilde hareket etmesini zorlaştırır. Sistem hâlâ "idare"den ziyade "yönetime" odaklanmaktadır. Öğretmenler büyük bir baskı altındadır: okul dışındaki kayıtlar, kitaplar, değerlendirmeler ve yarışmalar gibi. Planlama ve gerçek hayattaki inovasyon sürecine katılma fırsatları ise çok azdır. Veliler, okulların aşırı idari ve yaratıcılıktan yoksun olmasından endişe duymaktadır; öğrenciler ise öğrenme süreçlerinin ilham ve gerçeklikle bağlantı eksikliğinden muzdariptir.

Bu arada, dünya genelindeki eğilim, okulları çıktı kalitesinden sorumlu "özerk öğrenme birimleri" olarak gören eğitim kurumlarını güçlendirmeye doğru güçlü bir şekilde kayıyor. Özerklik, gevşeklik değil, hesap verebilirlikle birleştirilmiş güçlendirme anlamına gelir. Yetki, sorumluluk ve verimliliği birbirine bağlayan modern bir yönetişim modeli olmadan, tüm inovasyon çabaları yüzeysel kalacaktır.

Çıkışın sıkı kontrolü: Bağlı ama gevşek değil

Modern eğitim "kapalı" olamaz, açık bir model izlemelidir; esnek, eğitim düzeyleri arasında, akademisyenler ve meslekler arasında, okullar ve toplum arasında birbirine bağlı olmalıdır. Ancak açıklık, "son düğümde" yani çıktıda kalite kontrolüyle el ele gitmelidir.

Gerçekte, üniversiteler de dahil olmak üzere birçok okul hâlâ giriş sonuçlarının peşinde. Öğrenciler eğitim seviyelerini kolayca geçebiliyor, ancak gerçek yetenekleri doğrulanmıyor.

Bu, eğitimin yalnızca bilgiyi değil, aynı zamanda kapasiteyi, nitelikleri ve uygulama becerisini de ölçen standartlaştırılmış, şeffaf ve tutarlı bir değerlendirme sistemine ihtiyaç duyduğunu göstermektedir. Bu model, sertifikaların, mesleki kapasitenin ve öğrenme çıktılarının bağımsız olarak değerlendirildiği birçok ülkede başarıyla uygulanmıştır; bu da okullar, öğrenciler ve toplum arasında bir güven mekanizması oluşturmaktadır.

Yeni bir vizyonla "darboğazın" üstesinden gelmek

Vietnam eğitimi bir seçim dönemiyle karşı karşıya: Ya küçük ayarlamalar yapmaya devam edecek ya da yeni bir vizyon ve ulusal stratejik düşünceyle cesurca çığır açan bir gelişim aşamasına geçecek. Yıllardır devam eden "darboğazlar": ağır müfredattan, katı yönetim mekanizmalarından, kaliteli öğretmen eksikliğinden bölgesel eşitsizliğe kadar her şey açıkça belirlendi. Ancak eksik olan bir çözüm değil, sonuna kadar gitmeye cesaret eden, kökten değişmeye cesaret eden bir vizyon.

Eğitim reformunun hikâyesi çoğu zaman "eski bir gömleği yeni iplikle yamamak" gibidir. Her yıl yönergeler ve projeler çıkar, ancak pek çok politika sürdürülebilir sonuçlar yaratacak kadar uzun süre sürekli olarak uygulanmaz.

Taban düzeyinde, birçok okul aynı anda iki görevi üstleniyor: öğrencilere bilgi öğretirken aynı zamanda kayıtların, planların ve raporların peşinden "koşmak". Uzak bölgelerde öğretmenler hâlâ elektrik veya internet bağlantısı olmayan sınıflarda ders vermek zorunda kalırken, şehirlerde öğrenciler sınavlara girme, ek dersler alma ve resmi bir şekilde "uluslararası standartların peşinden koşma" baskısı altında. Tutarlılıktan yoksun aşırı dijital dönüşüm, öğretmenlerin uzmanlık alanlarına odaklanmak için zaman kazanmalarına yardımcı olmak yerine, okullar için bir yük haline geldi.

Bu sorunlar yalnızca teknik düzenlemelerle çözülemez. Eğitimin felsefeden müfredata, personelden finansal ve idari mekanizmalara kadar bir değer zinciri olarak görüldüğü sistemsel bir vizyona ihtiyacımız var. Eğitim felsefesi belirsiz kalırsa, öğretmenlere güvenilmezse, öğrenciler hâlâ yaratıcı özneler yerine "iletişim nesneleri" olarak görülürse, ne kadar yenilik yaparsak yapalım, yine de başlangıç ​​noktasına döneceğiz.

Vietnam eğitimine yönelik yeni bir vizyon, kendine güvenen, yaratıcı ve küresel entegrasyona muktedir Vietnam halkı yetiştirmeye odaklanmalıdır. Bu tür bir eğitim sadece "neyi" öğretmekle kalmaz, aynı zamanda "nasıl öğrenileceğini", "nasıl düşünüleceğini" ve "nasıl yaşanacağını" da öğretir. Okulun dört duvarı arasında sınırlı kalmaz, topluma, topluma ve işletmelere de uzanır; yaşam boyu öğrenme, insanlar için bir yaşam biçimi haline gelir.

14. Parti Kongresi'nin bu vizyonu hayata geçirmek için fırsatlar yaratması bekleniyor. Eğitim, ulusal kalkınma stratejisinin merkezine yerleştirildiğinde, ekonomiden bilime, kültürden ulusal savunmaya kadar tüm alanlar, yüksek kaliteli insan kaynaklarıyla beslenecektir. Eğitim, iktidar arzusunun sadece temeli değil, aynı zamanda itici gücüdür.

'Mezuniyet ve üniversite sınavlarının, sınavların azaltılması ve eğitim boyunca değerlendirmelerin artırılması yönünde yeniden düzenlenmesi' 14. Parti Kongresi Siyasi Raporu Taslağı'nda şu vurgu yapıldı: Çağdaş bir ulusal eğitimin inşası, ulusal kalkınma için acil bir gerekliliktir; çünkü bu, yüksek kaliteli insan kaynağı yetiştirir, rekabet gücünü artırır ve yenilikçiliği teşvik eder.

Source: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html