Okulların yaptıklarıyla kıyaslandığında bu rehberlik yeni değil.
Thai Thinh Ortaokulu (Dong Da Bölgesi, Hanoi ) yöneticisi, Bakanlığın talimatlarının okulların yaptıklarıyla karşılaştırıldığında temelde yeni bir şey olmadığını, ancak daha ayrıntılı olduğunu, her aşamadaki ders sayısını ve görevleri açıkça belirttiğini söyledi.
Ho Chi Minh şehrinde 7. sınıf öğrencileri için bütünleşik bir doğa bilimleri dersi
Hanoi, Bac Tu Liem Bölgesi, Minh Khai Ortaokulu'nda coğrafya öğretmeni olan Nguyen Thi Huong Ly, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın yeni kılavuz belgesinin, öğretmenlere her bölümün kaç ders saati olabileceği konusunda net bir bilgi verdiğini, eskiden herkesin istediği kadar ders saati öğretebildiğini belirtti. Ancak bazı içerikler uygulamaya konulmuş olsa da belgeye erişim henüz mümkün değil.
Bu nedenle bazı öğretmenler bu kılavuzun "el tutma" tarzında çok ayrıntılı olduğunu ve öğretmenleri "serbest bırakma" politikasına aykırı göründüğünü düşünüyor.
Bac Giang Şehri'ndeki (Bac Giang) bir ortaokulda bir tarih öğretmeni şunları söyledi: Bakanlığın talimatları çok uzun ve ayrıntılı görünüyor, ancak genel olarak tarih ve coğrafya için, bir dersi veren öğretmenin o ders için ders vermeye ve sınav yapmaya devam edeceğini anlamak yeterli. Dolayısıyla, okulların son 2 yıldır yaptıklarıyla karşılaştırıldığında yeni bir şey yok; yani entegre olsa da, aslında tarih ve coğrafya derslerini tek bir derste birleştirmek ve iki ayrı bölümden oluşan bir ders kitabını paylaşmaktan ibaret.
Birçok öğretmene göre bu rehberlik sadece belli bir süreliğine "yangını söndürmek" için yapılmış olup, bütünleşik dersin temel sorunu olan öğretmen eksikliğini ve program ile ders kitaplarının gerçek anlamda bütünleşik olmamasını çözmemektedir.
Öğretmenler, bütünleşik tarih-coğrafya dersi sırasında öğrencilerin gruplar halinde çalışmalarına rehberlik eder.
Entegre öğretmenler ne zaman hazır olacak?
Tay Ho Bölgesi'ndeki (Hanoi) bir ortaokulun müdürü, Hanoi'de ortaokul düzeyinde fen bilimleri alanında bütünleşik öğretimin 3 yıl öncesine bakıldığında, ilk yıl okulların 3 ayrı ders olarak öğretim yapmasına izin verildiğini, yani kimya dersinde bir kimya öğretmeninin, biyoloji dersinde ise bir biyoloji öğretmeninin ders verdiğini söyledi... ders çizelgesi eskisine göre değişmedi. Ancak ikinci yılda Hanoi, bilgi akışına göre öğretim yapılmasını, sürekli öğretilmesini talep etti. Bu da 6. sınıf öğrencilerinin kimya, biyoloji... gibi derslere geçmeden önce fizikle ilgili tüm bilgileri öğrenmelerine yol açtı. Dolayısıyla öğrenciler 7. sınıfta fiziğe geri döndüklerinde, 6. sınıftaki temel fizik bilgileri neredeyse tamamen kaybolmuştu.
Ayrıca, fen bilimleri dersinde bilginin yoğun bir şekilde öğretilmesi nedeniyle, tüm okuldaki tüm kimya öğretmenleri yeni programı takip eden 6, 7 ve 8. sınıflardaki derslere yoğunlaşsa bile yeterli öğretmen bulunmayacaktır. Dahası, 2018 programının uygulanmasının üçüncü yılında, kimya, fizik ve biyoloji bilgisinin aynı anda işlendiği 3 bloktan oluşan 40'a kadar ders olabilirken, diğer derslerdeki öğretmenlerin haftada sadece 1-2 sınıf içi ve bayrak selamlama seansı bulunmaktadır...
Bu nedenle okullar bu durumla başa çıkmanın yollarını bulmak zorunda; öğretmenlerin haftada en fazla 19 ders saati ders verme normu, haftada en fazla 25 ders saatine çıkarılabilecek. Kalan açığın, eksik öğretmenlerle "mevsimlik" sözleşmelerle kapatılması gerekecek. Örneğin, 1 aydan uzun süreli fizik öğretmenliği için dışarıdan bir fizik öğretmeniyle sözleşme imzalanacak; fizikten sonra kalan branşlarla da benzer bir sözleşme imzalanacak.
Bütünleşik öğretimi öğretecek yeterli sayıda iyi eğitimli öğretmenin ne zaman bulunacağı sorusu henüz cevapsız. Bu eğitim yılında, Hanoi de dahil olmak üzere birçok bölge, ortaokullar için öğretmen alımı yaparken hâlâ tek branşlı (fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya) öğretmen alımı yapıyor, ancak doğa bilimleri veya tarih-coğrafya dersleri verecek öğretmen alımı yapmadı.
Bu, iyi eğitilmiş bütünleşik öğretmen kaynağının olmadığı anlamına gelir ve eğer kadroya tek branşlı öğretmenler bu şekilde alınırsa, bütünleşik öğretmen olmayan veya bütünleşik öğretimi öğretmek üzere tek branşlı öğretmenlerin eğitilmesine gerek kalmayan hikâye hiçbir zaman bitmeyecektir.
Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son, entegre dersler için "iki yol"dan bahsederken şunları söyledi: Birincisi, eski tek derslere geri dönmek; ikincisi ise yenilikçiliği sürdürmek ve eski öğretmenlerin koşulları sağlamak ve tamamlamak için tam olarak eğitildikleri belirli bir yıla kadar bir yol haritası oluşturmak. Ancak Bakan'a göre, "bu, uygulanması gereken bir konu, gereklilikleri zamanında belirlemek veya hangi ayda tamamlanması gerektiğini belirlemek değil."
Öğretmenler, entegre derslerde öğrenciler için adımlar uygular
Program ve ders kitapları tam anlamıyla bütünleşmemiş.
Tay Ho Bölgesi'ndeki bir ortaokulun müdürü, Bakanlığın her dersin bilgi akışına göre ders vermeyi öngören fen bilimleri konusundaki yönlendirmesinin, fen bilimleri programını ve ders kitaplarını tasarlayan kişinin entegre olmadığını, dolayısıyla bir dersi bitirdikten sonra başka bir dersi öğretmek için ara verebileceğini gösterdiğini söyledi. Gerçekten entegre olmak için, derslerdeki bilginin birbiriyle gerçekten bütünleşmesi ve bir dersten diğerine bu şekilde ayrılmaması gerekir.
Tarih ve coğrafyaya gelince, tek bir ders olmalarına rağmen, öğretim yine de iki farklı dersin iki öğretmeni tarafından paralel olarak verilen iki bağımsız dersmiş gibi düzenleniyor. Bir öğretmen şöyle sordu: "Neden birleştirilmeleri gerektiğini anlamıyorum çünkü öğretmenler eğitime gittiğinde, kitapları derleyen yazar grubunun tüm alt derslerde öğretmenleri eğitebilecek bir yazarı olmuyor."
Birçok görüşe göre, entegrasyonun okulların ders programlarını ve öğretmenleri ayarlamasını zorlaştırdığı doğru, ancak yaptıkları şeyin, zor da olsa, eskisi gibi tek bir dersi öğretmekten daha etkili olacağını görmeleri gerekiyor. Bu durumda, daha zor ve karmaşık olsa da, sonuç olarak her dersin kendi dersini iyi yapmaya odaklanması gerekiyor. Öyleyse, onları "entegre etmenin" amacı nedir, yoksa sadece sorunu daha da karmaşıklaştırmak mı?
6, 7 ve 8. sınıf tarih ve coğrafya ders kitaplarının içeriğiyle ilgili olarak, yazarlar bunları herhangi bir bilgi bağlantısı veya bütünlüğü olmaksızın iki ayrı bölüme ayırmaktadır. Bakanlık, düzenli ve periyodik sınavlar için de şu talimatı vermektedir: "Her dersin içeriği ve öğretim süresiyle tutarlı olmalıdır"; bu, her dersin düzenli sınavının o ders tarafından test edileceği anlamına gelir. Düzenli sınavlarda ise, sınav soruları 2 dersten tek bir soruda birleştirilir. Ancak müdür, "her sınıftaki her dersten sorumlu öğretmeni, o dersi veren öğretmenlerle koordineli olarak notları özetlemek, notları kaydetmek ve izleme defterine yorum yapmak, öğrencileri ve karneleri değerlendirmekle görevlendirmek" zorundadır.
Daha önce birçok öğretmen ve tarih uzmanı, tarih ve coğrafyanın tek bir derste birleştirilmesini "zorunlu bir evlilik" olarak nitelendirmiş ve Milli Eğitim Bakanlığı'nın, şu anki gibi gereksiz sorunları önlemek için bu iki dersi yakında "boşayacağını" ummuştu. Ancak, Bakanlığın bütünleşik öğretime ilişkin yönergelerini okuyan öğretmenler, bütünleştirmenin eksikliklerinin hâlâ devam ettiğini belirtti.
Üstün yetenekli öğrenciler için sınav ve 10. sınıf uzmanlık giriş sınavı nasıl yapılır?
Bütünleşik derslerle öğrenme sürecinde ölçme ve değerlendirme yapmak zaten zordur, ancak birçok görüş, öğrenciler liseye geçtiklerinde çok sayıda soruyla karşılaşacaklarını belirtmektedir. 10. sınıftan itibaren öğrenciler farklılaştırılmış bir şekilde eğitim görür ve kendi derslerini seçebilirler. Özellikle tarih hariç, ortaokuldaki bütünleşik derslerdeki tüm alt dersler liseye geçtiklerinde tek dersli seçmeli derslerdir. Özellikle il düzeyindeki mükemmel ortaokul sınavıyla birlikte uzun süredir tek dersli sınav yapılmaktadır. Öğrenciler 9. sınıfa kadar yeni genel eğitim programını çalıştıklarında bu sınav nasıl yapılacak? Bazı alt derslerde yetenekli ve güçlü yönleri olan ve 10. sınıfa geçtiklerinde uzmanlık sınavlarına girmek için eğitilmek isteyen öğrencilere ne olacak? Aslında, öğrencilerin 2-3 alt dersin hepsinde mükemmel olmalarını istemek çok yüksek bir gerekliliktir ve tek dersli bir sınava girerlerse, bütünleşik öğretim politikasına aykırıdır.
[reklam_2]
Kaynak bağlantısı
Yorum (0)