Ders kitabı materyallerini kullanarak makale konuları oluşturmamak: Öğretmenler uygulanabilirlik hakkında ne diyor?

"Şaşırtıcı değil"

Bu, Hanoi Lomonosov Ortaokulu ve Lisesi Edebiyat Grubu Başkanı Sayın Duong Thanh Thuy'un onayıdır.

"Bu yönetmelik 2018 Genel Eğitim Programı ile uyumludur.

Aslında program 6 yıl önce yayınlanmış olup, dersin özellikleri, hedefleri, gereksinimleri ve ders kapsamındaki eğitim içeriği açısından çok net bir yönelime sahip olup, aynı zamanda programın uygulanmasına yönelik özel açıklamalar ve talimatlar da yer almaktadır.

Ayrıca, ders kitaplarının dışında materyal kullanımı, yaklaşık 10 yıldır 10. sınıf giriş sınavlarında ve lise bitirme sınavlarında kısmen uygulanıyor. Dolayısıyla bu şaşırtıcı bir bilgi değil, uygulanması zor," dedi Bayan Thuy.

Hanoi'de bir ortaokul edebiyat öğretmeni olan Bayan MLA da şunları söyledi: "Son 3 yıldır birçok okul, periyodik sınavlarda ders kitabı materyalleri kullanmıyor. Ya da Connecting Textbook School, öğrencilerin yeni test ve değerlendirme yöntemlerine alışmalarına yardımcı olmak amacıyla Canh Dieu ders kitabından materyaller kullanacak ve tam tersi de geçerli olacak."

2024 lise mezuniyet sınavına giren adaylar (Fotoğraf: Manh Quan).

Hanoi'deki Yen Hoa Lisesi, Nguyen Thi Minh Khai Lisesi, Xuan Phuong Lisesi gibi birçok devlet lisesinde, son 3 yıldır edebiyat dersinin dönem sınavlarında ders kitabı materyallerinin kullanılmadığı kaydedildi.

Aynı şey özel okullarda da yaşanıyor.

Duong Thanh Thuy, 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasından bu yana MV Lomonosov Ortaokulu ve Lisesi'nin edebiyat için periyodik testler oluşturmak amacıyla mevcut üç ders kitabından hiçbirini kullanmadığını paylaştı.

"Bunu yapabilmek için, öğrencilere türleri öğrenmeyi bitirdikten hemen sonra ders kitapları dışındaki metinleri okuma ve anlama becerilerini pratik etme olanağı sağlıyoruz.

Ayrıca, öğrencilerin kapsamlı okuma alışkanlıkları edinmelerine ve okullarda okuma kültürü oluşturmalarına yardımcı olmak amacıyla ders dışı programların ve kulüplerin içeriğine de odaklanılmaktadır.

Öğretmenler, gereksinimleri ve uygun öğretim yöntemlerini açıkça anlamak, edebiyat öğretiminin hedeflerini açıkça tanımlamak ve öğrencilere okuma, yazma, konuşma ve dinleme becerilerinin sağlanmasını garanti altına almak üzere eğitilirler.

Özellikle okuma öğretiminde, okumanın tür özelliklerine göre öğretilmesi gerekliliğini vurguluyoruz" dedi.

Ezberci öğrenmeye son verin ve model öğretimi uygulayın

Görüşlerine başvurulan öğretmenler, geçmiş yıllarda olduğu gibi öğrencilerin bir işi öğrenip sonra o iş üzerinden sınava girmeleri durumunun ortadan kalkmasıyla, öğrencilerin ezbere öğrenme ve derse odaklanma durumuna son verilmesinin faydalarına vurgu yaptılar.

Duong Thanh Thuy, bu düzenlemenin, uzun yıllardır öğrenci ve öğretmenlerin inisiyatif ve yaratıcılıktan yoksun kalmasına neden olan ezberci öğretim ve öğrenme sorununu tamamen çözeceğini söyledi.

Bu yeni düzenlemenin uygulanmasıyla öğretmenler ve öğrenciler daha çok kendi kendilerine ders çalışacak ve okuyacak, dolayısıyla kendi yeteneklerini daha iyi geliştirecekler.

Ayrıca sınav düzenleme sürecinde artık sınav hazırlayıcıları sadece materyal kapsamıyla sınırlı kalmıyor, soru içerikleri de daha çeşitli hale gelebiliyor.

Sınav görevlileri ders kitaplarındaki eserler hakkında bilinen sonuçların etkisinde kalmadıklarında daha objektif olacaklardır.

Hanoi'de 10. sınıf sınavına giren adaylar (Fotoğraf: Thanh Dong).

Quang Ninh'de edebiyat öğretmeni olan Bayan NTH şunları ekledi: "Bu düzenleme sadece öğrencilerin öğrenmesini değil, her şeyden önce öğretmenlerin öğretim yöntemlerini de etkiliyor. Ezberci öğrenme olmazsa, model öğretim de olmaz. Öğretmenler ayrıca öğrencilerin edebi eserlere yaklaşımlarında olumlu ve inisiyatifli olmalarına rehberlik etmek için mesleki becerilerini de geliştirmelidir."

Bayan Duong Thanh Thuy şunları ekledi: "Testlerde ders kitabı materyallerinin kullanılmamasının öğrencilerin derinlemesine okuma ve işi tam olarak anlama alışkanlıklarını kaybetmelerine neden olacağından endişe etmemeliyiz.

Aslında periyodik bir testin gerekliliklerini karşılamak için öğrencilerin hem metnin içeriği hem de biçimi açısından iyi bir okuduğunu anlama becerisine sahip olmaları gerekir.

Sınavda sorulan soru sistemiyle öğrencilerin cevaplamak için metni dikkatlice okumaları gerekiyor.

Geçmişte öğrenciler, verilen bilgiye dayalı okuma ve anlama alışkanlığına sahipken, artık öğrenciler okuma stratejilerini kullanarak aktif bir şekilde okuyup anlayabiliyor, metni özgürce keşfedebiliyor, böylece derin anlama ve gerçek duygu temeli oluşuyor."

Gerçek riskler

Başka bir açıdan bakıldığında, Bayan NTH, ebeveynlerin edebiyatın değerlendirilmesi ve test edilmesi biçiminin değiştirilmesi konusunda endişelenmeleri için sebepler olduğuna inanıyor.

Bayan H.'ye göre, edebiyat sınavlarında ders kitapları dışındaki uygunsuz materyallerin, örneğin çok uzun materyallerin seçildiği ve bu durumun ortalama öğrencilerin erişimini ve anlamasını zorlaştırdığı bir durum söz konusu. Bu arada, başarılı öğrenciler bile zaman yetersizliği nedeniyle sınavda başarılı olamıyor.

Kalitesiz malzeme seçimi ve nereden geldiği belli olmayan malzeme seçimi de yaşandı.

"İnternetten alınmış, sadece yazarın adı yazılı olan, yazarın kim olduğu, eserin gerçek yazarı olup olmadığı, eserin yaratılma koşulları bilinmeyen eserler var. Hepsinde hiçbir bilgi yok.

Edebiyat öğretiminde tabu olarak gördüğüm şey budur. Öğretmenler materyal seçerken proaktif ve yaratıcıdırlar, ancak istedikleri materyali seçemezler.

Seçilen materyallerin estetik, edebi değer, açık kaynak ve tam atıf sağlaması gerekmektedir.

Pek çok edebi eser, ancak okuyucunun yazarı ve eserin yaratıldığı bağlamı açıkça anlamasıyla değerlendirilebilir.

Genel öğrencilerden bahsetmiyorum bile, müfredat dışında kalan edebi değerlendirme denemesi bölümü, materyaller hakkında bilgi çok sınırlıysa hem öğretmenler hem de öğrenciler için zorluklara yol açacaktır" dedi Bayan H.

Bayan H., yeni programın bilgiye değil beceriye odaklandığını, dolayısıyla testin yönteme daha fazla ağırlık verdiğini söyledi.

Bu, öğretmenlerin türlere özgü özelliklerin kullanımını iyi öğretmelerini gerektirir, böylece öğrenciler daha önce hiç okumadıkları metinlerle kafaları karışmaz.

"Öğretmenler kelime ve cümle dizilerini ve retorik araçlarını ayrıntılı olarak öğretirlerse, öğrenciler yeni metinlere yaklaşırken bunları tanımakta zorluk çekeceklerdir.

Ayrıca, üç ders kitabında tutarlı olmayan bilgi birimleri de var. Örneğin, Connecting Literature ders kitabındaki izole bileşenler 4, Kite kitabında ise 5 bileşen içeriyor.

Öğretmenlerin öğrencilere kapsamlı yöntemler sunabilmek için tüm güncel ders kitaplarını okumaları gerekiyor" diye yorumladı Bayan H.

Milli Eğitim Bakanlığı, 2024-2025 eğitim-öğretim yılı ortaöğretim görevlerinin uygulanmasına ilişkin resmi bir genelge yayınladı.

Buna göre, Bakanlık, ortaokul ve lise öğrencilerinin edebiyat alanındaki değerlendirmelerinde, bu konuda periyodik olarak yapılan testlerde okuma anlama ve yazma becerilerinin değerlendirilmesinde ders kitaplarından metin ve alıntıların materyal olarak kullanılmasının önlenmesini istiyor.

Bu zorunluluk, öğrencilerin sadece dersleri ezberlemesi veya mevcut materyalleri kopyalaması durumunun üstesinden gelmek için getirilmiştir.

Milli Eğitim Bakanlığı ayrıca, 2018 Genel Eğitim Programı'na göre 9. ve 12. sınıf öğrencilerinin yeni sınav oryantasyonuna uyum sağlamaları için soru bankaları ve test matrislerinin oluşturulmasını ve 2025 yılında yapılacak 10. sınıf giriş sınavı ile 2025 yılında yapılacak lise bitirme sınavı olmak üzere iki önemli sınava uyum sağlamalarını talep etti.

2018 Genel Eğitim Programı'nın yönlendirmesi doğrultusunda 2025 yılından itibaren 10. sınıf giriş ve lise bitirme sınavlarında edebiyat sınavında ders kitaplarından materyal kullanılmayacaktır.

Kaynak: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm