Ülke çapında birleştirilmiş bir ders kitabı seti: Kalkınma için ortak standartlar

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 1

Eğitimciler ve uzmanlar, temel çözümün, ders kitaplarının rolünü bilginin "omurgası" olarak yeniden konumlandırmak ve öğretme ve öğrenme düşüncesini özgürleştirecek bağımsız bir ulusal test bankası oluşturmak olduğunu belirtiyorlar. Özellikle öğretmenlerin sorumluluğu, bu stratejinin başarısını büyük ölçüde belirliyor.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 3

Yönetim açısından bakıldığında, Ho Chi Minh Şehri'ndeki Bui Thi Xuan Lisesi Müdürü Huynh Thanh Phu, "tek program - çok sayıda ders kitabı" modelinin üç eksikliğine dikkat çekti: mali yük, öğrenciler için bilgi "düzensizliği" ve ortak bir sınav ve değerlendirme standardının olmaması. Bu eksiklikler, veliler için büyük maliyetler, öğrenciler ve öğretmenler içinse karmaşıklık yaratmaktadır.

Bu bağlamda, Bay Huynh Thanh Phu, birleşik ders kitabı setinin, öğretmenler ve öğrenciler için katı bir "yönetmelik" değil, sağlam bir temel oluşturarak bilginin bir "standartı" veya "omurgası" görevi göreceğini belirtti.

Müdür, "Öğretmenler derslerini geliştirmek, yeni bilgileri proaktif olarak güncellemek, ders içeriğini zenginleştirmek için internet ve diğer kaynaklardan destek almak için bu birleşik kitap setine güvenecekler" dedi.

Bu, öğretmenlerin doğru yolda kalmalarına ve çok sayıda kitap seti arasında "kaybolmamalarına" yardımcı olurken, aynı zamanda Devletin ülke çapında tutarlı eğitim kalitesini sağlamaya yönelik makro yönetim vizyonunu gerçekleştirir.

Ulusal Meclis delegesi Duong Khac Mai ( Lam Dong delegasyonu), bir dizi ders kitabının birleştirilmesinin makul, pratik ve ekonomik olduğu konusunda hemfikirdi. Reformun gerekli olduğunu, ancak istikrarın sağlanması ve öğrenci ve velilerin "deneyimli" hissetmelerine neden olacak sürekli değişikliklerden kaçınılması gerektiğini vurguladı.

Ona göre, her reformun sürdürülebilir olmasını sağlamak için Hükümet ve Milli Eğitim Bakanlığı'nın uzun vadeli, temel çözümlere ihtiyacı var.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 5

Ulusal Meclis Kültür ve Toplum Komitesi Başkan Yardımcısı Nguyen Thi Mai Hoa, ülke çapında tek bir ders kitabı setine sahip olmanın, okulların yalnızca bir ders kitabı seti kullanması anlamına gelmemesi gerektiğini, daha da önemlisi, öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayacak çeşitli öğrenme materyalleri oluşturmak için ders kitaplarının toplumsallaştırılmasının reddedilmemesi gerektiğini vurguladı.

2018 Genel Eğitim Programının uygulanmasında esneklik ve yaratıcılığı hedeflemek amacıyla son dönemde "tek program - çok kitap" mekanizmasını hayata geçirdiklerini ifade etti.

Ders kitapları, öğretmenlerin araştırıp başvurabilecekleri ve uygun öğretim materyalleri oluşturabilecekleri öğrenme materyalleri olarak kabul edilir; öğrencilerin model derslere bağlı kalmadan kendi yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olur.

Ancak Bayan Mai endişeliydi: "Ne yazık ki bu hedefe ulaşılamamış gibi görünüyor, çünkü gerçekte öğretim hâlâ çoğunlukla seçilmiş bir dizi ders kitabına dayalı derslere dayanıyor."

Birleştirilmiş bir kitap seti, bilgiye erişimde adaleti sağlamak için ortak standartlar oluşturmayı hedefleyecektir.

Dr. Nguyen Thi Mai Hoa, "Öğretmenleri ve öğrencileri, öğretim ve öğrenme içeriğini zenginleştirmek için diğer ders kitaplarına erişmeye yönlendirmek ve teşvik etmek önemlidir. Sınavda öğrendiklerinizi çalışma prensibiyle, bu ruhu yansıtan lise mezuniyet sınavı soru bankası, birçok ders kitabının öğretim ve öğrenme faaliyetlerinde kullanılması için önemli bir itici güç olacaktır," dedi.

Ho Chi Minh City Eğitim Üniversitesi eski Müdürü Sayın Nguyen Kim Hong, genel olarak programın temel sorun olarak açıkça tanımlanması durumunda, ders kitaplarının kendi materyalleri ve öğretim materyalleri ile sınav sorularının oluşturulmasını ve değerlendirmeyi etkilemediğini söyledi.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 7

Bu konuda en önemli husus, teknolojiyi kullanarak adil ve esnek sınav ve testlerin yapılmasını sağlayacak bir soru bankası ve ulusal bir değerlendirme sistemi oluşturmaktır.

"Müfredat ve ders kitapları birbiriyle ilişkilidir, ancak bu, bir ders kitabı seti uygulanırken "tek müfredat - birçok ders kitabı" fikrinin uygulanamayacağı anlamına gelmez. Bunlar çelişkili değildir. Ders kitapları, öğretimin araçlarından, içeriklerinden ve materyallerinden sadece biridir," dedi Bay Nguyen Kim Hong.

Aynı görüşü paylaşan, politika alanında uzun yıllar araştırma yapmış uzman mühendis Le Dung da sınavlar için soru bankası oluşturmanın önemine vurgu yaptı.

Mühendis Dung, eski alışkanlıkların hâlâ köklü bir şekilde yerleşmiş olması nedeniyle, okullarda bölgelere ayırma, sınırlama, örnek sınav verme veya ezberleme uygulamalarının hâlâ bir yerlerde var olduğunu, çünkü soru sorma hakkının hâlâ okula ait olduğunu düşünüyor.

Bay Dung, "Bu sınırlamaları kırmak, önceden hazırlanmış 'kopya kağıtlarına' bağlı eğitim zihniyetini tamamen özgürleştirmek ve eğitimi gerçek doğasına geri döndürmek için sınav sorularının okuldan bağımsız bir kurum tarafından yayınlanması gerekir" önerisinde bulundu.

Sınav sorularının yerellikler arasında rastgele seçilmesi, açık ulusal sınav soru bankasına doğru gidilmesi, ülke çapındaki okulların katılımının sağlanması gibi bir model önerdi.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 9

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi Eski İlköğretim Dairesi Başkanı Le Ngoc Diep, 71 Sayılı Kararname, entegrasyon sürecinde standardizasyon ve modernizasyon gerekliliklerini karşılayacak bir ders kitabı setinin var olabilmesi için "eski şarabın yeni şişelerde sunulması"nın imkânsız olduğunu söyledi.

Şunu vurguladı: Birleştirilmiş ders kitapları seti modern, profesyonel olmalı ve Vietnam kimliğine sahip olmalıdır. Bu hedefe ulaşmak için Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın bunu proaktif bir şekilde uygulaması, sürecin hızlı, dikkatli ve bilimsel olması gerekmektedir.

Özellikle "beyin avı" ruhuyla derlemeye yerli yeteneklerin ve yurtdışındaki Vietnamlıların katılmasını, yerelcilik ve kayırmacılıktan kesinlikle kaçınılmasını önerdi.

Diep ayrıca, ders kitaplarının derlenmesinin uzmanlaşmış bir ekip gerektirdiğini, "yan iş" olamayacağını ve bu sürecin, imkân ve öğretim yöntemlerinin gereksinimlerini eş zamanlı olarak karşılayabilme becerisine dayanması gerektiğini vurguladı.

Ayrıca, ders kitabı yazarlarının rolü derlemeyle sınırlı kalmayıp öğretim sürecine de eşlik etmelidir: dersleri sürekli gözlemlemek, belgeleri incelemek ve düzenlemek ve her yıl düzenli olarak bilgiyi güncellemek.

Yazarın ayrıca, derslerin ve testlerin nasıl tasarlanacağından öğrencilerde okuma kültürü oluşturulmasına kadar öğretim kadrosunu destekleme konusunda önemli bir sorumluluğu bulunmaktadır.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 11

Bunun yanı sıra, Bay Diep diğer etkili faktörlere de odaklanarak ders kitaplarının tek başına derlenemeyeceğini söyledi. Derleme, gerçek duruma ve sınıf olanaklarının, öğretim yöntemlerinin, destek araçlarının vb. gereksinimlerini karşılama becerisine dayanmalıdır. Gerçekten modern ve etkili bir öğrenme ortamı yaratmak için tüm bunların senkronize edilmesi gerekir.

Özellikle öğretmenlerin niteliğinin artırılması gerektiğini söyledi. Bir ders kitabı seti ne kadar iyi olursa olsun, öğretim kadrosu bunları aktaracak kapasiteye sahip değilse etkili olmayacaktır.

Bay Diep, bu seferki derleme sürecinin, Parti Merkez Komitesi'nin eğitim ve öğretimle ilgili "Entegrasyon sürecinde temel, kapsamlı yenilik, standardizasyon ve modernizasyon" başlıklı kararlarına yakından uyması gerektiğini vurguladı. Bu, yalnızca eğitim sektörünün görevi değil, aynı zamanda ülkenin gelecek nesilleri için tüm toplumun ortak sorumluluğudur.

Benzer şekilde, Khanh Hoa'daki Trinh Phong Ortaokulu eski öğretmeni Sayın Nguyen Van Luc, ders kitaplarının hazırlanma sürecinde, her bölgede teori ile öğretim pratiği arasında uyumluluğun sağlanması için yetenekli öğretmenlerin katkıda bulunması gerektiğini öne sürdü.

Luc, "Öğretmenler ve önde gelen uzmanlar, her bölgedeki öğretim teorisi ve pratiğinin her seviyede uyumlu olmasını sağlamak için kitaplar derliyorlar, böylece öğrenciler genel bilgiyi daha kolay edinebiliyorlar" önerisinde bulundu.

Bay Luc, ders kitaplarının sadece öğrenme materyalleri olduğu zihniyetinin değiştirilmesi gerektiğini vurguladı. Tek tip bir ders kitabı seti mevcut olduğunda, öğretmenler bilgi israfını önlemek için mevcut kitap setlerine başvurmalı ve dersleri daha çekici ve etkili hale getirmek için birçok başka materyal öğrenmelidir.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 13

2020-2025 dönemi program ve ders kitaplarının uygulama sonuçlarının gözden geçirilmesi ve değerlendirilmesi amacıyla 17 Ekim'de düzenlenen konferansta, Milli Eğitim Bakanlığı, sosyalleştirme politikasını ilk kez başarıyla uyguladığını, derlemeye 7 yayınevi ve 12 anonim şirketin katıldığını, ülke genelinde 3 bin 844 yazarın yer aldığını bildirdi.

Ders kitaplarının derlenmesi, değerlendirilmesi, onaylanması ve seçilmesi süreci açık, şeffaf ve kalite güvencesi altında yürütülmektedir. Yerel yönetimler ayrıca, yerel eğitim materyallerini aktif olarak derleyerek, bölgeye özgü içeriklerin okullara ulaştırılmasına katkıda bulunmaktadır.

Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son, “Eğitim sektörü 1. sınıftan 12. sınıfa kadar tam bir döngüyü tamamlayarak hem genişlik hem de derinlik kazandı ve yeni programın hedeflerine ulaştı; genel eğitim düzeyinde kapsamlı bir yenilik.” dedi.

Yeni program, güçlü bir adaptasyon gerektiren birçok farklı, "geleneksel olmayan" unsur içeriyor ve bilgi aktarımından öğrencilerin nitelik ve yeteneklerini geliştirmeye geçiş yapıyor; bu da derin bir felsefi değişim. Ders kitapları da "bilgi paketleri"nden açık öğrenme materyallerine dönüştürülüyor ve öğretmenlerin öğrencilerin yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı oluyor.

Ancak Bakanlık, 2018 Genel Eğitim Programına göre ders kitaplarının derlenmesinin (tek program - çok ders kitabı uygulaması; sosyalleştirici ders kitabı derlemesi) ilk kez uygulandığını, dolayısıyla tasarım aşamasından uygulama organizasyonuna kadar birçok zorlukla karşılaşıldığını da tespit etmiştir.

Ders kitaplarının toplumsallaştırılması politikası geçmiş deneyimlerden yararlanılmadan uygulanmış, uluslararası deneyimlerden yararlanma ve öğrenme ülkemiz bağlamında pek uygulanamamış; ülke çapında yeni programa göre ders kitaplarının toplumsallaştırılmasına katılan toplumsallaştırılmış güç beklenen düzeyde olmamıştır.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất toàn quốc: Chuẩn chung để phát triển - 15

Bakan Nguyen Kim Son, önümüzdeki dönemdeki görevler hakkında, "Hem yaptıklarımızı koruyup geliştirmeli, hem de yeni aşamaya hazırlanmalıyız." dedi.

Buna göre Bakanlık, bir süre faaliyet gösterdikten sonra programı gözden geçirme, mükemmelleştirme, geliştirme ve bilimsel ve sistematik bir şekilde uygulama görevini belirledi. Yerel yönetimler, tesis, ekipman, finans ve personel de dahil olmak üzere programın uygulama koşullarına daha fazla dikkat ederek hükümete tavsiyelerde bulunmaya devam etti.

Ders kitaplarına ilişkin olarak Bakan, 2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren ülke genelinde kullanılmak üzere tek tip ders kitabı hazırlanması gerektiğini vurguladı.

Milli Eğitim Bakanlığı, "Tek tip ders kitaplarının hazırlanması, değerlendirilmesi ve yayımlanması, önceki aşamada elde edilen sonuçlar dikkate alınarak, mevcut eksiklikler giderilerek sıkı ve bilimsel bir süreçle gerçekleştirilecek" tespitinde bulundu.

Yönlendirmeye göre, ders kitaplarının ücretsiz olarak verilmesinden önce, Milli Eğitim Bakanlığı, zor aile koşullarındaki öğrenciler, yoksul ve yoksulluğa yakın hanelerden gelen öğrenciler, uzak ve izole bölgelerdeki öğrenciler, etnik azınlık öğrencileri ve politika yararlanıcıları için ders kitabı desteği konusunda bir plan geliştirecek ve uygulayacaktır.

İçerik: My Ha, Huyen Nguyen, Hoai Nam

Fotoğraf: Huyen Nguyen, Nguyen Vy

Tasarım: Tuan Huy