Her politikanın öğrencilerin hakları, eğitim kalitesi ve bir lisans/mühendisin tamamlaması gereken toplam kredi sayısının bütünlüğü üzerinde doğrudan etkisi vardır.
Yabancı dil baskısı çok ağır.
Ho Chi Minh City'deki bir üniversitede okuyan Lam Donglu 20 yaşındaki öğrenci LHT, okulun B1 not ortalamasından önemli ölçüde yüksek olan 6.5 puanlık bir IELTS sertifikası almak için çok zaman ve para harcadığını söyledi. Ancak T.'nin yine de temel İngilizce iletişim derslerini tekrar alması muhtemel - ki bunu zaman ve emek kaybı olarak görüyor. T.'nin okulu, 9-12 yabancı dil kredisini karşılamak için üç seçenekten birini uyguluyor: Muafiyet ve puan dönüşümü, zorunlu eğitim veya not standartlarının tanınması ancak diğer seçmeli derslerden telafi çalışması yapılması zorunluluğu.
"Kredi transferi seçeneği bana zaman kazandırdığı için ideal görünüyor, ancak Milli Eğitim Bakanlığı henüz özel bir talimat yayınlamadığı için bu yöntemin hala potansiyel yasal riskler taşıdığını duydum," diye paylaştı T.. Çıktı standartlarını tanıyıp seçmeli dersleri telafi ederek 120 kredi toplamayı tercih edersem, T.'nin yine de 3-4 kredi daha alması gerekecek. Bu, yabancı dil sertifikası almak için harcadığım çabaların gerçekten takdir edilmediğini hissettiriyor. "Sertifikam olmasına rağmen, hem yönetmeliklere uymak hem de üniversite çalışmalarımı en iyi şekilde değerlendirmek için hangi yöne gideceğimi hala bilmiyorum," dedi T.
Aslında çoğu üniversite, öğrencilerin lisans programları için B1, mühendislik programları için ise B2 standardını karşılamalarını sağlamak amacıyla 9-12 yabancı dil kredisi belirlemiştir. Ancak uluslararası sertifikaların tanınması politikası tutarlı olmadığından, öğrenciler uygun bir eğitim yolu seçerken kafaları karışmaktadır. Vietnam Havacılık Akademisi Parti Komitesi Sekreteri ve Konsey Başkanı Doçent Dr. Tran Hoai An'a göre, öğrenim ücretlerinden muafiyet ve puanların dönüştürülmesi yöntemi, programdaki İngilizce modüllerine eşdeğer uluslararası sertifikaların tanınması, öğrencileri aktif olarak çalışmaya ve uluslararası sertifika sınavlarına girmeye teşvik ederken, mezun olmak için yeterli kredi biriktirmelerine de yardımcı olmaktadır.
İkinci yöntem, eğitim sürecinin ve çıktı standartlarının kontrolünü sağlamak için öğrencilerin okul tarafından düzenlenen tüm yabancı dil derslerini almasını zorunlu kılmaktır. Üçüncü yöntem ise çıktı standartlarını tanımak ancak kredileri saymamaktır. Bu, uluslararası sertifikaların yalnızca yabancı dil standartlarını değerlendirmek için kullanıldığı ve kredilerin diğer seçmeli derslerle telafi edilmesi gerektiği anlamına gelir. Bu yöntem yasal olarak güvenlidir, ancak öğrencilerin çalışma süresini azaltmaz.
Bay An'a göre, yukarıdaki üç yöntem arasında, uluslararası sertifikalı öğrenciler için en popüler olanı, öğrenim süresini kısalttığı için öğrenimden muafiyet ve kredi dönüşümüdür. Öte yandan, zorunlu öğrenim yöntemi, yüksek nitelikli öğrencilerin becerilerinin altında kalan bilgileri yeniden öğrenmek zorunda kalmaları nedeniyle hayal kırıklığına yol açmaktadır.
Yabancı dil yol haritasının optimize edilmesine yönelik öneri
Ho Chi Minh Şehri Sanayi ve Ticaret Üniversitesi Kabul ve İletişim Merkezi Müdürü Yüksek Lisans öğrencisi Pham Thai Son'a göre, eğitim programında İngilizce'nin iki türünü net bir şekilde ayırmak gerekiyor: İletişim İngilizcesi ve uzmanlık İngilizcesi.
Ona göre, İngilizce iletişim, yönetmeliklere göre B1 standardına eşdeğer uluslararası sertifikalarla esnek bir şekilde tanınabilir. Öğrenciler kendi kendilerine çalışabilir ve sınavlara okul dışında veya okulda girebilirler; B1 seviyesine ulaşırlarsa ders çalışmaktan muaf tutulurlar ve puanları buna göre dönüştürülür. Bu, hem öğrencilerin inisiyatifini teşvik eder hem de okul harçlarının genellikle özel merkezlerden çok daha düşük olması nedeniyle maliyet tasarrufu sağlar.
Bu arada, uzmanlık İngilizcesi öğrenilmesi gerekiyor çünkü içerik mesleğin özellikleriyle yakından ilgili ve iletişim sertifikalarının yerini tutamayacağı terminolojinin derinlemesine anlaşılmasını gerektiriyor. Yüksek Lisans öğrencisi Son, "Üniversiteler artık uzmanlık İngilizcesine odaklanıyor. İletişim İngilizcesi ise öğrencilerin ihtiyaçlarına bağlı ve gerekirse okul tarafından öğretim düzenleniyor," dedi.
Öğrenim ücreti muafiyeti ve kredi dönüştürme yöntemi büyük bir esneklik sunsa da, Doçent Dr. Tran Hoai An, yasal risklerin hâlâ mevcut olduğunu vurguladı. An'a göre, bu seçeneğin en büyük sınırlaması, net bir yasal dayanağın olmaması. 17/2021/TT-BGDDT ve 40/2022/TT-BGDDT sayılı Genelgelerdeki öğretim görevlisi standartlarına ilişkin düzenlemeler, üniversite öğretim görevlilerinin diğer birçok mesleki standardın yanı sıra yüksek lisans derecesine veya daha yüksek bir dereceye sahip olmasını zorunlu kılıyor.
Öte yandan, üniversite dışı yabancı dil merkezlerindeki öğretim görevlileri genellikle bu gerekliliği karşılamamakta ve bu da puan dönüşümünün yasallığını sağlamayı zorlaştırmaktadır. Ayrıca, 08/2021/TT-BGDDT sayılı Genelge'nin öğrenme çıktılarının tanınması ve kredi dönüşümüne ilişkin 13. maddesi, özellikle yükseköğretim kurumları dışındaki birimlerden alınan puan dönüşümleri açısından belirsiz kabul edilmektedir.
Bu tutarsızlık, birçok okulun çıktı standartlarını tanıma, ancak kredileri saymama ve öğrencilerin seçmeli dersleri telafi etmelerini zorunlu kılma yöntemini seçmesine yol açmıştır. Mevzuat açısından güvenli olsa da, bu öğrenciler için en uygun çözüm değildir ve uluslararası sertifika alma motivasyonunu azaltır.
Uluslararası sertifikaların esnekliği ile üniversite programlarında kredi garantisi zorunluluğu arasındaki çelişkiyi çözmek için Doçent Dr. Tran Hoai An, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın düzenlemeler yapmasını önerdi. Öncelikle, 08/2021/TT-BGDDT sayılı Genelge'nin 13. Maddesi'nin açıklığa kavuşturulması ve tanınan uluslararası sertifikalardan alınan puanların eğitim programındaki yabancı dil modüllerine dönüştürülmesine ilişkin özel düzenlemeler yapılması gerekmektedir. Politika değişiklikleri beklenirken, çıktı standartlarının tanınıp kredilerin sayılmaması yöntemi, öğrencilerin haklarını korumak için en güvenli çözüm olarak kabul edilebilir.
Ayrıca, okulların uzmanlaşmış İngilizce öğretiminin kalitesini artırmaya ve öğrencileri A1, A2 veya A3 gibi girdi seviyelerine göre sınıflandırmaya devam ederek uygun öğrenme yolları tasarlamaları ve çıktı kalitesinin profesyonel gereklilikleri karşılamasını sağlamaları gerekmektedir. Doçent Dr. Tran Hoai An, "Kredi tanıma yönetmelikleri net ve bütünleşik hale geldiğinde, öğrenciler uluslararası sertifikalara yatırım yapma konusunda kendilerini güvende hissedecek ve okullar, ulusal yeterlilik çerçevesine göre eğitim programının bütünlüğünü sağlarken esnek politikalar uygulayabilecektir," diye vurguladı.
Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı yönetmeliklerine göre, yabancı dil çıktı standartları 2016 yılında yayımlanan Vietnam Ulusal Yeterlilik Çerçevesi'ne (No. 1982/QD-TTg) göre belirlenmektedir. Buna göre, üniversite mezunları için gerekli olan yabancı dil yeterlilik seviyesi, Vietnam Yabancı Dil Yeterlilik Çerçevesi'ne göre 3/6'dır (Avrupa çerçevesine göre B1 seviyesine eşdeğerdir). B1, çoğu yükseköğretim kurumunun yabancı dil çıktılarını değerlendirmek için kullandığı asgari seviyedir.
Source: https://giaoducthoidai.vn/ngoai-ngu-trong-truong-dai-hoc-tin-chi-hay-chung-chi-quoc-te-post757614.html
Yorum (0)