Kamu 10. sınıf öğrencilerinin okula başlama oranları üzerinde herhangi bir kontrol olmayacak.

TP - 2025 yılından itibaren, ülke genelindeki devlet okullarında 10. sınıf kayıt oranları üzerinde herhangi bir kontrol olmayacak. Bu, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın eğitimde kariyer rehberliği ve sınıflandırma hakkındaki kararnamesinde geliştirdiği içeriktir.

Meslek okullarına sadece akademik olarak zayıf öğrenciler gitmiyor.

Hanoi Makine ve Elektrik Mühendisliği Koleji Müdürü Dr. Dong Van Ngoc, ortalama/zayıf akademik performansa sahip öğrencilerin 10. sınıf giriş sınavına girmemesi ve bunun yerine meslek eğitimi alması gerektiği düşüncesinin yanlış olduğunu düşünüyor. Sadece zayıf öğrencilerin meslek eğitimi alması gerektiğini savunmuyor. Birçok meslek eğitim kurumu şu anda çok yüksek giriş standartlarına sahip ve bazı öğrenciler lise bitirme sınavında 27'nin üzerinde puan alıyor.

Kariyer danışmanlığı, öğrencilerin geleceklerini görselleştirmelerine ve yetenekleri, güçlü yönleri ve tutkularıyla uyumlu bir şekilde nasıl eğitim alacaklarını anlamalarına yardımcı olur; bu, yapma hakkına sahip oldukları bir seçimdir.

Hanoi'deki öğrenciler 10. sınıf giriş sınavına giriyor. Fotoğraf: NGUYEN DUC

Sayın Ngoc'a göre, kariyer danışmanlığı ve rehberliği daha pratik, spesifik ve deneyime dayalı olmalıdır. Şu anda kariyer rehberliği ve sınıflandırması sistematik ve tutarlı bir şekilde uygulanmamakta ve sıklıkla gecikmeler yaşanmaktadır. Dünyanın birçok ülkesinde öğrenciler, çeşitli yollarla ve kota veya planlara bağlı kalmaksızın çok erken yaşlardan itibaren kariyer deneyimleri kazanmakta ve yönlendirilmektedir.

Sayın Ngoc'a göre, ortaöğretimden sonra öğrencilerin yerleştirilmesi için hedefler ve planlar oluşturmak bir politika yönlendirmesi meselesidir. Önemli olan bunun nasıl uygulanacağıdır. Her okul, öğrencilerin deneyim kazanabileceği alanlar yaratarak, velilerle koordinasyon içinde erken dönemde kariyer rehberliği ve danışmanlık programları geliştirmelidir.

Yakın zamanda yayımlanan ve 2045 vizyonunu da içeren 2030 Eğitim Geliştirme Stratejisi'ne göre, ilkokuldan ortaokula geçiş oranı %99,5'e, ortaokuldan liseye ve diğer seviyelere geçiş oranı ise %95'e ulaşacak. Dolayısıyla, hükümet artık önceki dönemde olduğu gibi ortaokuldan sonra mesleki eğitim için %30-40'lık bir hedef belirlemiyor.

Muhabirler, 2006 programının kariyer danışmanlığını "dışladığını", 2018 programının ise bu konuyu ele aldığını ancak yeni tasarımında kariyer danışmanlığı için yalnızca belirli sayıda seans ayırdığını gözlemledi.

Öğrenciler genellikle yüzeysel öğrenirler veya bazı okullar buna yeterince odaklanmaz, bu da bilgiyi gerçekten özümsemelerini zorlaştırır. Sadece bazı özel liselerde kariyer rehberliği ve sınıflandırma, öğrencilerin gelişiminin her aşamasına göre uyarlanmış, tutarlı ve aşamalı bir şekilde uygulanmaktadır.

Vietnam Ulusal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Rektör Yardımcısı Doçent Tran Thanh Nam, orta ve lise eğitiminden sonra öğrencilerin sınıflandırılmasında niceliksel "katı" hedeflerin yer almaması gerektiğini vurguladı. Öğrencilerin eğitimlerine devam etmeleri, her bölgedeki yeteneklerine, mesleki eğitimin kalitesine ve mesleki eğitimi destekleyen politikalara bağlıdır; yalnızca politikaları uygulayanların iradesine bağlı olması son derece düşük bir ihtimaldir.

"Eğer katı bir şekilde uygulanırsa, eksikliklere yol açabilir. Gerçekte, bazı okullarda öğretmenlerin, akademik performansı düşük olan öğrencileri devlet liselerinde 10. sınıf giriş sınavına girmemeye teşvik ettiği vakalar olmuştur," dedi Bay Nam. Bay Nam, ulusal eğitim sistemi çerçevesinde düzenlemelerin netleştirilmesi gerektiğini, ortaokul mezunlarının sürdürülebilir kariyerler geliştirmek için izleyebilecekleri "yolların" açıklığa kavuşturulması gerektiğini önerdi. Eğitim programları arasında sürekliliğin sağlanması da çok önemlidir.

Ardından, mesleki eğitim niteliklerine sahip çalışanlar için işgücü, istihdam ve ücret politikalarının yanı sıra kariyer geliştirme fırsatlarının güçlendirilmesi gerekmektedir. Mesleki eğitimin kalitesinin iyileştirilmesi ve öğrencilere erken yaşlardan itibaren kariyer danışmanlığı ve iş deneyimi programlarının uygulanması, onların kendi yeteneklerini, meslek dünyasını, iş piyasasını ve orta ve lise sonrası kariyer yollarını anlamalarına yardımcı olacaktır.

Öğrencilerin %100'ünün eğitim alabileceği bir yerin olmasını sağlamalıyız.

Yakın zamanda yayımlanan ve 2045 vizyonunu da içeren 2030 Eğitim Geliştirme Stratejisi'ne göre, ilkokuldan ortaokula geçiş oranı %99,5'e, ortaokuldan liseye ve diğer seviyelere geçiş oranı ise %95'e ulaşacak. Bu strateji 2025'ten itibaren yürürlüğe girecek. Bu nedenle, hükümet artık önceki dönemde olduğu gibi ortaokul sonrası mesleki eğitim için %30-40'lık bir hedef belirlemiyor.

Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son, geçtiğimiz iki yıl boyunca strateji geliştirme sürecini anlattı ve bu süreçte Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın stratejinin her bir hedefi için çeşitli bakanlıklardan ve sektörlerden görüş aldığını belirtti. Ortaöğretimden sonra bir üst sınıfa yönlendirilen öğrenci yüzdesiyle ilgili olarak ise, eğitim sektörünün başkanı, şu anda bu yüzde için ikna edici bir dayanak bulunmadığını ifade etti.

Öğrencilerin gönüllü ihtiyaçlarına dayalı olarak sınıflara göre eğitim verilmesi ve kariyer rehberliği uygulamalarının temelini oluştururken, Devlet öğrencilerin okul kontenjanlarının %100'ünü garanti altına almak zorundadır. Aynı zamanda, okullara ve sınıflara yeterli yatırım yapılmasını sağlamak için, sınıflara göre eğitim verilmesi ve kariyer rehberliği konusunda yerel yönetimlerin yükünü hafifletmek gerekmektedir.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, kariyer rehberliği ve eğitimde sınıflandırmayı düzenleyen bir kararname taslağı hakkında geri bildirim topladığını duyurdu. Kariyer rehberliği ve eğitimde sınıflandırmanın temel ilkeleri arasında, öğrencilerin istek ve yetenekleri ile ülkenin ve yerel yönetimlerin sosyo-ekonomik kalkınma eğilimleri ve insan kaynakları ihtiyaçları arasında her dönem için bir denge sağlanması yer almaktadır.

Öğrencilerin kariyer rehberliğine erişim haklarını ve eğitim ve kariyer tercihlerine saygı duyulmasını sağlamak. Eğitimde kariyer rehberliği ve sınıflandırma sistematik ve sürekli olmalıdır.

Kariyer rehberliği faaliyetleri, pratik deneyimleri çeşitlendirmeli ve bunları eğitim ve öğretim programlarına entegre etmelidir; kariyer rehberliği ve branşlandırma, farklı eğitim ve öğretim branşları arasında kalite ve uyumun sağlanmasıyla birlikte yürütülmelidir… İl ve şehirlerin Halk Komitelerinin sorumluluğu, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın yönergelerine göre branşlandırma oranını belirlemektir.

Özellikle, yerel yönetimler ortaokul ve lise öğrencilerinin %100'ünün profesyonel kariyer rehberliği ve danışmanlık hizmetlerine erişimini sağlamalı; 15-25 yaş arası öğrencilerin en az %20'sinin mesleki eğitim almasını sağlamalı; ve ortaokuldan liseye ve diğer eğitim seviyelerine geçiş oranının en az %95'e ulaşmasını sağlamalıdır.

Trafik akış kotalarının kaldırılmasının faydaları

Ulusal Meclis Kültür ve Sosyal İşler Komitesi Başkan Yardımcısı Bayan Nguyen Thi Mai Hoa, uygulanan kota sisteminin olmaması durumunda okulların sırf başarı peşinde koşmayacağını ve ek dersleri daha iyi kontrol edebileceğini belirtti. Kota sistemine tabi olmayan yerleşim birimlerinin ise öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarını karşılayacak okullar açmaya öncelik vereceğini ifade etti.

Bayan Hoa, sınıflandırmaya yönelik yaklaşımın sosyo-ekonomik kalkınmanın ihtiyaçlarını karşılayacak insan kaynakları yetiştirmeyi amaçladığını, ancak sınıflandırmanın etkinliğinin genellikle çok düşük olduğunu savundu.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı raporuna göre, ülke genelinde ortaöğretimden sonra mesleki eğitim alan öğrencilerin ortalama oranı %17,8'dir. Bazı bölgelerde bu oran %12'nin altına düşmektedir; bu da hükümetin 2025 yılına kadar ortaöğretim mezunlarının en az %40'ının (özellikle sosyo-ekonomik koşulları zor olan bölgelerde en az %30) ilköğretim veya ortaöğretim düzeyinde mesleki eğitim alması hedefinin çok altındadır.

Yükseköğretime öğrenci yönlendirme kotalarının kaldırılmasıyla, ortaokul mezunlarının lise eğitimine erişimi garanti altına alındı. Fotoğraf: HOANG MANH THANG

Bu sonuçlarla, sosyo-ekonomik kalkınma için gerekli insan kaynakları ihtiyaçlarının gerektirdiği "vasıflı işçi sayısını artırma ve akademik personel sayısını azaltma" kriteri de dahil olmak üzere, mesleki eğitimin amacı gerçekleştirilememiştir.

Bu durum, eğitimde çeşitli eksikliklere yol açmıştır; örneğin, 10. sınıf giriş sınavından kaynaklanan artan baskı ve yaygınlaşan özel ders uygulaması, ebeveynlerin çocuklarının devlet liselerine girebilmek için yaptıkları eğitim yatırımlarını artırmaktadır.

"Bana göre, ortaöğretimden sonra öğrenci gruplandırmasının özü, öğrencileri yeteneklerine, güçlü yönlerine, isteklerine ve koşullarına uygun bir yol seçmeleri konusunda yönlendirmek; aynı zamanda toplumun ve ekonominin işgücü gereksinimleriyle uyumlu hale getirmek ve eğitim seviyelerinin ve eğitim alanlarının yapısını ayarlamaya katkıda bulunmaktır," diye ifade etti Bayan Hoa.

Neyse ki, 2045 vizyonunu da içeren 2030 Eğitim Geliştirme Stratejisi, önceki dönemde olduğu gibi ortaöğretimden sonra mesleki eğitime yönelik bir hedef belirlemek yerine, öğrencilerin ortaöğretimden liseye ve diğer seviyelere geçiş oranının %95 olmasını hedefliyor.

Bayan Nguyen Thi Mai Hoa'ya göre, ortaöğretimden sonra öğrencileri başarılı bir şekilde yönlendirmek için, yerel yönetimlerin, hem genel eğitim hem de yüksek kaliteli meslek eğitim kurumları da dahil olmak üzere, okulların öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarını karşılamasını sağlaması gerekmektedir. Devletin, meslek eğitimi almış çalışanlar için işgücü ve istihdam politikaları, ücret politikaları ve diğer politikalar geliştirmesi; meslek eğitimini işgücü piyasasının gerçek ihtiyaçlarıyla yakından ilişkilendirmesi, arz ve talep arasındaki dengesizliği gidermesi ve ülkenin sosyo-ekonomik kalkınması ve uluslararası entegrasyonunun gerekliliklerini karşılamak için insan kaynaklarının kalitesini iyileştirmesi gerekmektedir.

Nghiem Hue

Kaynak: https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo