Bunlar, yakın zamanda yaptığı bir Tedx konuşmasında yukarıda anlatılan oyun alanlarının ve posterlerin fotoğraflarını paylaşan Lotta Rajalin tarafından yönetilen İsveç'in tek cinsiyetli anaokullarıdır. Ayrıca, okulunda çocukların çok çeşitli aktivitelere katılabildiğini ve duygularının tüm boyutlarını keşfetmeye teşvik edildiğini açıkladı. Kızlar öfkelerini bastırmaya, erkekler ise gözyaşlarını yutmaya zorlanmaz. Tüm öğrencilerin istedikleri kadar dağınık, düzenli, gürültülü veya pasif olmalarına izin verilir.
"Okulda yaptığımız şey çocukları etiketlemek değil. 'Frida, çok güzelsin, çok tatlısın ve çok yardımseversin' ya da 'Muhammed çok vahşi ve çok güçlü' demiyoruz.
Öğretmenler ayrıca erkek veya kız çocukları hakkında konuşmaktan kaçınmaları ve bunun yerine insanlar, çocuklar, arkadaşlar hakkında konuşmaları konusunda eğitiliyorlar . Hâlâ nadiren kullanılan cinsiyetsiz bir zamir olan "Hen" ilk olarak 1960'larda kullanılmış ancak resmi sözlüğe ancak iki yıl önce girmiş ve "han" (o) ve "hon" (o) kelimelerinin yerini almıştır.
Bu tür çabalar işe yarıyor olabilir. Deneysel Çocuk Psikolojisi Dergisi'nde yayınlanan küçük bir çalışmada, İsveç'teki Uppsala Üniversitesi'ndeki araştırmacılar, cinsiyet ayrımı gözetmeyen bir anaokuluna giden çocukların karşı cinsten yabancılarla oynama olasılığının daha yüksek olduğunu ve kültürel olarak dayatılan cinsiyet kalıplarından etkilenme olasılıklarının diğer anaokullarına giden çocuklara göre daha düşük olduğunu bildirdi. Testler, cinsiyet ayrımı gözetmeyen anaokullarındaki çocukların insanları cinsiyete göre kategorize etme olasılığının diğer çocuklar kadar yüksek olduğunu, ancak "erkek" ve "kız" kavramlarıyla aynı geleneksel çağrışımları kurmadıklarını gösterdi. Örneğin, eşleştirme görevinde, erkek veya kız resimleri ve kot pantolon veya etek gösterildiğinde kültürel normlara uygun seçimler yapma olasılıkları daha düşüktü.
Uppsala Üniversitesi ve Oxford Brookes Üniversitesi'nde psikoloji araştırmacısı ve makalenin başyazarı Hen Kenward, Uppsala'daki bir basın bülteninde şöyle açıklıyor: "Sonuçlar, cinsiyetten bağımsız pedagojinin çocukların insanları kategorize etmek için cinsiyeti kullanma eğilimini tek başına azaltmasa da, cinsiyet kalıplarına ve cinsiyetçiliğe olan eğilimlerini azalttığını ve bunun da onlara sunulan fırsatları genişletebileceğini gösteriyor... Çocuklar oyun ve akranlarıyla etkileşim yoluyla geliştiği ve birçok oyun etkinliği (bloklarla oynamak gibi) geleneksel olarak cinsiyete dayalı gelişimi desteklediği için, bunun onların gelişimini ve gelecekteki başarısını artırması muhtemeldir."
Çok sayıda çalışma, cinsiyete dayalı sınıf varsayımlarının hem erkek hem de kız çocuklarına eşit derecede zarar verdiğini incelemiştir. Örneğin, bu çalışmada yazarlar, tıpkı erkek çocuklarının (kız çocuklarının değil) uzamsal becerilerini geliştirmeye yardımcı olan bloklarla oynamaya teşvik edilmesi gibi, kız çocuklarının da yetişkinlerin yönlendirmelerini takip etmesinin beklendiğini ve bunun daha iyi akademik performansla ilişkili bir özellik olduğunu belirtmektedir. Psikologlar ayrıca, bir öğretmen veya öğrencinin çoğu erkek çocuğunun okumak için yeterince uzun süre oturamayacağına veya yapılandırılmış bir ortamda başarılı olmak için gerekli öz disipline sahip olmadığına inanmasının, erkek çocuklarının notlarını olumsuz etkilediğini tespit etmiştir.
Kenward, Upssala çalışmasının örneklem büyüklüğünün küçük olduğunu kabul ediyor. Tek cinsiyetli anaokulları, dünyanın en cinsiyet eşitliğine sahip dördüncü toplumu olarak sıralanan bir ülkede bile nadirdir. Araştırmacılar, 3 ila 6 yaş arası 80 öğrenciyle görüştü; 30'u tek cinsiyetli okula, 50'si ise iki farklı anaokuluna gidiyordu.
Önceki araştırmalar, çalışmanın sonuçlarını destekliyor gibi görünüyor. Örneğin, Child Development dergisinde yayınlanan bir makalede, öğretmenlerinin kız ve erkek çocuklar arasındaki farklılıkları vurgulamaya çalıştığı durumlarda çocukların cinsiyete daha fazla dikkat ettiği ve karşı cinsten çocuklarla oynama olasılıklarının daha düşük olduğu belirtiliyor.
1998'de İsveç eğitim yasasında yapılan bir değişiklikle, tüm düzeylerdeki devlet okullarının cinsiyet ayrımı gözetmeyen politikalar ve öğretim tarzlarını teşvik etmeye başlaması zorunlu hale getirildi. O zamandan beri Rajalin, anaokullarının temelinde cinsiyet ayrımı gözetmeyen politikalar benimsemede öncü oldu.
Olumlu sonuçlara rağmen, İsveç toplumunda tartışmalar devam ediyor. Bazı ebeveynler ve uzmanlar, çocukların "cinsiyet karmaşası" yaşayabileceğinden endişe ediyor. Ancak araştırmacılar, amacın cinsiyeti ortadan kaldırmak değil, davranışsal seçimleri ve tercihleri genişletmek olduğunu vurguluyor.
Ancak eğitimciler için, çocukların erişebileceği ve hayal edebileceği şeylere dair keyfi sınırlamaları kaldırmak tamamen tartışmalı bir konu. Çocukları hayatın sunduğu her şeye açık tutmak, okul öncesi eğitim kurumunun pedagojik felsefesinin temel ilkelerinden biridir. Rajalin, "Hiçbir şey eksiltmiyoruz," diyor. "Sadece daha fazlasını ekliyoruz."
Source: https://baolaocai.vn/thuy-dien-giao-duc-mam-non-phi-gioi-tinh-de-tre-em-co-kha-nang-thanh-cong-hon-post882066.html
![[Fotoğraf] Başbakan Pham Minh Chinh, özel ekonomik kalkınma Yönlendirme Komitesi'nin ikinci toplantısına başkanlık ediyor.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/01/1762006716873_dsc-9145-jpg.webp)
Yorum (0)