2023-2024 Eğitim Öğretim Yılı Ortaöğretim ve Sürekli Eğitim Özeti

Okul ölçeğini geliştirmek, öğretim ve öğrenme kalitesini artırmak

Ortaöğretimde 2023-2024 eğitim öğretim yılı sonuçlarını açıklayan Ortaöğretim Dairesi Başkanı Nguyen Xuan Thanh, şunları söyledi: 2023-2024 eğitim öğretim yılında, ortaöğretim 6, 7, 8, 10, 11. sınıflar için 2018 Genel Eğitim Programını ve 9. ve 12. sınıflar için 2006 Genel Eğitim Programını uygulayacak; 2024-2025 eğitim öğretim yılından itibaren 9. ve 12. sınıflar için 2018 Genel Eğitim Programının uygulanması için gerekli koşulları hazırlamaya devam edeceğiz.

Konferansta Ortaöğretim Dairesi Müdürü Nguyen Xuan Thanh konuşma yaptı.

Bu yıl ayrıca, Milli Eğitim Bakanlığı'nın 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasına ilişkin 88 sayılı Kararı'nın uygulanmasını sağlamak üzere Milli Eğitim Daimi Komitesi'nin Denetim Programı'nın uygulanmasına devam edileceği ve ara değerlendirmesinin yapılacağı eğitim-öğretim yılıdır.

2023-2024 eğitim-öğretim yılında her iki kademede de öğrenci sayısında artış görülecektir. Ortaokul öğrenci sayısı, bir önceki eğitim-öğretim yılına göre 472.852 öğrenci artarak 6.550.552'ye, lise öğrenci sayısı ise 2022-2023 eğitim-öğretim yılına göre 106.166 öğrenci artarak 2.993.731'e yükselecektir.

Evrensel eğitime ilişkin olarak, 63/63 il, evrensel alt ortaöğretim seviye 1 standartlarını karşılamıştır; seviye 2 %23,8'i ve seviye 3 %12,69'u oluşturmaktadır. İlçe ve belediyelerin %100'ü evrensel alt ortaöğretim standartlarını karşılamıştır.

Kariyer eğitimi ve öğrenci oryantasyonu konusunda çoğu eğitim kurumu, 2018 Genel Eğitim Programı doğrultusunda mevcut genel eğitim programında kariyer eğitiminin hedef, içerik ve biçimlerinde yenilikler uygulayarak, genel eğitimde açık bir yönelimle proaktif olarak planlar ve öğrenci oryantasyonu geliştirmiştir.

2023-2024 eğitim-öğretim yılında, ortaokul ve lise düzeyindeki toplam öğretmen, yönetici ve personel sayısı, 2022-2023 eğitim-öğretim yılına kıyasla sırasıyla 2.641 ve 1.803 öğretmen artmıştır. Yerel yönetimler, temel ve yaygın genel eğitim kurumlarının öğretmen ve yöneticileri için eğitim programları düzenlemiştir. Bu eğitim reformunda öğretmenlerin eğitimi ve mesleki gelişimindeki yeni noktalardan biri, öğretmenlerin öz eğitim ve kendini geliştirme kapasitelerinin artırılmasıdır.

"Tek program, çok sayıda ders kitabı" uygulaması etkili bir şekilde uygulanmış ve öğretim ve öğrenme sürecini bilgi aktarımından öğretim ve öğrenmeye, öğrencilerin nitelik ve yeteneklerini geliştirmeye doğru kökten değiştirmeye yardımcı olacak olağanüstü avantajlar sağlanmıştır. Öğretmen atama ve yeni derslerin öğretimini organize etmedeki zorluklar ve engeller temelde çözülmüştür.

Eğitim yöntemlerinde yenilikçilik tüm eğitim kurumlarında uygulanmaktadır. Öğrenciler inisiyatif ve yaratıcılığı teşvik ederken, öğretmenler düzenleyici, denetçi ve rehber rolünü üstlenmektedir. Öğretim ve öğrenme biçimleri çeşitlilik göstermekte ve ileri teknoloji giderek yaygınlaşmaktadır. Temel eğitimin kalitesi iyi sonuçlar elde etmiş; 2024'te bölgesel ve uluslararası Olimpiyat yarışmalarına katılan milli takımlar yüksek sonuçlar elde etmiştir.

Kaliteyi ölçme ve değerlendirme yöntemi, giderek bilginin ölçülmesinden, öğrenenlerin kapasite ve niteliklerinin değerlendirilmesine; öğrencilerin öğrenme sürecindeki ilerlemelerinin ve ders ve eğitim faaliyetlerinin gereklerini karşılama düzeylerinin ölçülmesine, güvenirliliğin, adaletin ve nesnelliğin sağlanmasına doğru kaymıştır.

Program sonuçları öğrencilerin cesur, kendine güvenen, fikirlerini ifade etme cesaretine sahip olduklarını ve özellikle öğretmenlerinin görevlerini proaktif bir şekilde kabul etme, grup halinde çalışma becerilerini geliştirme ve öğrencilerin öğrendikleri bilgileri daha fazla uygulamaya dökmelerine yardımcı olma gibi birçok üstün beceriye sahip olduklarını göstermektedir.

Sürekli eğitim ve yaşam boyu öğrenme bilinci olumlu yönde değişti.

Sürekli Eğitim Dairesi Müdürü Hoang Duc Minh, 2023-2024 eğitim-öğretim yılı sürekli eğitim görevlerinin uygulanmasının sonuçlarını şöyle aktardı: "Geçtiğimiz eğitim-öğretim yılında, bölgelerdeki sürekli eğitim tesislerinin ölçeği ve ağı temelde istikrarlı bir şekilde korundu. Sürekli eğitim tesisleri ağı, toplumsal öğrenmeyi teşvik etmeye ve tabandan bir öğrenme toplumu oluşturmaya katkıda bulundu. 2023-2024 eğitim-öğretim yılında, toplam sürekli eğitim tesisi sayısı 19.055 merkeze ulaşarak, 2022-2023 eğitim-öğretim yılına kıyasla 498 merkezlik bir artış gösterdi."

Sürekli Eğitim Bölümü Müdürü Hoang Duc Minh konferansta bilgilendirildi

Bu eğitim öğretim yılında sürekli eğitimin devlet yönetimi de buna göre yenilendi. Merkeziyetsizliğin teşvik edilmesi, tabanda özerkliğin ve yönetişimin artırılması yönündeki çalışmalar devam ediyor. Tesis yöneticilerinin hesap verebilirliğinin güçlendirilmesi; denetim, gözetim ve izleme çalışmaları her bir özel alanın özel ve derinlemesine gözlemlenmesi; kalite ve etkinliği Sürekli eğitim programlarına önem verilmektedir.

Sürekli eğitim kurumlarında yönetici kadrolarının, öğretmenlerin ve işbirlikçilerin eğitimine, geliştirilmesine ve kalitesinin artırılmasına önem verilmektedir. Düzenli olarak; sürekli eğitim tesisleri ağı istikrarlı bir şekilde sürdürülmektedir; sürekli eğitime ilişkin farkındalık yerel yönetim düzeylerinden itibaren olumlu yönde değişmiştir ve insanların yaşam boyu öğrenme konusundaki farkındalığı sürekli olarak iyileştirilmiştir.

Eğitim ve Öğretim Daireleri, her yıl, sürekli eğitim merkezleri, mesleki eğitim merkezleri ve sürekli eğitim merkezlerinin düzenli bir şekilde faaliyet göstermesi için tüm sistemin yönetimi, denetimi ve gözetimi için belgeler yayınlamaktadır. Ayrıca, Eğitim ve Öğretim Dairelerine, toplum öğrenme merkezlerinin Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın talimatları doğrultusunda değerlendirilmesi ve sınıflandırılması talimatını vermeleri talimatı verilmiştir.

Toplum öğrenme merkezlerinin faaliyetleri başlangıçta halkın Devlet politikalarına ve yasalarına uyma konusunda bilinçlenmesine katkıda bulunmuş; yerel sosyo -ekonomik kalkınma planı hedeflerinin uygulanmasına katkıda bulunmuştur: yoksul hanelerin azaltılması, ortalama gelirin artırılması, güvenlik ve düzenin sağlanması.

Yerel yönetimlerin ilköğretim ve ortaöğretimi yaygınlaştırmada ve bölgenin sosyoekonomik gelişiminde başarılı bir iş çıkarması, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında ortaöğretim düzeyinde sürekli eğitim programına katılan öğrenci sayısında bir önceki eğitim-öğretim yılına kıyasla düşüşe yol açmıştır. Birçok yerel yönetim, okuma yazma bilmeyen, bilmeyen ve okuryazarlık standartlarını karşılamayan kişilerin okuma yazma derslerine katılımını teşvik etmek, harekete geçirmek ve propagandayı artırmak için komünlerdeki Evrensel Eğitim ve Okuryazarlığın Ortadan Kaldırılması Yönlendirme Komitelerine aktif olarak talimat vermiştir.

Eğitim ve Öğretim Bakanlıkları, yeni Ortaöğretim ve Lise Sürekli Eğitim Programlarının uygulanmasını yönlendirmeye ve yönlendirmeye odaklanmıştır. Bazı merkezler ayrıca, yeni Ortaöğretim Sürekli Eğitim Programının uygulanmasına hazır olmak için tesis inşa etme, ekipman satın alma ve öğretmen kaynaklarını hazırlama konusunda proaktif olarak danışmanlık yapmıştır. Birçok merkez, Ortaöğretim Sürekli Eğitim Programındaki yenilikleri yakından takip ederek, eksik öğretmenleri proaktif olarak işe almış veya Ortaöğretim ve Lise Sürekli Eğitim Programını kaliteli ve etkili bir şekilde uygulamaya hazır olmaları için öğretmenleri eğitim, yenileme ve ek eğitimlere göndermiştir.

Sorunsuz, ritmik ve etkili bir şekilde koordine olun

Konferansta, Milli Eğitim Bakanlığı temsilcileri, öğretmen açığı, öğretmen istihdamı, her düzeydeki müfredat, okul ağının ölçeği, tesisler, öğretmenler için eğitim politikası, öğrenci politikası, özellikle uzak, izole ve dezavantajlı bölgelerdeki eğitim konularını ele aldı ve önerilerde bulundu.

Görüşmeye, Ortaöğretim Dairesi Müdürü, Sürekli Eğitim Dairesi Müdürü, Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong başkanlık etti.

Thua Thien Hue ili Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Nguyen Tan, 2018 Genel Eğitim Programı'nın bölgedeki uygulamasını değerlendirirken şunları söyledi: Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, programın uygulanması sürecinde yerel halk ve yerel yönetimlerle yakın bir şekilde çalıştı. Bu durum, uygulama sürecinde yapılan zamanında düzenlemelere de yansıdı. Özellikle bütünleşik öğretimin uygulanmasındaki zorlukların ve yeni derslerde öğretmen eksikliğinin giderilmesinde. Sayın Nguyen Tan ayrıca, yeni Genel Eğitim Programı'nın etkili ve eş zamanlı bir şekilde uygulanması için öğretmen ve tesis eksikliğini gidermek üzere bir dizi çözüm önerdi.

Quang Tri Eyaleti Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Le Thi Huong'a göre, Quang Tri eyaleti, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında tüm eğitim sektörü ve yerel yönetimlerin çabalarıyla dikkate değer sonuçlar elde etti. Ancak, elde edilen sonuçlara ek olarak, uygulama sürecinde hâlâ birçok eksiklik ve zorluk bulunmaktadır. Bu nedenle, Quang Tri Eyaleti Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasını özetlemek, deneyimlerin ve çözümlerin paylaşılması, yerel yönetimlerin karşılaştığı zorlukların giderilmesi ve önümüzdeki döneme yönelik yönelimler ve planların tartışılması için bir konferans düzenlemesini önerdi.

Konferans sonunda Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong şunları söyledi: Ortaöğretim ve sürekli eğitimde geçtiğimiz eğitim yılında elde edilen sonuçlar, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na bağlı birimlerin ve 63 il ve şehrin eğitim sektörünün büyük çabalarını gösteren ortak sonuçlardır. Farklı sosyoekonomik koşullara ve koşullara sahip olan yerel yönetimler, eğitim yılı için belirlenen hedeflere ulaşmak için çaba sarf etmiş, zorlukların üstesinden gelmiş ve kendilerini aşmışlardır.

Quang Tri ili Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürü Le Thi Huong konferansta konuştu

Bakan Yardımcısı, elde edilen başarıların yanı sıra, teftiş ve inceleme çalışmaları da dahil olmak üzere okul yılı görevlerinin uygulanmasında bazı sınırlamalara da dikkat çekti. "Kendimiz teftiş ve inceleme yapmazsak, kendi çabalarımızdan vazgeçeriz. Donanımı yönetmeliklere uygun olmayan birim ve mahalleler için, yönetmeliklerin uygun şekilde uygulanmasını talep eden, hatta teftişler yapan ve özel ve pratik talimatlar veren belgeler olmalıdır," dedi.

Yerel yönetimler arasında yapılan görüş alışverişleri sonucunda Bakan Yardımcısı, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı birimlerden raporun sentezlenip, özümsenerek tamamlanmasını ve uygun olanların seçilerek gelecek eğitim-öğretim yılı çalışmalarına dahil edilmesini talep etti.

Bakan Yardımcısı, Eğitim ve Öğretim Bakanlıklarının ciddi bir öz değerlendirme yaparak eksikliklerini ve zayıflıklarını gidermeleri gerektiğini, düzenli olarak öz denetim ve değerlendirmeler yapılması ve sorunun özünün incelenmesi gerektiğini belirtti.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın eğitim-öğretim kalitesini artırmaya odaklanmaya devam ettiğini kaydeden Bakan Yardımcısı, şunları vurguladı: "Bu yeni bir görev değil ancak eğitim kalitesinin artırılması için konferanslar, seminerler ve programlar düzenleyerek zor sorunları çözmek için her zaman çözüm ve esneklik sağlanması gerekiyor."

Konferansta kapanış konuşmasını Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong yaptı.

Bakan Yardımcısı'na göre, uygulama sürecinde öğrencilere ilham vermeye ve onları motive etmeye özen gösterilmelidir. Bakan Yardımcısı, "Bu, öğretmenin ve eğitim ortamının rolüdür. Öğrenme yöntemleri ve öğrenme yolları tartışılmadan önce öğrencilerin öğrenmeye ilgi duymaları sağlanmalıdır. Öğretim bireyselleştirilmeli, ortalama öğrenciler iyi öğrencilere, zayıf öğrenciler ortalama öğrencilere dönüşecek şekilde eğitilmeli ve eğitim kalitesi kademeli olarak artırılmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmaları düzenli olarak yapılmalı, özellikle yıl başında ve sonunda ölçme ve değerlendirme yapılmalıdır. Öğretmenleri ve öğrencileri yöntem ve formlarla proaktif bir şekilde tanıştırarak kafalarının karışmamasını sağlayın," diye talimat verdi.

Bakan Yardımcısı ayrıca, yerel yönetimlere öğrenme programları oluşturma, okullarda, topluluklarda ve toplumda okuma kültürü oluşturma; tüm eğitim sektöründe her düzeyde pratik ve etkili taklit hareketleri geliştirme; yerel yönetimlerde ek öğrenme ve öğretmeyi yönetme konularında da hatırlatmalarda bulundu.

2024-2025 eğitim öğretim yılına girilirken, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı birimler, Milli Eğitim Müdürlükleri, eğitim kurumları ve öğretim elemanlarının elde edilen sonuçları tanıtmaya devam etmelerini ve Milli Eğitim Bakanlığı ile Milli Eğitim Müdürlükleri ve yerel yönetimler arasında daha sıkı bir iletişim kurarak eğitim ve öğretimde sorunsuz, ritmik ve etkili bir koordinasyon sağlamalarını umduklarını ifade eden Bakan Yardımcısı, şunları kaydetti: