Küresel bir sıralamaya göre, Japonya'nın İngilizce iletişim becerileri son on yıldan fazla bir süredir en düşük seviyesine geriledi. Bu durum, kendisini ekonomik ve eğitimsel bir güç merkezi olarak gören bir ülke için endişeleri artırıyor.
EF Education First (İsviçre) tarafından yayınlanan son rapora göre Japonya, 123 ülke arasında 96. sırada yer alarak en düşük grup olan "çok düşük" kategoriye giriyor ve hatta Laos, Bhutan, Türkmenistan ve Vietnam'ın bile gerisinde kalıyor. Çin 86. sırada yer alırken, Hollanda liderliğini sürdürüyor, onu Hırvatistan, Avusturya ve Almanya takip ediyor.
Sadece 14 yıl önce Japonya, en üst sıralara yakındı. 2011'de 14. sırada yer aldı, ancak o zamandan beri sıralaması neredeyse her yıl geriledi. 2014'te 26. sıradaki konumunu koruduğu yıl hariç, Japonya'nın İngilizce yeterliliği sürekli olarak düşüş gösterdi ve bu yılki sonuç şimdiye kadarki en kötü sonuç oldu.
Rapor, Japonca öğrenenlerin okuma ve dinleme becerilerinin konuşma ve yazma becerilerinden çok daha iyi olduğunu gösteriyor; bu da dilin "anlaşıldığı ancak tam olarak öğrenilmediği" yönündeki tanıdık bir örüntüyü ortaya koyuyor.
SCMP'ye göre, raporda ayrıca İngilizcenin daha yaygın kullanıldığı kentsel alanlar ile yaşlı nüfusun yaşadığı ve yabancı dillere daha az maruz kalan kırsal alanlar arasında belirgin bir eşitsizlik olduğu da belirtildi.
Dikkat çekici bir şekilde, en düşük puanları alan grup 18-25 yaş arası gençlerdi. Raporda, "Bu neslin okul ve çevrimiçi ortamlar aracılığıyla İngilizceye daha fazla maruz kalma fırsatına sahip olması beklenmesine rağmen, sonuçlar bunu yansıtmıyor" denildi.
Eski yöntemler, teknolojiye aşırı bağımlılık.
Uzmanlar, Japonya'daki İngilizce yeterliliğindeki düşüşün nedenleri arasında etkisiz öğretim yöntemleri, güncelliğini yitirmiş müfredat ve gençlerin çeviri teknolojisine kolayca güvenmesi gibi çeşitli faktörlere işaret ediyor.
Japonya Öğretmenlik ve Değişim Programı'nın (JET) eski katılımcılarından Caitlin Puzzar, "2016'da İngilizce öğretmek için ilk kez Japonya'ya geldiğimde, İngilizce dersi ancak 5. sınıftan itibaren veriliyordu" dedi. 2019'da Japonya, Tokyo Olimpiyatları ve beklenen uluslararası ziyaretçi artışına hazırlık olarak İngilizce dersini 3. sınıftan itibaren müfredata dahil etti.
"Fikir güzel, ama uygulama doğru değil," dedi.
Şu anda Kyoto'da yaşayan ve hâlâ eğitim alanında çalışan Bayan Puzzar, o zamanlar ortaokul müfredatının değişmediğini söyledi. "Yani öğrenciler önceki dört yılda öğrendiklerini tekrar ediyorlardı: renkler, sayılar ve alfabe."
İşte Japonların İngilizcelerini geliştirmekte zorlanmalarının diğer nedenleri.
Bayan Puzzar'a göre, katı sınıf kültürü İngilizce öğrenmeyi daha da zorlaştırıyor. Dersler genellikle sıkıcı olup, öğrencileri denemeye, hata yapmaya ve konuşarak bunları düzeltmeye teşvik etmek yerine, mükemmel dil bilgisi ve yazma becerilerine odaklanıyor.
Birçok okul, destek sağlamak üzere görevlendirilen anadili İngilizce olan öğretmenlerden yeterince faydalanamazken, öğrenciler de İngilizce konuşmaktan ve hata yapmaktan korktukları için bunu yapmıyorlar.
Hokkaido Bunkyo Üniversitesi iletişim profesörü Makoto Watanabe, Japonya'nın sıralamalardaki düşüşünün "temel nedenlerinden birinin" Japon halkının aslında İngilizceye ihtiyaç duymaması olduğunu savunuyor.
Birçok Japon işletmesi iç pazara hizmet verdiğinden, çalışanlarından yabancı dil kullanmalarını nadiren isterler.
Watanabe, " Hükümet küreselleşme ve uluslararası iş birliğinden çok bahsediyor, ancak okullardaki İngilizce dil eğitimi öğrencilerin ihtiyaçlarını veya ilgi alanlarını karşılamıyor" dedi.
Dahası, ChatGPT gibi araçların ve çeviri uygulamalarının popülerliği, gençlerin kendi kendilerine İngilizce öğrenmeleri için "hiçbir sebep" bırakmadı.
Ciddi bir işgücü kıtlığı yaşandığını belirten Watanabe, İngilizce bilgisi sınırlı olanların bile artık kolayca iş bulabildiğini söylüyor. "Giderek daha fazla genç İngilizce öğrenmekle uğraşmak istemiyor," diye gözlemledi.
Eğitim uzmanı Puzzar, ekonomik faktörlerin de önemli bir rol oynadığını sözlerine ekledi: Durağan ücretler ve zayıf yen, birçok ailenin çocuklarının okul dışı etkinliklerine maddi olarak erişememesine neden olurken, yurtdışına gidenlerin sayısının azalması da uygulama fırsatlarının azalmasına yol açıyor.
İngilizce öğretimi konusunda hararetli bir tartışma yaşanıyor.
EF raporu, eğitimciler ve yabancı öğretmenler arasında büyük tartışmalara yol açıyor. Japan Today'de yer alan bir yorumda, birçok Japon'un 10 yıldır İngilizce öğrenmesine rağmen basit bir sohbeti bile gerçekleştirmekte zorlandığı belirtildi.
"Lisede İngilizce dersine katılırsanız, öğretmenin zamanın en az %80'inde Japonca ders anlattığını görürsünüz. Japon öğrenciler İngilizce öğrenmiyor; sadece öğretmenin Japonca olarak İngilizce hakkında konuşmasını dinliyorlar. Hem müfredat hem de öğretim yöntemlerinin sıfırdan yeniden oluşturulması gerekiyor," şeklinde bir yorum yapıldı.
Bir başka görüş ise daha da karamsar: “Belki de sadece 10 yıl içinde İngilizce seçmeli ders haline gelecek. Gerçek şu ki, ihtiyaç artık önemli değil – yapay zeka giderek bir çeviri makinesi gibi oluyor. Her şey telefonlarda rahatlıkla erişilebilirken, insanların kendileri öğrenmek için ne gibi bir nedenleri olacak ki?”
Kaynak: https://vietnamnet.vn/trinh-do-tieng-anh-cua-nguoi-nhat-giam-thap-ky-luc-dung-sau-ca-lao-va-viet-nam-2471816.html
Yorum (0)