Sınav yönteminden, program ve ders kitabı inovasyonunun etkinliğine bakıldığında

Özellikle iki büyük şehir olan Hanoi ve Ho Chi Minh City başta olmak üzere pek çok yerleşim yerinde lise bitirme sınavı ve 10. sınıf giriş sınavı sorularında yapılan değişiklikler, bir yandan sınav yöntemi, programı ve ders kitaplarının yeniden değerlendirilmesi gerektiğini, diğer yandan da öğretim yöntemlerindeki yeniliklerin hem doğru yönde hem de sapmalarla tam olarak tanınması gerektiğini göstermektedir.

GEREKLİ VE HAYATA YAKIN OLAN ŞEYİ ÖĞRETİN VE ÖĞRENİN

10. sınıf giriş sınavı ve 2025 lise mezuniyet sınavı olmak üzere iki büyük sınavdaki matematik sınav soruları, öğretmenler tarafından anlamlı bağlamlar kullanılarak, yaşam, bilim ve teknolojideki görseller ve pratik durumlarla ilişkilendirilerek bütünleşik öğeler içerdiği yönünde değerlendirilir. 2026 sınavlarına hazırlanmak için okulların, bilgi tabanını pekiştirmek, mantıksal düşünme, okuduğunu anlama ve problem çözme becerilerini uygulamak da dahil olmak üzere erken bir aşamada sistematik bir çalışma ve inceleme planı geliştirmeleri gerekir.

2025 yılında lise bitirme sınavının nasıl belirleneceği, liselerde eğitim-öğretim biçiminin yeni Genel Eğitim Programı ruhuna uygun olarak değiştirilmesi sorununu gündeme getiriyor.

FOTOĞRAF: TUAN MINH

Chu Van An Lisesi'nde ( Hanoi ) öğretmen olan Bay Nguyen Ba Tuan, okulların örnek sorular ve resmi sınavlar uygulanarak hazırlandığını ve bunun öğretmenleri ve öğrencileri yenilik yapmaya devam etmeye daha da motive ettiğini, çünkü bunun doğru yolda olduğunu bildiklerini söyledi. Bay Tuan'a göre, oldukça farklılaştırılmış kısım hiçbir öğrencinin başaramayacağı kadar zor değil, ancak farklılaştırma gerçekten mükemmel öğrencilerin seviyesinde olmalı. Çok fazla 10'lu sınavlar pek iyi değil.

Yeni soru hazırlama yönteminin gereklilikleri doğrultusunda, Bay Tuan, öğrencilere okuduğunu anlama ve bilgi işleme becerileri, mantıksal düşünme ve durum analizi ile bilgiyi pratiğe uygulama becerisi kazandırmanın gerekli olduğuna inanmaktadır. Ayrıca, bu iki bölümdeki sorular iyi bir farklılaşma düzeyine sahip olup, öğrencilerin becerilerde ustalaşmalarını, iyi bir bilgi birikimine sahip olmalarını ve öğrendikleri bilgi zincirlerinde bilgiyi nasıl birleştireceklerini bilmelerini gerektirmektedir. Disiplinlerarası entegrasyonun gerekliliklerini yakından takip ederek, öz çalışma kapasitesini, analitik düşünmeyi, matematiksel akıl yürütmeyi ve bilgiyi pratik durumları çözmek için uygulama becerisini geliştirmeye odaklanın.

Hanoi Ulusal Eğitim Üniversitesi Matematik ve Bilişim Teknolojileri Fakültesi Başkan Yardımcısı Doçent Ngo Hoang Long, 2018 Genel Eğitim Programı'nın kapasite değerlendirme gereklilikleri doğrultusunda, matematiğin öğrencilere matematikle iletişim kurma becerisi kazandırması gerektiğini söyledi. Özellikle, öğrencilerin matematikle ilgili uzun metinler okumaları, böylece gerekli bilgileri tanıyıp filtrelemeleri ve pratikte problemleri çözmek için kademeli olarak modeller oluşturmaları gerekiyor. 2018 Genel Eğitim Programı'nın hedeflediği görev tam da budur.

Doçent Ngo Hoang Long'a göre, eğer öğrencilerin yeteneklerini geliştirmek ve bilgiyi ölçmek yerine öğrencilerin yeteneklerini değerlendiren sınavlar yapmak istiyorsak, matematik problemleri ve benzeri konulara sahip olmalıyız.

Nguyen Binh Khiem Ortaokulu ve Lisesi (Hanoi) Müdürü Bay Dam Tien Nam, okuldaki matematik öğretmenlerinin sınavın matematik bilgisi açısından zor olmadığını düşündüğünü belirtti. Gereksinimler aynı kalsa ancak basit hesaplamalar şeklinde olsa, öğrenciler daha hızlı çözebilirlerdi, ancak gereksinimler gerçek hayatla ilgili olduğunda, öğrenciler konuya pek aşina olmadıkları için zorlanacaklardı. Bu, okulların gelecekte daha fazla dikkat etmesi gereken bir konu.

Eğitim psikolojisi uzmanı ve kariyer rehberliği uzmanı Pham Thuy Chi, şunları söyledi: "Sınav, öğrencilerin liseden itibaren yetenek ve becerilerini sürekli değişen bir kariyer dünyasına hazırlamanın son derece gerekli olduğunu gösteriyor. Belki ilk yıl değişikliklerle ilgili birçok sürpriz olacak, ancak öğrencilerin çalışmalarını gözden geçirmelerine yardımcı olacak sonraki derslerin ve okulların da öğretim yöntemlerini değiştirmeleri gerekeceğine inanıyorum." Bayan Chi, öğrencilere güvenli dersler seçmek yerine "derinlemesine çalışmaları" gerektiğini, çünkü sorunları çözmenin yolunun bu olduğunu söyledi.

Yeni program kapsamındaki ilk sınav olan 2025 lise mezuniyet sınavına girecek adaylar

Fotoğraf: Ngoc Duong

SADECE DERS KİTAPLARINI ÇALIŞMAK YETERLİ DEĞİL Mİ?

Luong The Vinh Ortaokulu ve Lisesi'nde (Hanoi) İngilizce öğretmeni olan Bayan Am Thuy Linh, yakın zamanda yapılan lise bitirme sınavını İngilizce olarak inceleyerek, yalnızca mevcut İngilizce ders kitaplarını inceleyerek sınavın gerekliliklerini karşılamanın mümkün olmayacağını belirtti. Sınavın gerektirdiği kelime dağarcığı, öğrencilerin ders kitaplarında öğrendiklerinden çok daha geniş. Dolayısıyla Bayan Linh'e göre asıl soru, sorular bu şekilde verilmeye devam ederse ders kitaplarının değişip değişmeyeceğidir, çünkü şimdiye kadar ders kitapları programın en açık göstergesi olmuştur.

Ancak Bayan Linh, yalnızca ders kitaplarını incelemenin yeterli olmadığını belirtti. Öğrenciler, ders kitaplarının dışında daha fazla materyal keşfetmek zorunda kalıyor. Uygun koşullara sahip kentsel bölgelerdeki öğrenciler için bu çok zor olmasa da, kırsal veya ücra bölgelerdeki öğrenciler için kolay değil.

Ivy-League Vietnam İngilizce Merkezi'nin kurucusu Bay Nguyen Ba Truong Giang şu soruyu sordu: Bu testle, yalnızca ders kitabı programına göre İngilizce öğrenen bir öğrenci İngilizce yeterliliğinin ne kadarını başarabilir? Bay Giang'ın değerlendirmesine göre, testin dil kalitesi ve zorluk seviyesi CEFR'ye (Ortak Avrupa Dil Referans Çerçevesi) dayanıyor ve nispeten geniş bir kelime dağarcığına sahip; bu da ders kitabı dışında İngilizceyi tekrar etmek için zaman bulmuş olanlar da dahil olmak üzere birçok lise öğrencisinin kafasını karıştırabiliyor.

Bu nedenle, Bay Giang, gelecekteki sınavların kalitesini artırmak için hem dil bilimlerinin hem de eğitim bilimlerinin kapsamlı bir şekilde yeniden değerlendirilmesinin gerekli olduğuna inanmaktadır. Özellikle, öğrenilen bilgilerin sınava entegre edilmesi, sınavın zorluk seviyesi ile ders kitabı arasında bir denge kurulması ve sadece ders kitabını inceleyen bir öğrencinin en az %70'ini geçebilmesi için yeterli kelime bilgisine ve dil bilgisi, bilimsel ve sosyal bilgilere sahip olması sağlanmalıdır.

KENDİ KENDİNE ÇALIŞMA VE KENDİNE OKUMA ÖĞRENCİLER İÇİN "KARA İŞ" DEĞİLDİR

Le Quy Don Lisesi - Ha Dong (Hanoi) edebiyat öğretmeni Bayan Pham Ha Thanh şunları söyledi: "Yeni eserlere yaklaştığımızda bile, okumak, yaratım bağlamını anlamak ve derinlemesine düşünmek için zamana ihtiyacımız var. Bu nedenle, tamamen yeni materyallere yaklaşırken öğrencilerden aynısını bekleyemeyiz. Bu nedenle, öğretmenler yeni soru sorma biçimine göre öğretim ve notlandırma sürecinde kendi öznel ve katı değerlendirme yöntemlerini dayatamazlar."

Bayan Thanh ve diğer birçok öğretmen, geçmişte öğretmenlerin edebiyat üzerine ders anlatarak ve yorumlar yaparak, öğrencilere bir eserin güzelliğini ve güzelliğini kendi anlayış ve hislerine göre anlatarak öğretmeleri olduğunu kabul ediyor. Günümüzde ise edebiyat öğretmek, metinleri nasıl okuyup anlayacaklarını öğretmek anlamına geliyor; öğretmenler, öğrencilerin kendi bakış açılarına, düşünce tarzlarına, hislerine göre metinlerin ve eserlerin güzelliğini ve güzelliğini keşfetmeleri için etkinlikler düzenliyor.

2018 Genel Eğitim Programı Edebiyat Programı Genel Yayın Yönetmeni Doçent Do Ngoc Thong, 3 Temmuz'da edebiyat öğretimindeki bazı güncel sapmalar hakkındaki makalesinde, bu konunun öğretiminde bazı yanlış anlayış ve yaklaşımlara dikkat çekti. Bunlar arasında, ders kitaplarındaki eserleri görmezden gelme, konuşma ve dinlemeyi hafife alma olgusu da yer alıyor. Doçent Thong, "Bu bir hata. Çünkü her şeyden önce, ders kitaplarındaki metinler ulusal ve dünya edebiyatının başarılarını temsil eden, türüne çok uygun ve çok iyi metinlerdir ve kitap yazarları tarafından seçilmiştir. Ders kitaplarında metinler kullanmazsak, öğrencilere nasıl okumayı ve anlamayı öğretebiliriz?" diye sordu.

Dikkat çektiği bir diğer endişe verici gerçek ise, öğrencilerin kendi başlarına okuyup özümsemesine "bırakılması" olgusudur. Bu doğru değildir, çünkü okuduğunu anlama öğretiminde öğretmenlerin rolü hâlâ çok önemlidir.

Sınav sonuçlarından sonra yeniden değerlendirme yapılması gerekiyor

Vietnam Üniversiteleri ve Kolejleri Birliği Başkan Yardımcısı Dr. Le Viet Khuyen'e göre, lise mezuniyet sınavlarının oluşturulma biçimindeki bu yılki değişiklik, değişimin çok hızlı gerçekleştiğini ve temelin (öğretim ve öğrenmede yenilik) henüz garanti altına alınamadığını gösteriyor. Birçok öğretmen hâlâ "yeterlilik yaklaşımı" kavramını tam olarak anlayamıyor, öğrenciler 10. sınıftan kombinasyonları seçerken kafaları karışıyor ve bu da tekrar ve sınavlarda pasifliğe yol açıyor.

"Program değişti, ancak insanlar, yöntemler ve koşullar zamanında değişemedi," diye yorumladı Dr. Khuyen. Ancak, başlangıçtaki zorluklar nedeniyle eski yola geri dönmememiz gerektiğini de ekledi. Sınav sonuçlarının hemen ardından özet çıkarmamız, programı, ders kitaplarını, öğretim kadrosunu ve özellikle öğrencilerin öğrenme becerilerini değerlendirmemiz gerekiyor.

Kaynak: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm