Öğrenciler yararlı konuşmalara neden ilgisiz kalıyor?

Dikkat dağınıklığı - çağın hastalığı

Konuşma başladı. Konuşmacı sahneye çıktı, ışıklar parlıyordu, ama aşağıda en parlak şey hâlâ yüzlerce telefondu. Kimisi sosyal medyada geziniyor, kimisi "check-in" kaydı yapıyor, kimisi de yoklama saatini bekliyordu. Paylaşım oturumu sona erdiğinde, birçok kişi konuşmacının adını hatırlamadan hemen ayrıldı. Salon insanlarla doluydu, ama bilgi dokunulmadan havada asılı kalmıştı.

Vì sao sinh viên thờ ơ với những buổi nói chuyện bổ ích? - Ảnh 1. — Konuşmacı sahneye çıktı, ışıklar parlaktı ama aşağıda en parlak şeyler hâlâ yüzlerce cep telefonuydu.

Bu durum üniversite ortamında artık yabancı değil. Günümüzün öğrenci kuşağı, telefonlarıyla ayrılmaz bir nesne haline gelen bir bilgi denizinde yaşıyor. Telefon, " dünyaya açılan bir pencere" haline geldiği gibi, aynı zamanda gençleri gözlerinin önündeki gerçeklikten yavaş yavaş uzaklaştıran görünmez bir duvar da haline geldi.

Exploding Topics 2025 araştırmasına göre, ortalama bir kişi telefonunu günde yaklaşık 58 kez kontrol ediyor . DataReportal'ın (We Are Social) Dijital 2024: Vietnam raporuna göre, ortalama bir Vietnamlı kullanıcı günde yaklaşık 6 saat 18 dakikasını internete bağlı geçiriyor; bunun 2 saat 2,5 dakikası sosyal ağlarda , yaklaşık %95,8'i ise akıllı telefonlar üzerinden erişim sağlıyor. Ekrana her dokunuş bir kesinti anlamına geliyor. Artık hiçbir şeye yeterince uzun süre derinlemesine dikkat edemiyorlar; konsantrasyon gün boyunca yüzlerce parçaya bölünüyor.

"Çoklu görev" zihniyeti, birçok öğrencinin bir konuşmacıyı dinlerken aynı anda kişisel bilgilerini güncelleyebileceğine inanmasına neden olur. Ancak psikolojik araştırmalar, beynin dikkatini birden fazla görev arasında bölmek zorunda kaldığında (dinleme, internette gezinme, mesajlaşma), her bir görevin etkinliğinin büyük ölçüde azaldığını göstermektedir. Bu şekilde, dinleyici pasif bir gözlemci haline gelir ve içeriği tam olarak özümsemez.

Ayrıca, bir "konuşma" beklentisi bazen eskisi gibi olmuyor. İçerik yeni değilse, kariyerlerinin veya kişisel yaşamlarının gerçekleriyle ilgili değilse, öğrenciler kolayca "normal" olduğunu, defalarca duydukları bir şey gibi hissediyorlar. Hız tutkunları olduklarında, teorik bölümlerden oluşan uzun konuşmalar değil, kısa ve çığır açan içerikler istiyorlar. Zamanla bu davranış bir alışkanlık haline geliyor: Odaya girerken telefonu önlerine koyuyorlar, "ikinci bir ekran" hazırlıyorlar, ancak dinlemeye hazırlanmıyorlar. Konuşma başladığında, görünmez bir bariyeri, yani ekranı harekete geçirmiş oluyorlar ve konuşmacıyı sadece slayt aracılığıyla değil, tonlama, bakış ve etkileşimle yaklaşmaya zorluyorlar.

Vì sao sinh viên thờ ơ với những buổi nói chuyện bổ ích? - Ảnh 2. — Birçok üniversite, öğrencilere öğrenmeye ilham vermek umuduyla konuşmalar, kariyer seminerleri düzenlemeye ve saygın konuşmacıları davet etmeye yatırım yapıyor.

Kayıtsızlık dikkatsizlikten değil, ani uyarılmaya alışmaktan kaynaklanır.

Günümüz gençleri ders çalışmak için tembel değil, sadece konsantre olmalarını zorlaştıracak şekilde programlanmış bir dünyada yaşıyorlar. Sosyal ağlar, kısa videolar , reklamlar, oyunlar, hepsi gözleri meşgul etmek ve hızlı, güçlü ve sürekli uyarılarla "bağımlılık yaratmak" için tasarlanmış. Beyinleri anında tatmin duygusuna alışkın. 60 saniyeden uzun bir video yavaş kabul ediliyor. Ana konuya gelmesi 5 dakika süren bir konuşma sıkıcı kabul ediliyor. Dış dünya yüksek hızda çalışırken, oturup birinin yavaş bir ritimle konuşmasını dinlemek, uzun tartışmalar, kolayca enerjilerinin azaldığını hissetmelerine neden oluyor. Beklemek yerine, binlerce içeriğin davetkar olduğu telefonlarını açıyorlar. Dolayısıyla kayıtsızlık, ilgisizlikten değil, aşırı uyarılmadan kaynaklanıyor.

Bilgiden nefret etmiyorlar, sadece bilgi artık çok fazla seçeneğin olduğu bir dünyada yeterince çekici değil. Ancak gerçek bilgi asla hızlı tüketilebilecek bir şey değildir. Özümsemek için zaman, anlamak için sessizlik ve almak için tevazu gerektirir. Endişe verici olan şu ki, bu alışkanlık devam ederse, yalnızca derinlemesine öğrenme yeteneklerini kaybetmekle kalmayacak, aynı zamanda bir öğrencinin temel bir özelliği olan algılama yeteneklerini de kaybedecekler. Başkalarını dinleyemedikleri zaman, yavaş yavaş kendilerini nasıl dinleyeceklerini unuturlar.

Şimdiki zamanda olmayı ve dinlemeyi yeniden öğrenmek

Gençlerden "telefonsuz" günlere geri dönmelerini isteyemeyiz. Ancak onlara teknolojinin varlığın yerini tutmadığını hatırlatabiliriz. Bir sohbet, ancak dinleyici durup başını kaldırıp merakla, saygıyla ve açıklıkla dinlediğinde gerçekten değerlidir. Dinlemek basit görünse de öğrenmenin en önemli becerilerinden biridir. İyi bir dinleyici sadece bilgi edinmekle kalmaz, aynı zamanda soru sorma, bağ kurma, eleştirme ve gelişme yeteneğine de sahiptir.

Vì sao sinh viên thờ ơ với những buổi nói chuyện bổ ích? - Ảnh 3. — Gençler, konsantre olmalarını zorlaştıracak şekilde programlanmış bir dünyada yaşıyorlar. Sosyal medya, kısa videolar, reklamlar, oyunlar... Hepsi, hızlı, güçlü ve sürekli uyarımla "gözleri canlı tutmak" ve "bağımlılık yaratmak" için tasarlanmış.

Ancak bugün birçok sınıfta dinleme ortadan kalkıyor. Bunun nedeni, öğrencilerin konuşmacılara saygı duymaması değil, beyinlerinin anında uyarıya alışmış olması. Birkaç saniye boyunca yeni bir şey olmadığında, dikkatleri o andan uzaklaşıyor. Bu odaklanma eksikliğinin sadece dersi kaçırmalarına değil, aynı zamanda algılama kapasitelerini de yavaş yavaş azalttığının farkında değiller. Dinlemeden derinlemesine anlayamaz, derinlemesine anlamadan yaratamazlar. Ve bu durum yeterince sık yaşandığında, önemli bir yetişkinlik kapasitesini, odaklanma ve anlama yeteneğini kaybederler.

Akıllı telefonlar öğrencilerin dünyayla bağlantı kurmasına yardımcı olurken, aynı zamanda onları tam karşılarındaki kişiden uzaklaştırır. Ekrandan her bakışlarını ayırdıklarında bambaşka bir dünya, gerçek duygularla anlatılan bir iletişim, hikâyeler ve yaşam deneyimleri dünyası görecekler. Okul, öğretim görevlisi veya konuşmacı üzerine düşeni iyi yapabilir, organize olabilir, paylaşabilir, ilham verebilir. Ancak bilgi, ancak dinleyici gerçekten aldığında verilir. Ve burada almak, katılımla değil, zihnin tam anlamıyla varlığıyla olur.

Öğrenciler ekranlarından başlarını kaldırıp, gözleri ve kulaklarıyla dinlediklerinde, basit bir sohbet bile güçlü bir derse dönüşebilir. Daha fazla seminere değil, daha fazla dinleyiciye ihtiyacımız var; anlamak, öğrenmek ve değişmek isteyen insanlara.

Kaynak: https://thanhnien.vn/vi-sao-sinh-vien-tho-o-voi-nhung-buoi-noi-chuyen-bo-ich-18525101312000821.htm