80 РОКІВ ОСВІТИ ЗАРАДИ РОЗВИТКУ КРАЇНИ - УРОК 3: ЄДИНА НАЦІОНАЛЬНА ОСВІТА

Велика перемога весни 1975 року об'єднала країну. Об'єднана країна створила нагальну потребу в побудові єдиної системи освіти. Період 1975-1986 років був особливим історичним періодом, що ознаменував надзвичайні зусилля в'єтнамського сектору освіти, в контексті того, що країна все ще стикається з багатьма труднощами через наслідки війни, облоги, ембарго та наслідки централізованих, бюрократичних та субсидованих механізмів управління.

Розвиток освіти протягом цього періоду можна поділити на два окремі етапи. Етап 1975-1978 років був зосереджений на невідкладних повоєнних завданнях, захоплюючи, стабілізуючи та спочатку об'єднуючи систему освіти по всій країні . Етап 1979-1986 років впроваджував третю комплексну реформу освіти в контексті економічного та соціального життя, що стикалося з багатьма труднощами та викликами.

Початкове об'єднання системи освіти по всій країні

У червні 1975 року, трохи більше ніж через місяць після визволення, Секретаріат видав дві історичні директиви (№ 221-CT/TW та 222-CT/TW) щодо освіти на Півдні. Ці директиви слугували орієнтиром для першого етапу, зосереджуючись на ключових завданнях, підкреслюючи завдання взяти під контроль, реформувати та швидко повернути освіту на Півдні до нормального функціонування, реформуючи стару систему освіти в напрямку соціалізму.

Викорінення неписьменності та культурне збагачення продовжували визначатися як головні пріоритети для покращення знань людей та створення основи для підготовки людських ресурсів для нового режиму.

Міністр освіти Нгуєн Тхі Бінь розмовляє з вчителями та учнями школи Ле Нгок Хан, Ханой (15 вересня 1976 р.)

Сектор освіти почав розвивати систему, розширюючи мережу шкіл від дитячого садка до старшої школи, надаючи пріоритет прийому дітям працюючих.

Водночас виконати завдання об'єднання управління та націоналізувати всі приватні школи, перевівши систему університетської освіти під єдине управління держави.

Ця стратегічна орієнтація продовжила підтверджуватися на 4-му з'їзді партії (1976), де було закладено ідеологічну основу розвитку освіти: «Освіта — це культурна основа країни, майбутня сила нації» . Освіта визначена як важлива частина ідеологічної та культурної революції, метою якої є підготовка людей до всебічного розвитку, вірних соціалістичним ідеалам.

Розвиток освіти «відповідно до вимог та можливостей національної економіки»

У період з 1979 по 1986 рік Резолюція 14-NQ/TW (січень 1979 року) про реформу освіти вважалася найважливішим правовим документом, який офіційно започаткував третю реформу освіти.

Ця резолюція задумана як «довгострокова платформа реформи освіти», в якій викладено основні цілі та рішення.

По-перше, уніфікувати систему загальної освіти: побудувати 12-річну систему загальної освіти по всій країні, розділену на два рівні, з яких 9-річний базовий рівень загальної освіти та 3-річний рівень середньої школи, ліквідувавши різницю між 10-річною системою на Півночі та 12-річною системою на Півдні.

Прем'єр-міністр Фам Ван Донг на церемонії відзначення та нагородження відмінників навчання столиці у 1981-1982 навчальному році (1 червня 1982 року)

По-друге, впровадити інновації в змісті та методах: скласти єдиний набір програм та підручників по всій країні в сучасному, практичному дусі, тісно поєднуючи природничі та суспільні науки.

По-третє, впровадження нового освітнього принципу «Навчання йде пліч-о-пліч з практикою, освіта поєднується з виробничою працею», зосереджуючись на посиленні комплексної технічної освіти та профорієнтації студентів.

По-четверте, реалізувати мету навчання та виховання нових соціалістичних людей з повними інтелектуальними, моральними, фізичними та естетичними якостями.

Однак, в контексті економічних та соціальних труднощів, 5-й Національний з'їзд партії (1982) мав прямолінійний та реалістичний погляд і зосередився на якості освіти. Керівна точка зору також мала важливі корективи, такі як перехід від амбітних цілей макрореформ до зосередження на вирішенні найактуальніших проблем з гаслом розвитку освіти «відповідно до вимог та можливостей національної економіки».

Вперше було складено єдиний комплект навчальної програми та підручників.

З 1975 по 1978 рік сектор освіти швидко взяв під контроль і змусив стабільно працювати майже всю шкільну систему на Півдні. Кампанія з викорінення неписьменності та додаткової освіти була енергійно розгорнута по всьому Півдню.

До кінця 1978 року південні провінції та міста фактично завершили ліквідацію неписьменності для майже 1,4 мільйона осіб, що мало глибоке політичне та соціальне значення. Усі приватні школи були розпущені. Багато державних університетів були об'єднані та реорганізовані у великі багатопрофільні навчальні центри (Загальноосвітній університет, Політехнічний університет, Педагогічний університет...). З 1976 року також формувалася система післядипломної підготовки (докторський ступінь).

Протягом 1979–1986 років соціально-економічна ситуація в країні зіткнулася з багатьма труднощами, які безпосередньо та серйозно вплинули на освіту. Державний бюджет на інвестиції в освіту був дуже обмеженим (становив лише 3,5–3,7% від загальних бюджетних витрат). Однак у цьому контексті сектор освіти успішно впровадив реформу, об’єднавши 12-річну систему загальної освіти по всій країні. Вперше було складено та застосовано єдиний набір програм і підручників, що поклало край фрагментованій та несинхронізованій ситуації з викладанням та навчанням.

Успішна реалізація мети об'єднання національної системи освіти є досягненням глибокого політичного та соціального значення. Ліквідація розколу в структурі, змісті та управлінні створила міцну правову та організаційну основу для розвитку освіти на наступних етапах.

Під час кризи мережа шкіл від дитячого садка до університету була збережена та розширена на всі регіони, забезпечуючи право на освіту для десятків мільйонів людей, демонструючи перевагу режиму.

Успіх у ліквідації неписьменності значною мірою сприяє підвищенню знань та загального культурного рівня людей, створенню умов для участі людей у ​​політичній та громадській діяльності.

Водночас, цей період систематично формував та інституціоналізував погляди та директиви партії та держави щодо соціалістичної освіти, стаючи керівним принципом діяльності галузі на довгий час.

(Документи надані В'єтнамським інститутом освітніх наук)

Джерело: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-3-nen-giao-duc-quoc-gia-thong-nhat/ct/525/16471