Забезпечення всебічної автономії професійної освіти

Це положення усуває багато перешкод, але для його впровадження на практиці потрібна відповідна дорожня карта та ефективні механізми підтримки та моніторингу.

Усунення бар'єрів

Однією з вимог під час розробки Закону про професійну освіту є інституціоналізація політики Резолюції 29-NQ/TW щодо відокремлення державної управлінської роботи від адміністрування навчальних закладів та навчальних закладів, надання автономії та самостійної відповідальності навчальним закладам та навчальним закладам; сприяння ролі шкільних рад. Було видано Положення про шкільні ради та автономію навчальних закладів професійної освіти. Однак досі їх впровадження було заплутаним і обмежилося лише пілотним проектом автономії у 3 коледжах.

Поділяючи вищезазначену ситуацію, доктор Фам До Нят Тьєн вказав на низку причин, що створюють перешкоди в організації впровадження. Це розбіжності у сприйнятті автономії шкіл; пов'язування прав автономії з вимогою самогарантування витрат; вплив групових інтересів; та слабкий потенціал організації впровадження.

Завдяки інноваційному мисленню в законотворчості та правозастосуванні, спрямованому на задоволення потреб національного розвитку в нову еру, Резолюція Політбюро № 71-NQ/TW про прориви в розвитку освіти та навчання (Резолюція 71) усунула вищезазначені бар'єри, додавши положення: «Забезпечення повної та всебічної автономії вищих навчальних закладів та закладів професійної підготовки незалежно від рівня фінансової автономії».

Д-р Фам До Нят Тьєн зазначив, що це проривна політика в дусі розвитку. Завдяки цьому заклади професійної освіти можуть проактивно адаптуватися та оперативно відповідати новим вимогам швидкозмінного та непередбачуваного ринку праці під глибоким впливом четвертої промислової революції, особливо штучного інтелекту.

Однак, нова модель управління також пов'язана з потенційними викликами та ризиками. Найбільшим викликом є величезне робоче навантаження, коли одна людина обіймає обидві ключові посади, що створюватиме великий тиск. Найбільший ризик полягає в тому, що концентрація влади може призвести до відсутності демократії, зловживання владою та авторитаризму, що негативно впливає на просування шкільної автономії.

Ще одним потенційним ризиком є зменшення участі зацікавлених сторін, що обмежує основу автономії та підзвітності. Тому, для втілення політики партії в життя, інституціоналізація повинна забезпечити гармонію між вимогами управління та вимогами до створення розвитку.

Студенти беруть участь у Ярмарку вакансій професійного коледжу Кантхо 2025 року. Фото-ілюстрація: ITN

Потреба в ретельно розробленій дорожній карті, ефективній підтримці та механізмах моніторингу

Пропонуючи рішення, доктор Фам До Нят Тьєн зазначив, що, перш за все, необхідно скоригувати та доповнити тлумачення Закону про професійну освіту (зі змінами), указів та керівних розпоряджень, зосередившись на наступному змісті:

Чітко визначити повну та всеохопну автономію та підзвітність, що відповідає автономії. Чітко визначити роль, повноваження та відповідальність секретаря партії, який також є керівником професійно-технічного навчального закладу.

Водночас, положення про децентралізацію та делегування повноважень у керівництві, адмініструванні та управлінському апараті закладів професійної освіти, а також механізми контролю за владою, нерозривно пов'язані з просуванням низової демократії. Створити механізм координації між рівнями державного управління, професійними громадськими організаціями та підприємствами в управлінні професійною освітою.

Завершення системи правових документів та вищезгаданих керівних нормативних актів є не лише адміністративною вимогою, а й ключовою стратегією для комплексного впровадження інновацій у професійній освіті у В'єтнамі.

Однак, доктор Фам До Нят Тьєн наголосив, що від юридичних документів до впровадження потрібна велика підготовка як на системному, так і на шкільному рівнях. У найближчому майбутньому необхідно створити та вдосконалити інформаційну систему управління професійною освітою (TVET-MIS); реструктуризувати систему професійної освіти в напрямку сильної децентралізації управління закладами професійної освіти на місцях; впровадити інновації в управлінні закладами професійної освіти відповідно до результатів на основі системи ключових показників ефективності (KPI); навчити та розвивати сучасний управлінський потенціал, цифровий потенціал та штучний інтелект; створити систему моніторингу студентів після закінчення навчання.

«Уся вищезазначена робота вимагає часу. Тому потрібна ретельна дорожня карта, а також ефективні механізми підтримки та моніторингу, щоб забезпечити справжнє втілення політики забезпечення всебічної та повної автономії закладів професійної підготовки», – наголосив доктор Фам До Нят Тьєн.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/bao-dam-tu-chu-toan-dien-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post754912.html