Що таке професійно-технічна школа та які можливості мають учні?

Нещодавно, на 10-й сесії 15-го скликання Національних зборів, Комітет Національних зборів з питань культури та суспільства схвалив додавання моделі професійно-технічної середньої школи до національної системи освіти. Це вважається важливим кроком у процесі вдосконалення системи освіти, спрямованого на зміцнення зв'язку між загальною освітою та професійною підготовкою, відповідно до сучасної тенденції розвитку людських ресурсів.

У законопроекті про внесення змін та доповнень до низки статей Закону про освіту чітко зазначено, що професійна освіта є частиною національної системи освіти, включаючи професійно-технічні середні школи та коледжі, навчання на початковому, середньому та коледжному рівнях.

У проекті також вилучається поняття середньої школи та замінюється програмою професійно-технічної середньої школи (програма, яка поєднує професійні знання та знання старшої школи). У програмі професійної підготовки учні мають два варіанти: отримати атестат про початкову професійну освіту або атестат про середню професійну освіту. Після закінчення 9 класу учні матимуть три варіанти: вступити до старшої школи, професійно-технічної середньої школи з атестатом про початкову освіту або навчатися у професійно-технічній середній школі з атестатом про середню освіту.

За даними Міністерства освіти та навчання, вищезазначені зміни та доповнення створюють можливості для учнів мати багато варіантів після закінчення середньої школи, навчання за програмою переведення, навчання протягом усього життя... відповідно до системного підходу ЮНЕСКО.

Професійно-технічна школа: де учні отримують як загальну освіту, так і професійні навички

Комітет Національних зборів з питань культури та суспільства вважає, що додавання моделі професійно-технічної середньої школи випливає з практичних потреб створення умов для учнів після закінчення середньої школи, щоб вони мали більше можливостей для продовження навчання за програмою старшої школи та здобуття професійних навичок, що сприятиме підвищенню ефективності розподілу учнів.

На конференції, присвяченій коментарям та рекомендаціям щодо розробки стратегії розвитку професійної освіти в Хошиміні, пан Чионг Ань Зунг, директор Департаменту професійної освіти та безперервної освіти (Міністерство освіти та навчання), зазначив, що професійно-технічні середні школи не означають необхідності створення нових шкіл. Це інтегрована програма в існуючих навчальних закладах, де учні можуть як вивчати культуру, так і навчатися ремеслу, чітко визначеному в національній системі освіти.

У розмові з репортером газети Thanh Nien доктор Хоанг Нгок Вінь, колишній директор Департаменту професійної освіти (Міністерство освіти та навчання), сказав, що це «визначний поворотний момент» у роботі з розподілу студентів після закінчення середньої школи. «Протягом тривалого часу наша система ліквідувала чіткий проміжний професійний рівень між середньою школою та коледжем. «Середній рівень» використовується для заповнення прогалини, але він навчає як культурі, так і професійній підготовці без поєднання, і, за даними більшості країн світу , не визнається на міжнародному рівні як незалежний рівень освіти», – додав доктор Вінь.

Включення професійно-технічних середніх навчальних закладів до національної системи освіти є «визначним поворотним моментом» у роботі з розподілу учнів після закінчення середньої школи.

ФОТО: МОЯ КІРОВИНКА

За словами доктора Віня, раніше у В'єтнамі існувала модель професійно-технічної середньої школи, але з багатьох причин ця модель зникла після 1998 року. Зараз вона повертається в цьому напрямку, але більш модернізована та прогресивна. Повернення професійно-технічної середньої школи до законодавства цього разу є коригуванням у правильному напрямку, відновленням справжнього техніко-професійного рівня середньої школи з чіткою ідентичністю, взаємопов'язаного та пов'язаного з ринком праці, відповідно до міжнародних тенденцій.

Найбільше значення моделі професійно-технічної школи полягає у відкритті паралельних та рівних шляхів навчання. Щороку понад мільйон учнів закінчують середню школу, але не всі хочуть або мають кваліфікацію для навчання у старшій школі. Професійно-технічна школа допомагає учням отримувати як загальну освіту, так і професійну підготовку, маючи при цьому атестат про повну загальну середню освіту, щоб продовжити навчання або раніше влаштуватися на роботу.

За словами майстра Лам Ван Куана, голови Асоціації професійної освіти міста Хошимін, рішення додати модель професійної середньої школи є стратегічним, законним та довгоочікуваним кроком, що відповідає сильній тенденції оптимізації у світі. Вплив на систему професійної освіти, особливо в Хошиміні, де знаходиться найбільша кількість професійно-технічних училищ у країні, є надзвичайно позитивним.

За словами доктора Вінха, повторне введення професійної середньої освіти в новий закон – це лише початок, але успіх чи невдача залежить від того, як це буде зроблено. Якщо змінити лише назву, але залишити метод навчання тим самим, це зазнає невдачі, як «9+2 середній рівень». Але якщо це буде зроблено в правильному міжнародному дусі – розглядаючи це як освітню лінію, орієнтовану на навички, зі стандартами результатів, можливостями навчання протягом усього життя та повагою з боку суспільства – то це може стати історичним поворотним моментом у професійній освіті В'єтнаму.

Доктор Вінь вказав на чотири ключові питання, які потребують уваги.

1. По-перше, соціальна обізнаність: багато батьків досі розглядають професійну освіту як «заощадження», варіант для слабких учнів. Він наголосив на необхідності активної комунікаційної кампанії, щоб допомогти суспільству зрозуміти, що професійно-технічна середня школа — це напрямок розвитку навичок, а не «другосортне навчання».
2. По-друге, якість програми та викладацького складу: якщо ми поєднуватимемо лише культуру та професію, без справжньої інтеграції, програма буде важкою та не матиме практики – повторюючи «помилки» попередньої проміжної моделі.
3. По-третє, зв'язок з бізнесом: професійне навчання має бути пов'язане з практикою, якщо немає реального середовища для стажування, це буде просто «зубріння».
4. По-четверте, система управління: майбутні Закон про освіту та Закон про професійну освіту повинні чітко визначити місце та юридичну цінність професійно-технічних середніх навчальних закладів, еквівалентних старшим школам, у національній рамці кваліфікацій (еквівалентно 4-му рівню Європейської рамки кваліфікацій для обох середніх рівнів), уникаючи дублювання або «різних назв, але однакового змісту».

Різниця між професійно-технічною середньою школою та професійно-технічним коледжем

За словами доктора Хоанг Нгок Віня, основна відмінність між професійно-технічними середніми школами та професійно-технічними коледжами сьогодні полягає у філософії навчання.

Хоча програма професійно-технічної середньої школи зберігає окремий метод культурного навчання з великим навчальним навантаженням та низькою інтеграцією практики, модель професійно-технічної середньої школи прагне інтегрувати культуру з професією з самого початку, зберігаючи лише основні та найважливіші предмети. Студентів навчають культурі та професії паралельно, щоб отримати атестат про повну загальну середню освіту для продовження навчання та отримати раніше отриману, більш практичну та легшу для засвоєння практичну підготовку.

Д-р Вінь зазначив, що називати випускників середньої школи «середнім рівнем» є парадоксальним, не відображає справжнього рівня освіти та несумісним з міжнародними рамками кваліфікацій (EQF/ISCED), що ускладнює для В'єтнаму порівняння стандартів результатів роботи з людськими ресурсами.

За словами експертів, повернення професійної середньої освіти до законодавства – це лише початок, але успіх чи невдача залежить від того, як це буде зроблено.

ФОТО: МОЯ КІРОВИНКА

Вказуючи на основні відмінності між професійно-технічними середніми школами та професійно-технічними коледжами сьогодні, майстер Лам Ван Куан зазначив, що основною метою середніх шкіл є досягнення професійних навичок на середньому рівні (протягом 1,5-2 років навчання). Тим часом метою професійно-технічних середніх шкіл є підготовка учнів, які мають як солідний культурний рівень (що відповідає стандартам закінчення середньої школи), так і професійну середню освіту, за інтегрованою програмою, з метою отримання повного рівня освіти, формування громадян з високою адаптивністю та навчанням протягом усього життя.

Професійно-технічні середні школи матимуть глибше інтегровану програму між культурою та професією, що дозволить подолати ситуацію, коли дві програми пов'язані окремо. Механізм управління також буде спрямований на більшу синхронізацію та єдність між культурними та професійними знаннями, допомагаючи учням чітко бачити застосування культурних знань у реальній кар'єрі.

Якщо «9+» – це просто програма, що реалізується на основі підзаконних документів, то професійно-технічна школа визначена та формалізована законодавчо, що забезпечує стабільність та довговічність системи.

З точки зору соціального позиціонування, очікується, що професійно-технічна середня освіта стане типом загальної середньої освіти зі спеціалізованою професійною орієнтацією, нарівні зі старшою школою. Це сприяє зміні соціальної свідомості, стверджуючи, що вибір навчання у професійно-технічній середній освіті – це напрямок, що ґрунтується на таланті та інтересах, а не обхідний шлях для учнів, які «не можуть навчатися у старшій школі».

За словами майстра Лам Ван Куана, програма професійно-технічної середньої школи подібна до програми 9+, яка триває 3 роки навчання, але різниця полягає в тому, що програма 9+ включає професійну підготовку в перші 2 роки, коли культурні знання 12-го класу ще не завершені. Професійно-технічна середня школа дозволяє рівномірно розподілити професійні програми відповідно до культури та інтегрувати знання за модулями (вертикальні знання).

Моделі з міжнародних

Щодо міжнародних моделей, доктор Хоанг Нгок Вінь зазначив, що В'єтнам може повчитися на деяких закордонних моделях:

• Корея з професійно-технічною середньою школою Meister School, пов'язаною з бізнесом – студенти навчаються в школі та проходять стажування, мають роботу одразу після закінчення навчання.
• На Тайвані є технічні старші школи, в яких навчається майже половина учнів старших класів, і вони переводяться до технічних університетів, створюючи сильну робочу силу техніків для напівпровідникової промисловості.
• У Фінляндії, де програми професійно-технічної середньої школи тісно інтегрують культуру та професію, культурне навантаження є помірним, і деякі предмети можна надолужити під час переведення до університету.

Спільним є раннє спрямування, але не позначене як «академічна неуспішність», оскільки суспільство розглядає професійні навички як справжню цінність, яка поважається, має юридичну цінність, як і середня школа, з точки зору можливостей для продовження освіти, працевлаштування та кар’єрного розвитку, і потребує регулювання в Законі про професійну освіту.

Джерело: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm