Необхідно сформувати 3 цифрові, соціальні та зелені навички для учнів усіх рівнів.

22 жовтня вдень на засіданні Групи 16, до складу якої входили делегації Національних зборів міста Дананг, провінції Туєн Куанг та провінції Као Банг, надавши свої висновки щодо проекту Закону про внесення змін та доповнень до низки статей Закону про освіту, делегати запропонували додати положення щодо формування цифрових навичок, соціальних навичок та зелених навичок, що забезпечить формування осі розвитку, що об'єднує студентів, сприяючи формуванню потенціалу громадян В'єтнаму в новий період.

Програма навчання повинна забезпечувати формування взаємопов'язаної осі розвитку.

Під час обговорень у Групі 16 депутати Національних зборів високо оцінили зусилля Уряду щодо подання законопроекту про внесення змін та доповнень до низки статей Закону про освіту . Це необхідний крок для оперативного закріплення важливих партійних рішень щодо розвитку освіти та навчання; та визнали, що законопроект містить багато прогресивних моментів, таких як визнання цифрових дипломів, посилення децентралізації тощо.

Депутат Національних зборів Куан Мінь Куонг ( Цао Банг ) головував на груповому обговоренні.

Наголошуючи, що «національна система освіти — це міст, який веде громадян В'єтнаму до нової ери», депутат Національних зборів Дуонг Ван Фуок ( Дананг ) стверджував, що в законопроекті бракує найважливіших «допоміжних елементів», а саме цифрових навичок, «зелених» навичок та соціальних навичок, вздовж взаємопов’язаної осі розвитку.

«Цей переглянутий Закон про освіту — це історична можливість для нас не лише «оновити технології», але й сформувати можливості громадян В’єтнаму у 21 столітті», — наголосив делегат.

Депутат Національних зборів Дуонг Ван Фуок (Дананг) виступає на засіданні групи.

Щоб доповнити цифрові навички учнів, соціальні навички та екологічні навички, делегат Дуонг Ван Фуок запропонував додати окремий пункт до статті 30, який би чітко визначав, що загальна освіта повинна забезпечувати формування та розвиток мінімальних цифрових компетенцій (цифрова безпека, використання даних та інформації, цифрове мислення та обчислення, цифрова етика) відповідно до рівня освіти.

Водночас Міністру освіти та навчання доручено видати стандарти цифрової компетентності та інструменти оцінювання. Стаття 19 додає положення, яке покладає на уряд відповідальність за розробку національної системи цифрової компетентності для учнів відповідно до вимог світового та регіонального ринків праці.

«Якщо ми не закладемо основи цифрових навичок для молодого покоління, цифрова трансформація залишиться лише гаслом, а не реальністю. Країна не може увійти в цифрову епоху з поколінням, яке все ще «прив’язане» до старого способу навчання», – наголосив делегат Дуонг Ван Фуок.

Поділяючи таку ж думку, депутат Національних зборів Вуонг Куок Тханг (Дананг) запропонував, щоб законодавчий орган продовжував дослідження та розробку нормативних актів щодо забезпечення учнів науковим мисленням, дослідницькими підходами та методами для натхнення науково-дослідницької діяльності на всіх рівнях освіти. Це створило б основу для розвитку в учнів прагнення стати науковцями та забезпечило б професійну орієнтацію в науково-дослідній діяльності, починаючи з етапу середньої школи.

Депутат Національних зборів Вуонг Куок Тханг (Дананг) виступає на засіданні групи.

Щодо соціальних навичок, у проекті Закону визнається важливість «соціальних та емоційних навичок» на рівні початкової школи (відповідно до порівняльного та інтерпретаційного документа статті 30). Однак деякі делегати зазначили, що цей шлях розвитку компетентності повністю руйнується, коли учні переходять до нижчої середньої (середня) та старшої середньої (старша) освіти.

Спираючись на досвід Фінляндії та Норвегії, які інтегрували соціальні та емоційні навички в усі предмети – від математики до природничих наук – для розвитку всебічно розвиненої особистості, представник Дуонг Ван Фуок запропонував внести зміни до пункту 2 статті 30 чинного Закону, включивши вимоги щодо розвитку соціальних навичок, емоційних навичок та відповідальності за цифрове громадянство на рівнях молодшої та старшої середньої школи, забезпечуючи створення цілісної дорожньої карти компетенцій. Водночас, підготовка вчителів повинна передбачати, що вчителі повинні бути оснащені можливостями надавати психологічне та соціальне консультування та підтримку учням.

«Прогалини у розвитку соціальних навичок є першопричиною таких проблем, як шкільне насильство, брак навичок вирішення конфліктів та дезорієнтація після закінчення навчання», – наголосив делегат.

Водночас делегати запропонували легалізувати зелені навички у статті 30, додавши положення, яке визначає зміст інтегрованої освіти з питань зелених навичок (стале використання ресурсів, стале споживання, екологічна безпека, адаптація до зміни клімату) та громадянства для сталого розвитку; а також доручити Міністру освіти та навчання регулювати мінімальні стандарти оцінювання та надавати рекомендації щодо організації зелених експериментальних заходів/проектів.

Уточнення обсягу єдиного комплекту підручників.

Проект закону вносить зміни та доповнення до статті 32 чинного закону шляхом виділення положень про місцеві навчальні матеріали в окремий пункт (пункт 2), який не включено до пункту про підручники (пункт 1), та зміни назви цієї статті на « Підручники для загальної освіти та місцеві навчальні матеріали» . Він доручає спеціалізованим установам під егідою Провінційного народного комітету організовувати складання місцевих навчальних матеріалів, а провінційній раді з оцінки – їх оцінку.

Погоджуючись із політикою держави щодо забезпечення єдиного комплекту підручників по всій країні, депутат Національних зборів Ма Тхі Тхуй (Туєн Куанг) вважає, що це положення допомагає забезпечити справедливий доступ до освіти, особливо для віддалених районів, регіонів етнічних меншин та гірських районів, де економічні умови, інфраструктура та викладацький склад обмежені.

Депутат Національних зборів Ма Тхі Тхуй (Туєн Куанг) виступає на засіданні групи.

Положення про дипломи та сертифікати національної системи освіти, викладені в пункті 3 статті 1 законопроекту, отримали увагу та коментарі депутатів Національних зборів, оскільки це ключовий зміст закону, який безпосередньо впливає на права учнів та ефективність державного управління.

«Якщо ці правила будуть видані без чіткого визначення статусу дипломів про професійну середню освіту та без єдиної термінології для «випуску» та «завершення програми», або без механізму захисту даних електронних дипломів, це призведе до збоїв у системі освіти та труднощів у практичному управлінні», – наголосив депутат Національних зборів Данг Тхі Бао Чрінь (Дананг).

Депутат Національних зборів Данг Тхі Бао Чрінь (Дананг) виступає на засіданні групи.

Погоджуючись із пропозицією законопроекту щодо скасування вимоги щодо сертифікатів про закінчення середньої школи та заміни її підтвердженням завершення програми, представник Данг Тхі Бао Чрінь зазначив, що зміни до статей 28 та 35 чинного закону все ще вимагають закінчення середньої школи як умови для подальшої освіти, що призводить до внутрішніх суперечностей у законопроекті. Тому представник звернувся до редакційного комітету з проханням переглянути та внести зміни до всіх відповідних положень, змінивши фразу «закінчення середньої школи» на «завершення програми середньої школи», щоб забезпечити узгодженість у всьому законі.

Представник Вуонг Куок Тханг також запропонував провести ретельне дослідження та оцінку впливу, а також зібрати думки безпосередньо залучених зацікавлених сторін, щоб переконатися в доцільності положення про скасування видачі атестатів про закінчення середньої школи. Він також зазначив, що, окрім положень щодо застосування електронних дипломів та цифрової трансформації в освіті, необхідно доповнити положення щодо принципів управління, обміну та захисту даних для підвищення ефективності та результативності, а також запобігання експлуатації та використанню інформації для особистої вигоди.

Законопроект додає пункт 4a до статті 85 чинного закону про Національний стипендіальний фонд для сприяння виконанню Резолюції Політбюро 71-NQ/TW про прориви в розвитку освіти та навчання.

Щодо цього питання, депутат Національних зборів Фам Туї Чінь (Туєн Куанг) зазначив, що сфера застосування збігається з Національним фондом стипендій та Фондом заохочення навчання, обидва з яких передбачені в проекті Закону.

Депутат Національних зборів Фам Туї Чінь (Туєн Куанг) виступає на засіданні групи.

Крім того, позабюджетні державні фінансові фонди характеризуються здатністю виконувати завдання лише протягом певних періодів, що не відповідає довгостроковому характеру витрат державного бюджету. Тому представник запропонував розглянути механізм, подібний до того, що використовується для Фонду сприяння навчанню, – де операційні витрати фонду покривалися б з державного бюджету.

«Такі правила чітко продемонструють відповідальність держави за створення людських ресурсів для нового етапу, етапу національного розвитку», – наголосив представник Фам Туї Чінь. Представник також запропонував, щоб у проекті Закону було передбачено лише створення Національного фонду стипендій з державного бюджету; створення, джерела фінансування, принципи роботи, а також методи організації та управління мають бути детально визначені та керуватися урядом.

Джерело: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html