Проактивно змінюватися, щоб реагувати на нові програми

Минулого тижня заключний тест з літератури за перший семестр у багатьох середніх та старших школах Хошиміна викликав суперечки на форумах соціальних мереж через те, що його тривалість та зміст не відповідали віку учнів.

Відразу після цього Міністерство освіти та професійної підготовки оголосило про ілюстративний іспит до випускного іспиту 2025 року, який частково вирішив це «вузьке місце», передбачивши, що загальний обсяг екзаменаційного матеріалу не повинен перевищувати 1300 слів.

За словами пана Труонг Мінь Дика, вчителя середньої школи Ле Куй Дон (3-й район, Хошимін), окрім вимоги щодо обсягу, тестові матеріали повинні містити теми, що відповідають віку учнів, мати ідеологічну та освітню спрямованість, а також уникати документів з делікатним та суперечливим змістом. Крім того, щоб відповідати вимогам тестування відповідно до спрямованості нової програми загальної освіти, тестові матеріали повинні допомагати учням розвивати свої здібності до мислення, навички розуміння прочитаного, міркування та презентації тексту.

З іншої точки зору, за словами пані Ле Тхі В'єт Ха, завідувачки кафедри літератури середньої школи Дао Сон Тай (місто Тху Дик), батьки та учні часто хвилюються через те, що екзаменаційні питання написані поза підручником, оскільки учні повинні зрозуміти та записати свої почуття щодо літературного твору з першого разу, коли вони стикаються з ним за короткий проміжок часу. Однак насправді учні ознайомилися з цим форматом іспиту з часів публічного вступного іспиту до 10-го класу, а також періодичних тестів протягом 3 років навчання у старшій школі.

Отже, за формату випускного іспиту за новою програмою, у питанні на розуміння прочитаного учні повинні чітко розуміти характеристики жанру, мати навички вивчення твору відповідно до характеристик жанру, тим самим знаходячи «ключ» до вирішення вимог іспиту. Аналогічно, у питанні соціальної аргументації учні навчаються навичкам складання тестів з 10 класу. Зокрема, питання літературної аргументації – це та частина, яка найчіткіше розвиває здатність учнів читати, розуміти та цінувати літературні твори.

«Перше, що потрібно змінити учням і вчителям, це впевненість у собі та проактивна зміна свого мислення й підходу до предмета. Якщо вчителі та учні не зміняться та не розвиватимуть власні здібності, вони не зможуть адаптуватися до змін», – сказала пані В’єт Ха.

Видно, що зміни у форматі іспитів відповідно до нової загальноосвітньої програми повністю поклали край ситуації «зубріння» та складання іспитів за зразковими текстами, які існували десятиліттями в освітньому секторі. Іншими словами, іспит не лише сприяє зміні способу викладання та вивчення літератури в загальноосвітніх школах, але й розширює навички читання та формує вміння учнів вирішувати практичні завдання. Це необхідна зміна, яка допоможе всебічно розвивати здібності та якості учнів, уникаючи ситуації «знання всього, але незнання того, що робити».

УВАГА

Джерело