Викладання англійської мови як другої: високі цілі, але великі виклики

Кандидати після складання іспиту з англійської мови у середній школі 2024 року в Хошиміні - Фото: NHU HUNG

Викладання англійської як другої мови розуміється як навчання англійської мови людям, рідною мовою яких не є англійська, і які живуть і працюють у середовищі, де англійська є офіційною рідною мовою.

Наприклад, в'єтнамці іммігрують до Австралії, і їх навчають англійській мові. Тобто англійської як другої мови, оскільки їхня рідна мова — в'єтнамська. Австралійців також навчають англійській, але як рідній мові.

Якщо в'єтнамці перебувають у В'єтнамі та навчаються англійській мові, це викладання англійської мови як іноземної. Англійська мова у В'єтнамі є іноземною мовою, як і інші іноземні мови, оскільки офіційною мовою, рідною мовою та єдиною мовою В'єтнаму є в'єтнамська.

Три кола англійської мови

З вищезазначеного розуміння можна побачити, що мовний фактор життєвого та робочого середовища відіграє вирішальну роль у розмежуванні викладання англійської мови як другої чи як іноземної.

З іншого боку, загальновизнано, що викладання англійської мови як другої є ефективнішим, оскільки середовище набагато сприятливіше, ніж викладання англійської мови як іноземної. Або, простіше кажучи, в'єтнамці, які вивчають англійську в Австралії, загалом краще володіють англійською мовою, ніж ті, хто вивчає її у В'єтнамі. Тому зрозуміло, що існують рекомендації щодо застосування викладання англійської мови як другої у В'єтнамі.

Відомий американський лінгвіст Качру Б. запровадив концепцію моделі англійської мови «Три концентричні кола», коли згадував про популярність та поширення англійської мови у світі .

Ця модель включає: Внутрішнє коло, Зовнішнє коло та Коло, що розширюється. Внутрішнє коло включає країни, де англійська є рідною мовою та використовується у повсякденному житті та державних установах, такі як Сполучені Штати, Велика Британія, Канада, Австралія та Нова Зеландія.

Зовнішнє коло включає країни, де англійська мова широко використовується в суспільному житті або в державному секторі. Це Індія, Малайзія, Сінгапур, Гана, Кенія та інші. Використання англійської мови в цих країнах називається другою мовою.

Зрештою, до «Кола, що розширюється», входять країни, які використовують англійську мову як іноземну в освіті . До таких країн належать решта, такі як Туреччина, Саудівська Аравія, Об’єднані Арабські Емірати, Японія, Китай, Південна Корея, В’єтнам...

Модель англійської мови «Три концентричні кола», схоже, визначила використання та викладання англійської мови як другої мови як можливе лише в країнах Зовнішнього кола, а викладання англійської мови як іноземної — як таке, що здійснюється в країнах Розширюваного кола.

В'єтнам – це країна, що входить до кола, що розширюється. Показники EF EPI (English First English Proficiency Index) також показують, що країни Зовнішнього кола, як правило, мають високий та дуже високий рівень володіння англійською мовою, тоді як переважна більшість країн кола, що розширюється, мають середній, низький та дуже низький рівень володіння англійською мовою (за винятком деяких європейських країн).

Рівень володіння англійською мовою у В'єтнамі вражаюче зріс.

Порівнюючи з вимогами до викладання англійської мови як другої, можна побачити, що В'єтнам доклав початкових, але обмежених зусиль у впровадженні деяких програм з викладання англійської мови та деяких інших предметів англійською мовою.

Прикладом є Кембриджська міжнародна програма (CIE), запущена у 2010 році, та проект «Викладання та вивчення математики, природничих наук та англійської мови, інтегруючи британські та в'єтнамські програми», запущений у 2014 році в Хошиміні.

Найбільшим викликом цього першого кроку є наявність команди викладачів-носіїв англійської мови та команди в'єтнамських викладачів зі знанням англійської мови на рівні C1 CEFR або вище, щоб мати змогу викладати англійську мову та інші предмети англійською мовою. Питання про те, як створити англомовне середовище безпосередньо в школі, а потім і на вищому рівні в суспільстві, залишається відкритим.

Згідно з EF EPI, рівень володіння англійською мовою у В'єтнамі вражаюче покращився за останнє десятиліття. У 2011 році рівень володіння англійською мовою у В'єтнамі посів 39-е місце серед 44 опитаних країн і досяг найнижчого рівня (дуже низький рівень), що відповідає рівню від Pre-A1 до вище A2 за Загальноєвропейськими економічними рамками (CEFR).

До 2023 року В'єтнам досяг 506 балів EF EPI, що класифікується як помірний рівень володіння мовою, що відповідає першому рівню B2 CEFR, і посів 58-ме місце зі 113 країн у рейтингу.

Таким чином, за понад десять років рівень володіння англійською мовою у В'єтнамі підскочив з попереднього рівня A1 до першого рівня B2 за шкалою CEFR.

Можливо, метою В'єтнаму на майбутнє є підтримка середнього рівня володіння англійською мовою, але на вищому рівні, або навіть на високому рівні згідно з EF EPI, що відповідає найвищому рівню B2 CEFR, що типово для країн Зовнішнього кола.

Викладання англійської мови як другої

Кілька досліджень показали, що викладання англійської мови як другої мови повинно відповідати таким характеристикам:

1. Не використовуйте свою рідну мову занадто часто на уроці.

2. Навчальне середовище є англомовним.

3. Безпосереднє соціальне середовище є англомовним середовищем.

Багато проектів для покращення володіння англійською мовою

Тільки в Азії лише 4 з 32 країн досягли високого та дуже високого рівня володіння англійською мовою (усі ці чотири країни знаходяться у Зовнішньому колі), переважна більшість – низького та дуже низького.

Багато країн та територій Азії, таких як Японія, Корея, Тайвань... розташовані в Колі розширення, як-от В'єтнам, також ініціювали багато проектів для покращення рівня англійської мови для своїх громадян.

Джерело: https://tuoitre.vn/day-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-muc-tieu-cao-nhung-thach-thuc-lon-20240922095004974.htm