Випускний іспит у середній школі 2025: створення мотивації для інновацій замість тиску

«Складність» або «новизна» шкільного випускного іспиту може поступово зростати, але вона має бути на такому рівні, щоб мотивувати вчителів та учнів, а не створювати тиску.

Кандидати складають іспит на випускний у 2025 році в Хошиміні - Фото: THANH HIEP

Випускний іспит 2025 року з інноваційним набором тестів з 11 предметів деякі експерти вважають «поштовхом» до зміни способу викладання та навчання у старших школах. Але цей сильний «поштовх» викликає «паморочливе враження» у багатьох вчителів та учнів.

Вплив на викладання та навчання

У 2024-2025 роках Міністерство освіти та професійної підготовки організувало багато навчальних сесій, пов’язаних із випускними іспитами у середній школі (два сесії у лютому 2024 року та лютому 2025 року), для ключових вчителів у всіх 63 провінціях та містах. З позитивного боку, оголошення контрольних екзаменаційних питань та орієнтаційні інструкції Міністерства освіти та професійної підготовки більш-менш вплинули на викладання та навчання у середній школі.

Це найбільш очевидно в літературі. Не кажучи вже про структуру та формат запитань, лише одна зміна у фразі «невикористання матеріалів підручника» створила справжній «вихор».

Замість того, щоб просто слухати лекції, запам'ятовувати лекції та навіть писати зразки есе, пов'язані з більш ніж десятком літературних творів у шкільній програмі (переважно 12 класу), протягом приблизно року після розуміння політики іспитів учням 12 класу доводиться читати в 3-4 рази більше нових типів текстів, ніж раніше, щоб «відпрацювати навички розуміння прочитаного».

Перед іспитом, розповідаючи Туой Тре, пані Хоанг Ань, вчителька середньої школи для обдарованих дітей Чу Ван Ань ( Ханой ), сказала: «Це правда, що вчителям та учням доводиться наполегливіше працювати, щоб адаптуватися до нововведень, особливо учням 12-го класу, які адаптуються лише протягом навчального року. Але позитивні зміни чітко видно: учні змушені багато читати, звертати увагу на різні життєві теми, навіть на актуальні проблеми, а також учням доводиться вчитися писати, більше практикуватися в письмі».

Після іспиту, хоча предмет з літератури все ще вважався довгим і складним, він приніс більшості кандидатів відчуття полегшення та хвилювання, оскільки відкриті питання дозволили кандидатам висловити свої незалежні думки.

Іспити з математики, фізики, хімії, англійської мови... залежно від оцінок викладачів та кандидатів, мають різний рівень складності, а також існує багато суперечливих, різких думок.

Доцент доктор Ву Куок Чунг, старший викладач кафедри хімії Ханойського національного університету освіти, розповів про випускний іспит з хімії 2025 року: «Завдяки змінам у структурі іспиту відбувся значний перехід від оцінювання знань до оцінювання здібностей учнів. На основі матриці, побудованої для оцінки компонентів хімічних здібностей, питання побудовані на основі значущих контекстів навчання та життя».

Іспити з фізики та хімії нещодавнього іспиту також були високо оцінені багатьма вчителями старших класів як за їхню придатність, так і за зміну цілей оцінювання.

Навіть у математичних задачах, які є суперечливими щодо складності, деякі вчителі також високо оцінюють той факт, що «задачі не лише перевіряють теоретичні знання та навички розв’язання чисто математичних задач, але й ставлять учнів у ситуації, близькі до реального життя, такі як додаток для керування рекламними повідомленнями на телефонах, кількість залишкових препаратів у воді в аквакультурі, математичне моделювання для спостереження за рухом об’єкта в просторі, задачі оптимізації в економіці або задачі розрахунку об’єму декоративного предмета».

«З огляду на цьогорічний випускний іспит, зокрема з хімії, я думаю, що вчителі старших класів зрозуміють, що їм слід робити та як змінити свої методи викладання», – сказав пан Ву Куок Чунг.

Раціональність тесту дуже важлива.

Багато вчителів англійської мови та математики старших класів, обговорюючи цьогорічний іспит з математики, погодилися, що іспит був складним.

Розповідаючи про це, пан Нгуєн Мінь Туан з Університету освіти Ханойського національного університету проаналізував: Багато студентів вважали математичні питання дивними та шокуючими, можливо, тому, що вони не були знайомі з новими форматами тестів з множинним вибором.

Крім того, деякі питання, хоча математичний характер не є новим порівняно з вивченим матеріалом, але форма питань є новою. Це показує, що методи викладання та навчання потребують подальших змін. Однак пан Туан також зазначив, що тест з математики містить деякі складні питання, з якими звичайні учні мали б труднощі, але цей показник невисокий.

«Щоб найточніше оцінити, як складність іспиту впливає на кандидатів, нам потрібно дочекатися отримання результатів іспиту та аналізу спектру балів. Якщо результати іспиту показують, що відсоток кандидатів, які отримали бал вище середнього, низький, це доводить, що іспит був складнішим, ніж середній рівень учнів старших класів», – поділився своєю думкою експерт з математики.

Цей експерт також зазначив: «Важливою є обґрунтованість (відповідно до цілей іспиту та предметів іспиту) цього іспиту. Створення хороших питань не є складним для розробників тестів, але створення їх таким чином, щоб вони відповідали здібностям, але мали позитивний вплив на викладання та навчання в загальній освіті, є найскладнішим». А коли іспит оцінюється як складний (на основі результатів іспиту), необхідно переглянути два фактори. По-перше, це відповідальність розробника тесту, по-друге, це відповідальність вчителів та учнів.

Пані Нгуєн Тхі Тху Ань, член Національної ради з питань освіти та розвитку людських ресурсів В'єтнаму, висловила свою думку: «Я підтримую інновацію цьогорічного іспиту. Програма загальної освіти 2018 року була побудована з метою розвитку якостей та здібностей учнів, тому іспит потрібно будувати відповідно до мети оцінювання здібностей учнів».

Інновації у способі постановки питань на випускному іспиті середньої школи 2025 року призведуть до позитивних змін, сприяючи інноваціям у методах викладання, тестування та оцінювання в школах.

Однак, пані Ту Ань також наголосила, що обґрунтованість та доцільність іспиту для студентів потребують особливої ​​уваги, особливо якщо це іспит, який є одночасно випускним та вступним до університету.

«Я сподіваюся, що вчителі старших класів, які беруть участь у екзаменаційній комісії, сміливо висловлюватимуть свої думки щодо відповідності питань фактичному рівню учнів. «Складність» чи «новизна» іспиту може поступово зростати, але це має бути на такому рівні, щоб мотивувати вчителів та учнів, а не створювати тиск», – сказала вона.

Вчителі інструктують кандидатів на місці проведення іспитів у середній школі Лак (Дак Лак), як отримати екзаменаційні квитки - Фото: Мінх Фуонг

Стабілізуйте матрицю іспиту

Пан Ву Куок Чунг вважає, що Міністерству освіти та навчання необхідно стабілізувати матрицю іспитів (з предметами, які були перевірені на обґрунтованість з попереднього іспиту) на наступних випускних іспитах у середній школі. Необхідно зберегти та збільшити кількість питань, пов'язаних з експериментами та реальністю, питання повинні чітко відповідати вимогам, яких потрібно досягти, та бути спрямовані на оцінку компонентів компетентності.

Поряд із цим, за словами пана Трунга, старшим школам необхідно продовжувати змінювати спосіб організації навчання та оцінювати цей процес таким чином, щоб він точно відповідав вимогам, викладеним у предметній програмі.

Диверсифікація методів навчання відповідає вимогам, оскільки здібності студентів формуються та розвиваються лише через педагогічну діяльність (досвід у класі через навчальну діяльність, реальне життя, в лабораторіях, на заводах, підприємствах, полях, дослідницька діяльність...).

Оцінювання студентів також має бути різноманітним, поєднуючи регулярне оцінювання (через навчальну діяльність, взаємодію в класі, презентації, дослідницькі продукти, експерименти, особисту оцінку, оцінювання колег) студентів у поєднанні з періодичним оцінюванням (проміжним, підсумковим).

«Посилення зв’язку між практикою та уроками, ретельне дотримання вимог, викладених у навчальній програмі з предметів, також допомагає учням розвивати свої здібності, а також є шляхом, який допоможе учням стати впевненішими та досягти кращих результатів на випускному іспиті у середній школі», – сказав пан Трунг.

Чітка спрямованість оцінки потенціалу

Пан Хьюїнь Тхань Фу, директор середньої школи Буй Тхі Суан у місті Хошимін, зазначив: «Перш за все, не можна заперечувати, що структура цьогорічного іспиту чітко демонструє орієнтацію на оцінку здібностей, а не на відтворення знань».

Тестові питання розроблені за тричастинною структурою, що відповідає трьом рівням розпізнавання – розуміння, застосування та високого рівня застосування. Такий підхід вимагає від учнів не лише запам'ятовування, але й глибокого розуміння, аналізу, аргументації та вирішення проблем – ключових компетенцій, на яких робиться акцент у програмі 2018 року.

Практичні питання посилюються, що сприяє стимулюванню творчого мислення та зв'язку учнів з життям, водночас поступово усуваючи ситуацію механічного навчання та запам'ятовування, що було хронічною хворобою в освіті протягом багатьох років.

Пан Фу зазначив, що цьогорічний випускний іспит у середній школі є потужним поштовхом для просування інновацій у викладанні та навчанні в загальноосвітніх школах. Протягом останніх років Міністерство освіти та навчання наполегливо впроваджує Програму загальної освіти 2018 року, орієнтовану на розвиток якостей та здібностей учнів за допомогою активних методів навчання, різноманітних та змістовних оцінювань.

Цьогорічний іспит – це чіткий зсув, який демонструє цей дух – більше немає місця для механічного навчання, а заохочується мислення, креативність та здатність застосовувати знання на практиці.

У розмові з Туой Тре посадовець Департаменту освіти та навчання міста Хошимін зазначив: «Багато кандидатів та вчителів сказали, що іспити з математики та англійської мови були занадто складними, змісту не було в підручниках, кандидати не могли зрозуміти іспит, а також не могли прочитати та зрозуміти питання, порушені на іспиті...

Це довело, що нова програма, нові методи навчання, але метод викладання частини вчителів все ще старий (тобто передача змісту). І результат полягає в тому, що студенти не можуть розв'язати екзаменаційні питання.

«Зміст іспиту розроблений для застосування отриманих знань для вирішення практичних задач, тому, окрім опанування базових знань, студентів також потрібно навчити аналізувати, синтезувати та застосовувати знання. Це та робота, яку мають виконувати вчителі під час впровадження нової програми 2018 року», – підтвердив чиновник Департаменту освіти та навчання міста Хошимін.

Так само пан Ле Мінь Чау, заступник завідувача кафедри англійської мови у середній школі для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг у місті Хошимін, визнав: «Це правда, що цьогорічний іспит з англійської мови був дещо занадто складним для деяких кандидатів. Якби рівень словникового запасу був трохи меншим, кандидати були б більш схвильовані, а 10 балів за англійську мову були б вищими».

Однак, тест ускладнює отримання кандидатами 9 або 10 балів, але якщо вони вивчать та зрозуміють урок, і знають, як застосовувати знання на практиці, середній рівень все одно може досягти 4-6 балів для закінчення середньої школи. Тільки кандидати, які навчаються по-старому, запам'ятовують та вчаться складати тест за допомогою "хитрощів", ​​точно не зможуть скласти тест.

Рішуче «змінити шлях»

«Урок, отриманий під час випускних іспитів у середній школі 2025 року, полягає в тому, що керівництво повинно діяти більш рішуче, щоб школи могли «вирватися з колії». Вчителям необхідно радикально змінити методи навчання, урізноманітнити форми оцінювання, навчити учнів читати та розуміти відкриті матеріали, а також розвивати здібності учнів. Учні повинні проактивно навчатися та розвивати свої здібності».

«У нинішній період швидкого розвитку технологій, незміна методів викладання та навчання не лише призводить до стагнації освіти. Більше того, майбутня робоча сила не зможе задовольнити потреби часу», – підтвердив чиновник Департаменту освіти та навчання міста Хошимін.

Створити середовище, яке заохочує інновації у викладанні та навчанні

За словами пані Тху Ань, результати цьогорічного випускного іспиту у середній школі стануть важливою основою для коригування та посилення професійного керівництва викладацькою діяльністю у середніх школах.

Окрім побудови ефективнішого механізму професійного управління, експерти стверджують, що необхідно створити сприятливе середовище з усіма необхідними умовами для заохочення вчителів та учнів до проактивного впровадження інновацій у методи викладання та навчання.

Не повинно бути іспиту «2 в 1».

Кандидати на екзаменаційному майданчику середньої та старшої школи Луонг Вінь (Ханой) перевіряють та заповнюють особисту інформацію в екзаменаційній кімнаті - Фото: NAM TRAN

Фактично, мета «два в одному» для випускного іспиту в середній школі – як для випуску, так і для вступу до університету – виявила багаторічну недоцільність. Випускний іспит має забезпечувати загальні стандарти успішності середньої школи, тоді як для вступу до університету потрібен окремий механізм оцінювання, що підходить для конкретних характеристик кожної галузі та кожного навчального закладу.

Спроба поєднати дві цілі в один іспит ненавмисно знижує цінність обох, спричиняючи плутанину в навчальній орієнтації учнів та орієнтації організації навчання в школі.

Як і на нещодавньому іспиті, коли питання мали високий рівень диференціації для вступу до університету, поглиблений, прикладний та міждисциплінарний зміст, що був включений, перевищував мінімальний рівень, необхідний для випускного іспиту. Це ненавмисно створювало тиск на старшокласників та породжувало менталітет гонитви за підготовкою до іспитів та додатковим навчанням. Тому необхідно відверто визнати, що гасло «вивчай те, що здаєш» не може застосовуватися до іспиту, мета якого досі неоднозначна.

Міністерство освіти та навчання зробило вражаючий крок вперед у плані методів формулювання питань та орієнтації на оцінювання, але для справжнього впровадження інновацій нам потрібно сміливо розділяти цілі. Тільки тоді викладання, навчання та тестування будуть справді синхронізованими, не нав'язаними гаслами, а створюватимуть чесну, наукову освіту та розвиватимуть сталий потенціал молодого покоління.

Пан Хуінх Тхань Фу (директор середньої школи Буй Тхі Сюан, Хошимін)

Повернутися до теми

ВІНЬ ХА - ХОАНГ ХИОНГ

Джерело: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm