Поспішайте обрати суспільні предмети, подайте петицію до Міністерства освіти та освіти щодо перегляду програми

TPO – Середні школи повідомили, що опитування щодо реєстрації на випускний іспит у 2025 році показало, що учні переважно обирають суспільні предмети, а в деяких школах цей показник сягає 90%.

TPO – Середні школи повідомили, що опитування щодо реєстрації на випускний іспит у 2025 році показало, що учні переважно обирають суспільні предмети, а в деяких школах цей показник сягає 90%.

Пан Нгуєн Мань Куєн, директор середньої школи Дай Куонг району Унг Хоа ( Ханой ), сказав, що цього навчального року до 90% учнів 12-го класу обрали суспільні предмети, тоді як лише близько 10% учнів з хорошою або відмінною успішністю вивчали природничі предмети.

Щодо причини, директор середньої школи Дай Куонг зазначив, що якість вступників до школи невисока, учні мають мало можливостей вивчати іноземні мови, тому вони переважно обирають суспільні предмети, які легко засвоювати та розуміти. Однак, все ще є учні з видатними здібностями, які обирають природничі предмети та щороку отримують дуже хороші результати іспитів.

«Під час вступу до 10 класу школа організовує консультації та заохочує учнів уважно вивчати комбінації, а потім обговорювати їх з батьками та старшими учнями, перш ніж зробити вибір. Однак минулорічні десятикласники мали 8 класів з 385 учнями, з яких лише 2 були класи природничих наук, решта – суспільні предмети, – розповіла вчителька Нгуєн Мань Куєн.

Пані Нгуєн Бой Куїнь, директорка середньої школи В'єт Дук округу Хоан Кіем (Ханой), розповіла, що школа просила учнів зареєструватися на випускні іспити, щоб отримати план навчання. Результати не були дивними, враховуючи, що, окрім літератури та математики, предметом, який учні обирали найчастіше, була іноземна мова (738/912 учнів). Наступними за популярністю предметами були фізика, історія та хімія.

До предметів, з яких невелика кількість студентів обирає складання випускного іспиту або взагалі не обирає, належать: біологія 35/912 студентів; інформатика 5 студентів та інформаційні технології жоден студент не обирає.

Студенти схильні обирати суспільні предмети для випускних іспитів, уникаючи природничо -наукових предметів.

За словами пані Куїнь, загалом студенти схильні обирати суспільні предмети для випускних іспитів, уникаючи природничих наук, оскільки ці предмети важко вивчати. ​​Натомість вони обирають літературу, математику, англійську мову та ще один предмет із соціальної групи, який легше «отримати бали», ніж фізику та хімію, які є предметами, що вимагають мислення та базових знань із середньої школи для легкого сприйняття.

Однак директор середньої школи В'єт Дук вважає, що в довгостроковій перспективі це призведе до дисбалансу людських ресурсів для країни, тому підхід середньої школи полягає в побудові наукових комбінацій, створюючи зручність для учнів під час вибору предметів для формування блоків вступних іспитів до університету.

«У школі В’єт Дук, під час вступу до 10 класу, школа ретельно консультується з учнями та батьками і заохочує учнів обирати комбінації природничих предметів. Якщо після певного періоду навчання вони вважають їх непридатними, школа створює умови для їхньої зміни. Однак, в останні роки, після одного року навчання, майже жоден учень не перейшов з природничих предметів на суспільні», – сказала пані Куїнь.

Протягом багатьох років відсоток учнів, які реєструються на випускний іспит у середній школі, завжди був переважаючим у бік суспільних предметів. Тільки у 2024 році з 1,07 мільйона учнів, які зареєструвалися на випускний іспит у середній школі, було 670 000 кандидатів, з яких переважали учні, які реєструвалися на іспит із суспільних наук, – 63%.

Термінова оцінка програми

У нещодавній петиції, надісланій міністру освіти та навчання Нгуєну Кім Сону, Асоціація в'єтнамських університетів та коледжів заявила про відмінності в Програмі та реалізації Програми загальної освіти 2018 року порівняно з Програмою загальної освіти 2006 року.

Тобто, кількість предметів більша, включаючи деякі нові предмети. Зміст предметів складніший, обсяг більший, а деякі знання взяті з університетської програми. Деякі з обраних предметів є не лише новими, але й незнайомими базовими предметами для професійної орієнтації студентів, а також не призначені для озброєння студентів базовими навчальними чи професійними навичками (інформаційні технології, технології, економічна та юридична освіта, образотворче мистецтво, музика). Ці предмети переважно є «вільним» навчанням, з невеликою кількістю практики чи стажування.

За даними Асоціації в'єтнамських університетів та коледжів, після 5 років впровадження Програми загальної освіти 2018 року з'явилися ознаки перевантаження студентів навчанням (як за обсягом, так і за складністю).

Багато комбінацій предметів, обраних старшими школами, можуть не відповідати здібностям, сильним сторонам та професійній орієнтації учнів. Безпосереднім наслідком цього є те, що вчителі природничих наук у старших школах, особливо вчителі біології та хімії, не мають навчальних годин і змушені виконувати інші завдання. Наприклад, вони переходять на керівництво освітньою діяльністю та викладання місцевого освітнього контенту.

Асоціація в'єтнамських університетів та коледжів рекомендує Міністерству освіти та навчання терміново оцінити всю Програму загальної освіти 2018 року на всіх трьох рівнях, особливо в сегменті старшої школи, за всіма аспектами: цілі, зміст (кількість, рівень та якість), рівень перевантаження, рівень професійної орієнтації, гнучкість, зв'язок (горизонтальний та вертикальний), можливість переорієнтації після закінчення середньої школи тощо. Якщо виявлено серйозні недоліки, необхідно негайно прийняти рішення щодо внесення коригувань.

Міністерству освіти та професійної підготовки також необхідно знайти радикальні рішення, щоб доручити Департаментам освіти та професійної підготовки проводити поглиблену професійну консультацію з самого кінця середньої школи та початку навчання у старшій школі, оскільки наразі учні не отримують ранньої професійної консультації з початку навчання у середній школі, що призводить до багатьох труднощів та недоліків у виборі предметів за вибором для вивчення у старшій школі. Водночас, гнучкість у переключенні предметів за вибором повинна забезпечити відносний баланс між предметами з природничих та суспільних наук, щоб забезпечити людські ресурси для спеціалізацій з фундаментальних та природничих наук.

Звернутися до Департаменту освіти та професійної підготовки з проханням доручити старшим школам переглянути список комбінацій предметів, щоб надати учням більше можливостей зареєструватися на багато комбінацій предметів для вступу до університетів. Дозвольте учням змінювати вибір предметів відповідно до своїх потреб, щоб забезпечити вступ на спеціальності університетів, які відповідають їхнім здібностям та сильним сторонам, сформованим під час навчання в старшій школі.

Наприклад, додавання хімії до комбінації фізики-інформатики-технологій-економіки та права, щоб студенти мали більше можливостей зареєструватися на університетські спеціальності за комбінацією предметів A00 тощо.

«Міністерству освіти та навчання необхідно доручити старшим школам не довільно влаштовувати комбінації предметів за вибором, що суперечить положенням Міністерства освіти та навчання, а також розробляти комбінації предметів за вибором на основі опитувань учнів першого класу, і водночас максимально враховувати потреби учнів», – йдеться у рекомендації Асоціації в’єтнамських університетів та коледжів.

Ха Лінь

Джерело: https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo