Інновації мають бути зручними для студентів.

Вибір непідручникових матеріалів для іспитів та оцінювань з літератури дозволяє вчителям та учням проявити творчість, обмежуючи механічне навчання та запам'ятовування. Однак це вимагає від вчителів часу на дослідження та ретельне обмірковування, щоб уникнути перевантаження учнів надмірною кількістю питань, а також гарантує, що матеріал не буде ні надто легким, ні надто поверхневим, що не дозволить розрізняти учнів.

Урок літератури у середній школі Тхонг Нят (район Ба Дінь, Ханой ). Фото: NTCC.

Згідно з інструкцією щодо виконання завдань середньої освіти на 2024-2025 навчальний рік, виданою Міністерством освіти та професійної підготовки , існує кілька конкретних вимог щодо тестування та оцінювання предмета «Література». Зокрема, молодші та старші школи повинні уникати використання текстів та уривків, які вже вивчені в підручниках, як матеріалів для перевірки та оцінювання розуміння прочитаного та навичок письма в періодичних тестах.

Крім того, оцінювання має проводитися відповідно до нормативних актів, не перевищуючи навчальних цілей програми, а регулярні перевірки та оцінювання слід посилювати за допомогою практичних вправ, навчальних проектів тощо.

Крім того, школам також необхідно посилити розробку банків питань та тестових матриць відповідно до навчальних цілей предметної програми; підготувати учнів 9-го класу до ознайомлення з орієнтацією вступного іспиту для 10-го класу, а учнів 12-го класу – до ознайомлення з орієнтацією випускного іспиту у середній школі.

Нещодавно есе-питання середньої школи Макдінь Чі (Хошимін) отримало значну увагу громадськості завдяки своїй зосередженості на дуже актуальній темі. Завдання також було несподіваним через свою стислість, вимагаючи від учнів написати аргументований твір про поверхневий спосіб життя сучасної молоді. Багато учнів висловили свою зацікавленість, зазначивши, що тема легко викликає емоції, дозволяє висловити особисту точку зору та надає яскраві приклади, такі як фотошоп чеків, фальсифікація цифр пожертвувань на допомогу постраждалим від тайфуну Ягі та тенденція демонструвати розкішний спосіб життя, насправді живучи в позичених будинках та орендованих автомобілях.

Пані Хоанг Тхі Ту Ань, вчителька літератури В'єтнамсько-польської середньої школи (Ханой), оцінила іспит як своєчасний та адаптивний, швидко охоплюючи аспекти соціального життя та визначні явища, які останнім часом викликали особливий інтерес у молоді. Матеріали, що повністю відповідають реальності, не створюватимуть труднощів для учнів, але все ж забезпечать диференціацію між учнями завдяки переконливим ідеям, доказам та чіткому, вільному письму. «Іспит пов'язаний зі свіжою, практичною темою, що випливає зі змін у Програмі загальної освіти 2018 року, яка втілює уроки в життя. Структура випускного іспиту також змінилася, щоб допомогти учням розвивати свої здібності та вільно творити», – сказала пані Ту Ань.

Крім того, з професійної точки зору, деякі думки свідчать про те, що під час включення термінів до іспиту необхідні чіткі пояснення термінології, особливо для нещодавно введених термінів, яких ще немає у в'єтнамському словнику, щоб уникнути непорозумінь або дискусій щодо рівня розуміння прочитаного на іспиті. Структура іспиту також відрізняється від типових проміжних іспитів, оскільки їй бракує розділу з в'єтнамської мови для повної оцінки здібностей студентів. Тривалість іспиту також коротша, ніж передбачено в Циркулярі 22 про оцінювання учнів середніх та старших класів Міністерства освіти та навчання, який вимагає періодичного оцінювання предметів з обсягом понад 70 уроків на рік тривалістю 60-90 хвилин, а спеціалізованих предметів – максимум 120 хвилин, тоді як цей іспит триває лише 45 хвилин.

З цієї точки зору, експерти вважають, що вчителі можуть бути гнучкими у тестуванні та оцінюванні учнів, водночас забезпечуючи комплексну оцінку відповідно до вимог предмета. Ретельний відбір навчальних матеріалів неодноразово наголошувався управлінськими установами та експертами в галузі освіти. Однак на практиці помилки все ще можуть траплятися, оскільки, виходячи зі своєї суб'єктивної думки, вчителі можуть ненавмисно вибирати невідповідні матеріали, такі як образливі, занадто прості, поверхневі або занадто складні.

"

Пан Хо Тан Нгуєн Мінь, вчитель літератури у середній школі для обдарованих дітей Луонг Ван Чань (Фу Єн), зазначив, що коли вчителі та учні не обмежуються кількома текстами з підручника, це сприяє творчості та зменшує ситуацію, коли «вчителі вгадують питання, а учні вивчають лише те, що є в тесті», механічне навчання та запам’ятовування. Важливо, що під час вибору навчальних матеріалів важливо не вибирати на основі вподобань вчителя, а обирати матеріали, які підходять для учнів. Тому обрані матеріали повинні бути зв’язними, зрозумілими, доступними для вивчення, відповідати віку та підтримувати традиційні звичаї та цінності.

Джерело: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html