Вища освіта після злиття: нагальна потреба в розвитку зв'язків

Тим самим оптимізуючи ресурси, підвищуючи ефективність навчання та досліджень; створюючи основу для формування інноваційної та сталої університетської екосистеми. Звідти, сприяючи вирішенню важливих регіональних та національних проблем.

Доц. д-р Во Ван Мінх - ректор Університету освіти (Університет Данангу ): Стратегічні можливості та виклики, які необхідно подолати

Сприяння зв'язкам між університетами пропонує багато стратегічних можливостей:

По-перше, спільне використання інфраструктури та висококваліфікованого персоналу. Насправді кожна школа має свої сильні сторони з точки зору обладнання, лабораторій, бібліотек, інформаційних технологій або провідних експертів. Якщо вони знатимуть, як організовано розподіляти та використовувати перехресне використання, школи заощадять багато початкових інвестиційних витрат, уникнуть дублювання та підвищать ефективність використання інфраструктури.

Наприклад, дослідницькі центри, що спеціалізуються на біотехнологіях, нових матеріалах, STEM- освіті або освітніх даних, можуть слугувати регіональними центрами, обслуговуючи численні навчальні та дослідницькі підрозділи.

По-друге, координувати дослідження та міжнародні публікації. Багато важливих питань у регіоні Центрального нагір'я, такі як зміна клімату, управління ресурсами, цифрова трансформація освіти, розвиток високоякісних людських ресурсів... вимагають міждисциплінарного та міжрегіонального підходу. Тільки коли школи об'єднають зусилля для координації, обміну даними, координації дослідницьких груп та спільної розробки проектів... вони зможуть створювати цінні та впливові наукові роботи, які є конкурентоспроможними на міжнародному рівні.

По-третє, диверсифікувати навчальні програми та покращити можливості учнів. Студенти мають можливість переводитися, навчатися разом та отримувати доступ до послуг з навчання, працевлаштування та підтримки стартапів інших шкіл. Спільні міжшкільні програми також є трампліном для створення нових міждисциплінарних спеціальностей, що відповідають потребам у людських ресурсах в епоху штучного інтелекту та цифрової трансформації.

Однак, окрім можливостей, існує багато викликів, які необхідно подолати. Зв'язок університетів – це нелегке завдання, оскільки воно має подолати інституційні бар'єри, управлінське мислення та операційну спроможність системи.

По-перше, бракує правових коридорів та взаємопов’язаних фінансових механізмів. Наразі школи все ще функціонують як автономні «оазиси» у вузькому просторі. Немає чітких правил щодо фінансових механізмів або норм розподілу витрат і вигод, що призводить до труднощів в організації спільного навчання, досліджень або розгортанні послуг з використанням спільної інфраструктури.

По-друге, культура координації та потенціал спільного управління все ще слабкі. Співпраця вимагає зміни менталітету з «внутрішньорегіональної конкуренції» на «спільний розвиток для подальшого розвитку». Однак насправді все ще існує захисний менталітет, брак довіри або страх ризику під час обміну даними, академічними та людськими ресурсами.

По-третє, немає сильного та професійного координаційного центру. Зв'язки між університетами вимагають незалежної посередницької установи з правом координації, надання технічної підтримки та контролю за ефективністю співпраці. Тим часом більшість із них наразі обмежуються лише меморандумами про взаєморозуміння або адміністративними зв'язками між керівниками, не маючи професійної глибини та не пов'язаних з оцінкою результатів.

Для подальшого сприяння зв'язкам між університетами в регіоні необхідна система синхронних рішень на центральному, місцевому та індивідуальному рівнях:

По-перше, створити регіональні центри координації зв'язків між університетами. Міністерство освіти та навчання може уповноважити регіональні та національні університети відігравати роль «провідника» у стратегіях зв'язків між навчанням та дослідженнями.

По-друге, запровадити конкретні механізми для підтримки спільного використання ресурсів. До них належать чіткі правила використання спільного бюджету, права студентів під час навчання у міжвузівських програмах, політика оплати, відрахування з плати за навчання або розподіл доходів, а також права інтелектуальної власності під час публікації спільних досліджень.

По-третє, заохочуйте формування спеціалізованих академічних альянсів. Замість комплексних альянсів з самого початку, пріоритет слід надавати формуванню альянсів за галузями, такими як групи підготовки вчителів, групи досліджень навколишнього середовища, групи основних технологій тощо, для створення пілотних моделей, які можна поширювати та тиражувати.

По-четверте, сприяти використанню цифрових платформ для підтримки зв’язку. Цифрова трансформація є основою для організації міжшкільних занять, доступу до спільних навчальних ресурсів, роботи систем академічних панелей та, особливо, аналізу регіональних навчальних та дослідницьких даних для підтримки прийняття рішень.

По-п'яте, посилити роль місцевих органів влади та підприємств у впорядкуванні, співфінансуванні та ефективному моніторингу зв'язків між університетами, прагнучи пов'язати навчання та дослідження з практичними потребами регіону.

Коротше кажучи, зв'язок між університетами в регіоні – це не лише економічне та освітнє рішення, але й найкоротший шлях до формування місцевих екосистем знань, що допомагає школам не бути «розмитими» фрагментацією та конкуренцією дрібних масштабів. Як ключова педагогічна школа в регіоні, Університет освіти – Університет Данангу готовий співпрацювати зі школами для створення спільної, пов'язаної та креативної університетської освіти.

Пан Ле Туан Ту – колишній директор Департаменту освіти та навчання провінції Кханьхоа, член Національних зборів 14-го скликання: Рішення для оптимізації ресурсів

В умовах інноваційної тенденції у вищій освіті, зв'язок між університетами регіону є рішенням для оптимізації ресурсів, покращення якості навчання та досліджень, а також для сприяння сталому розвитку соціально-економічного регіону.

Відповідно, регіональні зв'язки дозволяють університетам спільно використовувати інфраструктуру, викладачів, бібліотеки, лабораторії тощо, замість дублювання та марнування інвестицій. Невеликі або новостворені навчальні заклади можуть скористатися перевагами потужнішої інфраструктури для швидшого та ефективнішого розвитку.

Наприклад: Університет Тай Нгуєн може співпрацювати з філією Університету Да Нанг у старій провінції Кон Тум або з філією Дак Лак Ханойського юридичного університету.

Цей зв'язок може сприяти формуванню міждисциплінарних дослідницьких груп. Відповідно, реалізація низки тем, таких як сталий розвиток промислових культур, управління лісовими ресурсами, зміна клімату або розвиток екотуризму на основі громад, буде здійснюватися ефективніше за умови координації між багатьма підрозділами.

Зв'язок між університетами в регіоні також має на меті формування регіональної інноваційної екосистеми, створюючи модель зв'язку між школами, підприємствами та місцевістю для просування креативних стартапів. Зокрема, це допомагає покращити позиції в'єтнамської вищої освіти. Коли школи в регіоні пов'язані, міжнародна співпраця стане легшою. Досить сильні кластери зв'язків можуть брати участь у глобальній академічній мережі, покращуючи рейтинг та репутацію в'єтнамських університетів.

Однак, необхідно відверто визнати труднощі, пов'язані зі співпрацею між університетами регіону. Наразі деякі навчальні заклади все ще мають закритий підхід, побоюючись, що співпраця вплине на їхні власні інтереси, особливо в контексті конкуренції за зарахування та залучення висококваліфікованих людських ресурсів. Це може призвести до несуттєвої співпраці.

Насправді, регіональна діяльність зі встановлення зв'язків переважно залежить від спонтанної ініціативи кожної школи або групи шкіл. Відсутність авторитетного координуючого органу призводить до фрагментації та відсутності довгострокової ефективності. Крім того, між школами існують відмінності в програмах, кредитах та академічних стандартах, що непомітно перешкоджає взаємного визнання або впровадженню програм встановлення зв'язків.

Для ефективного зв'язку університетів у регіоні необхідно розглянути деякі ключові рішення, такі як:

По-перше, створити регіональний координаційний механізм. Відповідно, Міністерство освіти та навчання може керувати створенням регіональної координаційної ради або центру університетів та розробляти конкретні стратегії зв'язків для кожного регіону.

По-друге, посилити політику підтримки та визначити пріоритетність ресурсів для проектів міжшкільної співпраці та фінансування міждисциплінарних досліджень; водночас заохочувати спільні моделі навчання або обмін цифровими ресурсами.

По-третє, необхідно скоротити розрив у можливостях, інвестувати вибірково, покращити якість персоналу та інфраструктуру слабких шкіл, щоб забезпечити рівномірний розвиток та уникнути «односторонньої прив’язки».

Можна сказати, що зв'язок між університетами в регіоні є не лише стратегічним вибором, а й нагальною вимогою для підвищення якості та конкурентоспроможності вищої освіти у В'єтнамі. Коли у нас є довгострокове бачення, розумний механізм та місцева підтримка, зв'язок між регіональними університетами стане важливою рушійною силою сталого розвитку.

Д-р Ле В'єт Хуєн - віце-президент Асоціації в'єтнамських університетів та коледжів: Разом ми покращуємо якість та розвиваємо бренд

Вища освіта рішуче трансформується в бік автономії, інтеграції та інновацій. У цьому дусі стратегічною метою вищих навчальних закладів є оптимізація ресурсів та покращення якості навчання.

Потенційний напрямок полягає у сприянні механізмам міжшкільної співпраці в таких аспектах: зв'язки в межах однієї системи, між державними та недержавними школами, між великими та малими школами, а також між різними регіонами.

Якщо все зробити правильно, школи покращать якість своєї освіти та розвинуть свої бренди. Іншими словами, співпраця допомагає досягти більшого. Для цього потрібні механізми, політика та ефективні методи впровадження. З іншого боку, потрібен системний підхід, за ініціативи шкіл та за сильної керівної ролі державного органу управління.

На практиці багато заходів міжшкільної співпраці досі базуються на двосторонніх угодах або індивідуальних ініціативах, що не мають спільної правової бази як основи для довгострокової та сталої координації. Тому необхідно розробити керівні принципи міжшкільної співпраці у сфері навчання, досліджень та спільного використання ресурсів. Необхідно чітко визначити принципи координації, права та обов'язки сторін, механізми інспекції, оцінки та моніторингу, забезпечення прозорості та справедливості в процесі співпраці.

У моделі міжшкільної співпраці однією з найбільших перешкод є страх спільного використання ресурсів, таких як: висококваліфікований викладацький склад, лабораторії, академічні дані чи електронні бібліотеки. Щоб вирішити цю проблему, необхідно створити механізм спільного використання ресурсів з чіткими правилами щодо прав використання, обов'язків щодо збереження та розподілу витрат.

З іншого боку, заохочувати формування центрів спільного обслуговування, таких як: міжшкільні бібліотеки, спільні лабораторії, інтегровані системи управління навчанням (LMS)... що працюють за моделлю спільного інвестування – спільної експлуатації. Поряд з цим застосовувати цифрові технології для створення платформи для обміну навчальними матеріалами, цифровими лекціями, дослідницькими даними за відкритою моделлю – особливо це підходить для шкіл у неблагополучних районах.

Зокрема, школам необхідно співпрацювати у створенні навчальних програм з метою спільної розробки стандартів результатів та спільної розробки курсів, що дозволить студентам навчатися в багатьох закладах однієї системи (або шкільного кластера) та при цьому отримувати визнання заліків. Крім того, слід розширити використання відкритих курсів, щоб їх можна було використовувати по всій системі.

Замість того, щоб працювати окремо, школи повинні проактивно об'єднуватися в професійні кластери, такі як кластери університетів з підготовки вчителів, техніко-технологічні кластери, медичні кластери, або ж географічно, як-от: університетські кластери в Центральному нагір'ї, дельті Червоної річки тощо. Це допомагає обмінюватися планами розвитку людських ресурсів, координувати практичне навчання – стажування, спільно організовувати дослідження та наукові конференції. Однак, для підвищення ефективності, потрібен координуючий центр, яким може бути ключовий університет або державний координаційний центр, який би відігравав роль планування стратегій зв'язків. Крім того, необхідно також впроваджувати інновації в управлінське мислення та довгострокову координацію зусиль вищих навчальних закладів.

Держава повинна мати політику пріоритетного розподілу бюджету на навчальні та дослідницькі проекти з елементами міжшкільної співпраці; пов'язувати критерії оцінки навчальних закладів з ефективністю співпраці та спільним використанням ресурсів; винагороджувати колективи та окремих осіб за ефективні ініціативи співпраці, особливо у складних сферах, таких як освіта у віддалених районах та навчання у ключових галузях промисловості. - Д-р Ле В'єт Хуєн.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-sau-sap-nhap-yeu-cau-cap-thiet-thuc-day-lien-ket-post744345.html