Резервування прийому до 10-го класу в приватних школах та прогалини в політиці

Стягнення плати за резервування місця у 10 класі поступово стає поширеною практикою в багатьох приватних школах великих міст, враховуючи, що державні школи не можуть задовольнити попит. Тепер історія резервування місця — це не лише питання вартості...

Перегони за зарахуванням десятикласників у великих містах, таких як Ханой чи Хошимін, зараз стають дедалі захопливішими у секторі приватних шкіл. Ці школи одночасно запровадили багато гнучких форм зарахування: від прямого зарахування на основі академічної успішності, розгляду документів заявки в поєднанні з міжнародними мовними сертифікатами, до окремо організованих іспитів з оцінки компетенцій.

Поряд із цим з’являються дедалі привабливіші стимули: повні стипендії, знижки на навчання залежно від балів IELTS, безкоштовний вхід для студентів, які отримують нагороди за відмінну успішність на міському рівні... Усе це створює яскраву конкуренцію, де школа проактивно будує свій бренд як висококласний освітній «продукт».

Однак, за цим хвилюванням криється реальність, яка лякає багатьох батьків: вступний внесок – форма застави для збереження місця – стає все вищою та вищою і є неофіційним «бар’єром».

У великих містах багато високоякісних приватних шкіл вимагають від батьків сплатити від кількох мільйонів до кількох десятків мільйонів донгів одразу після реєстрації, і більшість із них не повертаються, якщо учень не відвідує заняття. Наприклад, середня школа Архімеда (Ханой) стягує вступний внесок у розмірі 23 мільйони донгів, середня школа Луонг Вінх — 15 мільйонів донгів, шкільна система Ньютона вказує 12 мільйонів донгів за всі навчальні програми...

У багатьох школах міжрівневого, двомовного або міжнародного рівня плата за вступ вища: школа Ngoi Sao Hoang Mai стягує 24 мільйони донгів (не повертається); двомовна школа Horizon стягує 25 мільйонів донгів; Японська міжнародна школа вимагає сплати 5 мільйонів донгів під час подання заявки, 25 мільйонів донгів вступного внеску – обидва не повертаються та не підлягають передачі, а також депозиту у розмірі 20 мільйонів донгів (повертається, якщо студент закінчить школу).

Тільки школа Дуайта в Ханої стягує багато вступних внесків, включаючи: реєстраційний внесок (9,8 мільйона донгів), вступний внесок (28,8 мільйона донгів), депозит за навчання (30 мільйонів донгів) та гарантійний внесок (45 мільйонів донгів), що загалом становить 113,6 мільйона донгів; з яких перші три внески не повертаються, якщо студент не зараховується.

Багато приватних шкіл у Хошиміні також стягують аналогічні вступні внески. Наприклад, Міжнародна школа Північної Америки (SNA) стягує вступний внесок у розмірі 40 мільйонів донгів, вступний внесок – 5,6 мільйона донгів; початкова, середня та старша школа Південної Австралії стягує вступний внесок у розмірі 1 мільйон донгів; вступний внесок – 25 мільйонів донгів; збір за бронювання – 25 мільйонів донгів... Хоча лише на словах, ці внески насправді є формою одностороннього зобов’язання, за яким батьки змушені платити за душевний спокій, тоді як школа отримує вигоду від кожного «завдатку».

Багато експертів вважають, що нинішня висока плата за депозит більше не є рішенням для запобігання фальшивим заявкам, а перетворилася на бізнес-інструмент, що використовує тривогу батьків, які змушені робити резервний внесок, якщо їхні діти не складають вступний іспит до державної школи. Щороку десятки тисяч учнів не мають місця у 10-му класі державної школи, що змушує батьків «бігти до школи» раніше та приймати депозити як форму спокою, навіть якщо вартість не мала порівняно з доходами багатьох сімей.

Пан Тран Тхе Куонг, директор Департаменту освіти та навчання Ханоя, сказав: «Той факт, що деякі приватні школи стягують з батьків плату за бронювання та депозити під час зарахування учнів на початку навчального року, є негуманним і втрачає педагогічний характер школи. Школи не повинні стягувати плату за бронювання та створювати найкращі умови для батьків, якщо вони хочуть відкликати заяви своїх учнів».

Поділяючи таку ж думку, доктор Дуонг Суан Тхань, член Ради з політичних досліджень та аналізу Асоціації в'єтнамських університетів та коледжів, заявив: «В освітньому середовищі не повинно бути таких «комерціалізованих» зборів, оскільки це більш-менш зруйнує людяність освітнього сектору».

Юридично, цей вид плати не врегульований безпосередньо в Законі про освіту, а також не існує механізму контролю за рівнем стягнення чи умовами повернення коштів. Інструкції від управлінського органу мають переважно рекомендаційний характер, оскільки відносини між батьками та недержавними школами є цивільними. В результаті існує правовий вакуум, де права учнів не повністю захищені.

Кожного вступного іспиту до 10-го класу десятки тисяч учнів у великих містах, таких як Ханой та Хошимін, потрапляють у стан невпевненості, оскільки не мають достатньо балів для вступу до державних шкіл та не мають достатніх фінансових умов для навчання в приватних школах.

Більшість із них є посередніми або хорошими учнями, які не можуть продовжувати навчання в державній системі загальної освіти, тоді як система післясередньої освіти все ще недостатньо приваблива, щоб створити реальний шлях. Як наслідок, багато студентів мають лише три варіанти: безперервна освіта, недорогі приватні школи або професійно-технічні училища – усі ці місця є місцями, де якість освіти та педагогічне середовище все ще викликають у батьків почуття невпевненості.

Викликає занепокоєння те, що ця група є найбільш вразливою, коли політика не має належної підтримки. Для бідних сімей, особливо для трудових мігрантів, вартість мільйонів донгів, щоб забезпечити собі місце у приватному 10-му класі, є нездоланною перешкодою. Багато учнів змушені достроково кидати школу або навчатися ремеслу під тиском.

Нерівність у доступі до освіти зростає. У той час як заможні студенти мають багато можливостей, студенти середнього класу та студенти з малозабезпечених сімей мають дуже обмежені можливості, якщо вони не закінчують державні школи. Без розширення державної системи та належного регулювання приватних шкіл система освіти продовжуватиме виключати малозабезпечені групи. Це створює серйозний виклик для напрямку рівності та сталого розвитку.

Стягнення депозиту може бути прийнятним для стабілізації зарахування та обмеження кількості фальшивих кандидатів, але плата має бути розумною, щоб не створювати труднощів для батьків. Батьки повинні ділитися зі школою, але натомість школа повинна співчувати батькам та встановлювати плату, що відповідає загальній економічній ситуації.

Д-р Нгуєн Тунг Лам, віце-президент В'єтнамської асоціації педагогічної психології.

Д-р Нгуєн Тунг Лам, віцепрезидент В'єтнамської асоціації педагогічної психології, сказав: «Збір плати за бронювання місць може бути прийнятним для стабілізації набору та обмеження кількості фальшивих кандидатів, але рівень плати має бути розумним, щоб не створювати труднощів для батьків. Батьки повинні ділитися коштами зі школою, але натомість школа повинна співчувати батькам і встановлювати рівень плати, що відповідає загальній економічній ситуації».

Наразі в освітньому секторі немає конкретних правил щодо розміру депозитних внесків, умов повернення коштів або обмежень на стягнення вступних внесків на початку навчального року. Тиск щодо депозитних внесків та диференціація після закінчення середньої школи – це сигнал, до якого потрібно поставитися серйозно.

Мета – 30% учнів, які навчаються за програмами професійної підготовки, та 70% учнів, які навчаються у старших класах, – досяжна лише тоді, коли професійна освіта буде справді привабливою з точки зору якості, шляху навчання та можливостей працевлаштування. В іншому випадку багато батьків все ще шукатимуть будь-які способи відправити своїх дітей до старших класів, створюючи тиск на державні школи та збільшуючи неконтрольований розрив у секторі приватних шкіл.

Для поступового забезпечення справедливого доступу до освіти необхідно розглянути питання вдосконалення більш прозорої та відповідної правової бази для зарахування до недержавних шкіл, особливо щодо вступної плати. Дослідження механізму часткової підтримки плати за навчання для студентів недержавних шкіл, особливо тих, хто перебуває у складних життєвих обставинах, також є напрямком, який варто розглянути в процесі соціалізації освіти.

Загальна освіта буде справді інклюзивною та гуманною, коли кожен учень матиме можливість продовжувати навчання в системі, яка є розумно розробленою, справедливою та дружньою. Коли «резервування місця» більше не буде варіантом, а частиною прозорої дорожньої карти, саме тоді освітня політика справді пошириться на кожну сім’ю та кожну людину.

Джерело: https://nhandan.vn/giu-cho-vao-lop-10-truong-tu-va-khoang-trong-chinh-sach-post876119.html