Збереження гідності в освіті: «Тіні» цифрових технологій.

Коли цифрові технології можуть спотворювати поведінку дітей

У контексті глибокого проникнення цифрових технологій у життя маленьких дітей, прикриі інциденти у школах викликають тривогу. Інцидент із учнем 7-го класу в Ханої , який смикнув вчителя за волосся після того, як у нього конфіскували іграшки, не є просто поодиноким випадком, а відображає дедалі складніший вплив онлайн-середовища на поведінку та сприйняття дітей.

Tôn nghiêm trong giáo dục: Những 'bóng đen' công nghệ số - Ảnh 1. — У наш час діти знайомляться з технологіями з раннього віку.

Згідно зі звітом Департаменту у справах дітей Міністерства праці, інвалідів та соціальних справ (нині Міністерства внутрішніх справ ) за 2025 рік, до 89% в'єтнамських дітей щодня користуються Інтернетом, проводячи в середньому 5-7 годин на день у соціальних мережах. Середній вік в'єтнамських дітей, які мають мобільні телефони, становить лише 9 років, що приблизно на 4 роки менше, ніж у середньому по світу. Ці цифри показують, що раннє знайомство з цифровими пристроями формує те, як діти отримують інформацію, розважаються та виражають емоції.

Викликає занепокоєння швидке поширення подій у цифровому середовищі. За короткий час відеоролик, на якому учень смикає вчителя за волосся, був широко поширений і отримав тисячі коментарів. Цей ефект може призвести до того, що інші діти почнуть розглядати бунтівну поведінку як спосіб «виділитися». Чим більше обговорюється історія, тим більше ризикує девіантна поведінка бути перебільшеною та ненавмисно стати девіантним взірцем для наслідування.

За словами експертів, раннє знайомство з насильницькими іграми та шокуючими відео також змінює «поріг толерантності» дітей. Сцени бійок та непокори дорослим, які колись були незвичними та суперечили соціальним нормам, тепер стають звичайним явищем, навіть нормою. У випадку з учнем 7-го класу, який нещодавно з'явився, сильна реакція, коли у нього конфіскували іграшки, може бути пов'язана зі звичками до «миттєвого задоволення» у віртуальному світі, що призводить до браку самоконтролю в реальному житті.

Пані Тран Тхі Хан (проживає на вулиці Дьєн Б'єн Фу, район Бінь Тхань, Хошимін) поділилася: «Останнім часом, переглядаючи соціальні мережі, я помічаю все більшу кількість зображень та відео насильства. Навіть у TikTok, з розвитком штучного інтелекту (ШІ), створюється багато анімованих відео з нелогічним контентом, які легко впливають на психологію маленьких дітей. Типовим прикладом є відео типу «гниль мозку» (термін у соціальних мережах, що стосується зниження інтелекту та усвідомленості через надмірний вплив низькоякісного, беззмістовного контенту в Інтернеті). У цьому віці діти перебувають на стадії швидкого навчання та ще не відрізняють правильне від неправильного, тому, якщо вони дивляться такі відео, вони, швидше за все, будуть їх наслідувати».

Tôn nghiêm trong giáo dục: Những 'bóng đen' công nghệ số - Ảnh 2. — Батьки повинні пояснювати своїм дітям, які програми їм слід дивитися.

Експерти з педагогічної психології неодноразово попереджали про негативний вплив технологій на психологічний розвиток студентів. Доцент Тран Тхань Нам (експерт з психології, завідувач кафедри педагогічних наук Університету освіти В'єтнамського національного університету, Ханой) якось у 2025 році поділився в газеті Cong Luan наступним: «Поширення шкідливого контенту в соціальних мережах створює ланцюговий ефект, руйнуючи добрі культурні та естетичні цінності серед молоді, змушуючи її легко схилятися до девіантних тенденцій».

Подвійний тиск та контрольний зазор

За словами експертів, підлітки переживають значні психологічні та фізіологічні зміни в підлітковому віці, такі як потреба в самоствердженні та бажання визнання в групі. Перевантажені потоком інформації в соціальних мережах, вони часто впадають у стан порівняння. Це «соціальне порівняння» є однією з причин посилення почуття неповноцінності, тривоги та депресії у підлітків. Не лише самі учні, а й багато батьків, коли вони піддаються впливу соціальних мереж, також схильні підвищувати свої очікування щодо академічних досягнень, ненавмисно чинячи більший тиск на своїх дітей.

Сукупний вплив цих двох факторів призводить до того, що багато дітей відчувають перевантаження. Коли вони більше не можуть контролювати свої емоції, діти схильні надмірно реагувати на незначні конфлікти, навіть розглядаючи сильний опір або непокору як спосіб «зняти» стрес. Доктор Тран Тхань Нам у своїй статті «Академічний тиск: «невидимий вбивця» психічного здоров’я» на VOV наголошує, що: «Подвійний тиск з боку школи та соціальних мереж робить підлітків легко перевантаженими, що призводить до негативних реакцій або замкнутості».

Поряд із внутрішнім тиском, відсутність нагляду посилює проблему. Багато учнів тепер мають власні телефони та щодня годинами користуються соціальними мережами без належного керівництва чи контролю з боку дорослих. Часте стикання з насильницьким контентом, від відео, де учні не кидають виклик вчителям, до шокуючих відео, ризикує створити спотворене сприйняття та призвести до того, що вони сприйматимуть насильницьку поведінку як нормальну, не враховуючи наслідків.

Це також чітко відображено в дослідженні пані Май Мі Хань (заступниці завідувача кафедри психології Університету освіти міста Хошимін) щодо розробки та оцінки результатів програми запобігання онлайн-булінгу. Результати опитування показали, що майже 52% учнів старших класів стикалися з онлайн-булінгом, а 60,8% вчиняли акти онлайн-булінгу. За словами пані Хань, діти, які рано стикаються з технологіями, але не мають нагляду, легко втягуються в цикл насильства, потенційно стаючи як жертвами, так і злочинцями.

Tôn nghiêm trong giáo dục: Những 'bóng đen' công nghệ số - Ảnh 3. — Батьки можуть заохочувати своїх дітей брати участь в інших заходах, замість того, щоб просто користуватися мобільними пристроями.

Реальні життєві ситуації також відображають цей ризик. Пані Фам Лінь Чі (проживає на вулиці Бен Ван Дон, район Вінь Хой, Хошимін) зазначила: «Моя дитина дуже залежна від перегляду спотворених мультфільмів у соціальних мережах, іноді вимовляючи довгі, незрозумілі фрази, такі як «тунг тунг тунг са хуа», і її поведінка також стала дивною та дуже небезпечною».

Згідно зі звітом ЮНІСЕФ (2019), діти та підлітки також зазнають негативного психологічного впливу, коли їхні зображення та інформацію висміюють, глузують або поширюють у соціальних мережах, не лише з особистої точки зору. У В'єтнамі було багато випадків, коли учнів стягували за зйомку вчителів та друзів і публікацію відео в Інтернеті.

З цих фактів видно, що цифрові технології, якщо їх належним чином не контролювати та не спрямовувати сім'ї та школи, можуть стати «палицею з двома кінцями» в самому освітньому середовищі.

Повчальна історія.

Інцидент із учнем 7-го класу, який смикнув вчителя за волосся, не можна повністю пояснити цифровими технологіями, але технології явно відіграли значну роль як каталізатор. Вони виявляють прогалини у вихованні емоційних та цифрових навичок, і особливо брак участі дорослих у розвитку дітей.

У цьому контексті сім'я відіграє найважливішу роль щита, допомагаючи дітям безпечно та цивілізовано розвиватися в кіберпросторі. Батькам потрібно не лише контролювати час, проведений перед екраном, але й стати «компаньйонами», які направляють своїх дітей до позитивного використання технологій. Як наголосила доктор Ле Тхі Фуонг Хоа з кафедри психології та освіти Університету освіти Тай Нгуєн на онлайн-семінарі 2023 року «Захист безпеки дітей у кіберпросторі»: «Батькам необхідно озброїтися технологічними знаннями та уважно стежити за звичками своїх дітей щодо пошуку інформації, щоб своєчасно надавати рекомендації та запобігати негативному впливу».

Поряд із сім’єю, відповідальність шкіл також є невід’ємним фактором. Наразі деякі школи розпочали пілотні програми кібербезпеки, щоб надати учням необхідних навичок. Водночас, згідно з проектом Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, усі школи Хошиміна одночасно впровадять правила, що обмежують використання учнями мобільних телефонів та електронних пристроїв під час перерви з січня 2026 року.

Самі цифрові технології не винні; проблема полягає в тому, як діти отримують до них доступ та як їх використовують. Без своєчасного керівництва діти можуть застосовувати «віртуальні стандарти» до реального життя, що призводить до імпульсивних дій, які шкодять їхнім вчителям. Тому інцидент у Ханої є сильним сигналом тривоги, який змушує нас переглянути наші освітні обов'язки та вжити більш рішучих заходів для захисту цілісності шкільного середовища в цифрову епоху.

Джерело: https://thanhnien.vn/giu-ton-nghiem-trong-giao-duc-nhung-bong-den-cong-nghe-so-185250926075713865.htm