Два заняття на день допомагають студентам мати більше практичних занять.

Вчителі мають більше часу для поповнення знань учнів

Впровадження дворазового навчання на день створює умови для шкіл для організації багатьох освітніх заходів, особливо експериментальних заходів та навчання життєвим навичкам для учнів.

За словами пані Фан Тхі Сюань Тху, директорки початкової школи Фук Донг (район Фук Лой, Ханой ), школа вже багато років впроваджує двосесійне навчання, тому ми розуміємо, що це впровадження зменшить навантаження на учнів щодо завершення уроків у класі, закріпить знання, а також для учнів, які повільно навчаються, вчителі матимуть більше часу для доповнення їхніх знань.

Відомо, що наявність класних кімнат та приміщень для проведення двох уроків на день у початковій школі Фук Донг завжди гарантована. Однак школа також стикається з деякими труднощами, такими як недостатня кількість вчителів (наразі 1,5 вчителі/клас).

Тому школі доводиться наймати вчителів за контрактом, особливо через нестачу вчителів для обдарованих дітей та англійської мови. Крім того, у початковій школі переважно працюють жінки, а багато вчителів у декретній відпустці в одному навчальному році також будуть проблемою для школи.

«Стандартна кількість уроків для вчителя базової школи становить 23 уроки на тиждень, але насправді, згідно з графіком з 2 занять на день, вчителю базової школи потрібно проводити 25-26 уроків на тиждень, щоб виконати необхідну кількість уроків (32 уроки на тиждень). Умови для відкритого простору, обладнання для активного відпочинку та електронних пристроїв для індивідуального навчання з метою організації експериментальної діяльності все ще обмежені», – сказала пані Ту.

Учні початкової школи-інтернату Даосан ( Лай Чау ) беруть участь у позакласних заходах.

Розбудова навчального руху

За словами пані Фам Тхі Сюань, директорки початкової школи-інтернату для етнічних меншин Дао Сан (Лай Чау), впровадження дворазового навчання на день дає школі перевагу у розвитку навчального руху підрозділу та покращенні якості масової освіти для учнів.

Шкільні приміщення та обладнання використовуються регулярно, максимально використовуючи їхні функції для освітньої діяльності.

У вчителів з'являється більше часу для розвитку хороших учнів та навчання слабких. Учні мають час для навчання та практики, особливо для участі в освітніх заходах поза класом, участі в експериментальних заходах та відпрацювання життєвих навичок.

Студенти мають багато можливостей для взаємодії, що допомагає їм покращити свої комунікативні навички та знання в'єтнамської мови.

Для батьків, коли їхні діти можуть більше брати участь у шкільному житті під керівництвом вчителів, у них є більше часу для збільшення виробництва та покращення економічного життя сім'ї.

Окрім переваг, цей директор також відверто поділився труднощами, такими як, наприклад, недостатнє обладнання та приміщення для навчання, що створює труднощі з організацією та керівництвом. У багатьох школах та населених пунктах немає вчителів, що створює значний тиск на впровадження.

«Багато учнів живуть недалеко від центру, але й не поруч зі школою (від 2 км до понад 3 км), тому вони не можуть залишатися в інтернаті. Після школи вранці, коли вони повертаються додому, нікому про них піклуватися, бо їхні батьки працюють далеко в полі і не повертаються додому опівдні, або ж їхні батьки працюють далеко. Їм бракує догляду дорослих, тому вони часто самі піклуються про себе, коли йдуть на заняття вранці, і самі йдуть до школи», – сказала пані Сюань.

«Для ефективного впровадження політики навчання 2 заняття на день, я вважаю, що необхідно зосередитися на обладнанні та інвестувати в нього; найняти вчителів, щоб вони могли працювати зі спокійною душею та відданістю», – сказала пані Фам Тхі Сюань, директорка початкової школи-інтернату для етнічних меншин Дао Сан.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/hoc-hai-buoi-tren-ngay-giup-hoc-tro-co-them-nhieu-hoat-dong-thuc-te-post754992.html