TPO – Завдяки екскурсіям, практичному досвіду та презентаціям учні швидше та довше запам’ятовуватимуть історичні знання, усвідомлюючи, що історія «не така нудна, як вони думали».
 |
| Студенти з ентузіазмом ставляться до тематичних семінарів. Фото: надано респондентом. |
Фам Куок Фуонг Трі – 10 клас, інформатика 2 – Середня школа для обдарованих дітей, В'єтнамський національний університет Хошиміна: захоплюється історією через її захопливі та несподівані історії.
Вивчення історії не таке нудне, як я думав! Я не підходжу до історії через читання та запам'ятовування, бо розумію, що погляд багатьох в'єтнамців на цю тему часто обмежується письмовими словами. Натомість я захоплююся історією через її захопливі та несподівані історії, а також через можливості отримати реальний досвід через подорожі світом.
Завдяки вивченню історії я мав можливість відвідати демілітаризовану зону між Південною та Північною Кореєю; Токіо, Осаку та Нагою, щоб краще зрозуміти талант та визначний розвиток Японії у 19-му та 21-му століттях; та Дьєнб'єнфу, що стоїть на пагорбі А1, щоб на власні очі побачити велику жертву в'єтнамського народу за свою країну.
Історія подарувала мені досвід, відмінний від інших, дотик до кам'яних стін печери чи фортечної стіни – мене охопило відчуття задоволення та задоволення – у ту мить мій розум згадав те, що я чув і бачив, і я глибоко відчув, що стаю частиною цієї історії.
Для мене історія — це не просто історії, написані в книгах чи перекази попередніх поколінь, а й реальний життєвий досвід, який я відкриваю та переживаю сам. У мене була можливість створити літературний журнал з друзями та дивитися популярні історичні анімаційні відео на YouTube — вони і круті, і захопливі.
Мої вчителі показали мені потенціал історії у задоволенні моїх емоцій та наданні необхідної інформації. Знання приходили до мене природно, вибірково, пробуджуючи мою цікавість до речей, які я люблю, тим самим мотивуючи мене глибше занурюватися в дослідження та детальне дослідження. Коли я дивився анімаційне відео про історичну битву, я відчув яскравість та значення того, що вивчав, побачивши зв'язок між минулим та сучасною культурою. Мої вчителі показали мені, що, беручи участь у творчому процесі, я відчував справжній зв'язок з тим, що вивчав, перетворюючи знання на частину особистого досвіду, а не просто на інформацію з підручника.
 |
| Вчителі та учні спеціалізованої середньої школи Тран Дай Нгіа під час презентації «Проекту міського командос». Фото: надано респондентом. |
Нгуєн Хоанг Зіа Кханг 8A6 – Спеціалізована середня школа Тран Дай Нгіа: Нехай учні виступлять з презентаціями.
Загальна думка полягає в тому, що історія – це нудний предмет, який вимагає механічного заучування. Однак мій досвід навчання у середній школі Тран Чуєн суттєво змінив мій світогляд. Для мене історія більше не є нудним і легким предметом, як просте прослуховування лекцій; вона створила надзвичайно конкурентну атмосферу під час навчального процесу.
Під час навчання мій викладач проводив для мене багато презентацій, хоча я не був у них особливо добрим. Кожна презентація була для мене дуже нервовим досвідом… Я боявся не стояти перед класом, а радше складних питань, які мало не збивали мене з пантелику… Але завдяки цим презентаціям я виявив свої фатальні слабкості в розумінні історії та відкрив для себе цікаві речі, про які інакше б не знав.
Крім того, наприкінці року я також можу слухати, як мій вчитель розповідає про битви та їхні методи ведення бою, що є чудовим способом зняти стрес та уважно слухати. Коротше кажучи, стиль викладання мого вчителя дав мені більше досвіду та допоміг мені ефективніше долати труднощі, несподівано розвиваючи мої навички мислення для досягнення більших цілей у майбутньому. Тому історія — це не нудний предмет; вона дуже відрізняється від інших предметів, якщо ви знаєте, як її досліджувати та розвивати.
Ле Тхі Туонг Ви - 12TH3 Спеціалізована середня школа Тран Дай Нгіа: Давайте змінимо спосіб тестування.
Ґрунтуючись на моєму досвіді у 9 та 10 класах, який включав пасивне засвоєння знань шляхом читання книг, відповідей на запитання, а потім негайного складання тестів, викладання через активне навчання, таке як розгляд карт, представлення фактів чи стратегій, а також розуміння причин і наслідків цих впливів, допомогло нам поєднати та подолати розрив між різними частинами знань. Це, у свою чергу, сприяло ясності між різними концепціями.
Оскільки історія — це широкий предмет, якщо ми лише читаємо, відповідаємо на запитання та складаємо тести, це схоже на механічне навчання; ми все одно забудемо те, що вивчили. Але за допомогою цього методу ми можемо чітко зрозуміти та осягнути зв’язки між подіями, і таким чином більше зацікавитися історією, бо розуміємо, що читаємо, і усвідомлюємо, як ці знання пов’язані з минулими та сучасними подіями. Йдеться не лише про «навчання», а й про «діяння».
Один зі способів, яким вчителі можуть допомогти учням стати більш натхненними та зацікавленими в предметі, – це змінити спосіб проведення тестів (я знаю, що тести обов’язкові і їх не можна змінити), але я думаю, що замість паперових тестів ми могли б проводити презентації. Це дозволило б учням активніше вивчати матеріал і глибше занурюватися в історичні події, оскільки традиційні тести неохоче вчаться.
Крім того, я також думаю, що після кожного уроку ми могли б підсумовувати зміст у формі діаграми. Хоча це може бути нецікавіше для учнів, діаграми легко побачити, ключові слова легко запам'ятати, і учні можуть легше пов'язати зміст. Я думаю, що це полегшить їм розуміння та навчання, і вони не відчуватимуть надмірного тиску, маючи справу з великою кількістю даних, таких як дати чи імена людей тощо. Це створить для них більш логічне та інтерактивне навчальне середовище, спираючись на базові знання, викладені в підручнику.
Коментар (0)