Студенти розповідають, як навчатися історії, щоб вона «не була такою нудною, як я думав»

ТПО – Завдяки екскурсіям, практичному досвіду та презентаціям учні швидше та довше запам’ятають знання з історії, побачать, що історія «не така нудна, як я думав».

Студенти в захваті від тематичних семінарів. Фото: NVCC

Фам Куок Фуонг Три – 10 клас Тін 2 – Середня школа для обдарованих учнів, Національний університет міста Хошимін: Захоплюється історією через захопливі та несподівані історії.

Вивчення історії не таке нудне, як я думав! Я не підходжу до вивчення історії шляхом читання та запам'ятовування, бо розумію, що погляд багатьох в'єтнамців на цю тему часто обмежується словами. Натомість я захоплююся історією через захопливі та несподівані історії, а також через можливість відчути реальне життя через подорожі світом.

Завдяки вивченню історії я мав можливість побувати в демілітаризованій зоні між Південною та Північною Кореєю; у Токіо, Осаці та Нагої, щоб краще зрозуміти талант та визначний розвиток Японії у 19-му та 21-му століттях; та в Дьєнб'єні, що стоїть на пагорбі А1, щоб на власні очі побачити великі жертви в'єтнамського народу заради Вітчизни.

Дай мені відчути щось інше, ніж у інших, торкнутися кам'яної стіни печери чи замкової стіни – мене охоплює відчуття задоволення та задоволення – у цей момент мій розум згадує те, що я чув, бачив, і я глибоко відчуваю, що стаю частиною цієї історії.

Для мене історія — це не лише історії, написані в книгах чи розказані попередніми поколіннями, а й реальний життєвий досвід, який я відкриваю та переживаю сам. У мене була можливість створити літературний журнал з друзями, переглянути відомі анімаційні відео про історію на YouTube — і круто, і захопливо.

Саме мої вчителі показали мені потенціал історії задовольняти мої емоції та надавати необхідну інформацію. Знання приходили до мене природно, вибірково, пробуджуючи мою цікавість до речей, які я любив, тим самим мотивуючи мене досліджувати та досліджувати детальніше. Коли я дивився анімаційне відео про історичну битву, я відчував жвавість і сенс того, що вивчав, бачачи зв'язок між минулим і сучасною культурою. Мої вчителі показали мені, що коли я був залучений до творчого процесу, я відчував справжній зв'язок з тим, що вивчав, роблячи знання частиною мого особистого досвіду, а не лише книжковими знаннями.

Вчителі та учні середньої школи для обдарованих дітей Тран Дай Нгіа під час звітної сесії про проект «Міський командос». Фото: NVCC

Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 – Середня школа Tran Dai Nghia для обдарованих: нехай учні презентують

З огляду на загальну думку, історія – це нудний предмет, який потрібно запам'ятовувати. Але в процесі спілкування з середовищем Чан Чуєн мій погляд досить сильно змінився. Для мене історія більше не є нудним і легким предметом, як сидіти та слухати лекції, а створила для мене відчуття високої конкуренції в процесі вивчення історії.

Під час навчання з викладачем мені довелося проводити багато презентацій, хоча я не дуже добре вмів їх презентувати, і кожного разу, коли я виступав, мені було страшно... Я боявся не стояти перед усім класом, а критичних питань, які мало не збили мене з ніг... Але завдяки цьому я виявив свою фатальну слабкість в історичному сюжеті та відкрив для себе цікаві речі, про які б не знав, якби не відкриття через ці презентації.

Крім того, наприкінці року я також слухав її розповіді про битви та методи ведення бою, щоб зняти стрес, та з ентузіазмом слухав історії. Коротше кажучи, метод викладання моєї вчительки допоміг мені отримати більше досвіду та подолати більше труднощів, допомагаючи мені несподівано розвивати своє мислення для досягнення більших цілей у майбутньому. Тому історія — це не нудний предмет, а дуже відрізняється від інших, якщо ми знаємо, як його використовувати та розвивати.

Ле Тхі Туонг Ви - 12 клас, середня школа для обдарованих дітей Тран Дай Нгіа: Давайте змінимо метод тестування

Що стосується способу навчання, з яким я стикався у 9 та 10 класах, який полягав у пасивному засвоєнні знань шляхом читання книг, відповідей на запитання, а потім прямого переходу до тесту, то навчання шляхом активного засвоєння знань, такого як розглядання карт, констатація подій або представлення стратегій, вивчення причин і наслідків цих впливів допомогло нам поєднати та навести мости між змістом знань. Звідси формується ясність між знаннями.

Оскільки історія — це широкий предмет, якщо ми лише читаємо, відповідаємо та перевіряємо, це як звичайне механічне навчання: після вивчення ми забудемо, тому, навчаючись таким чином, ми можемо чітко розуміти, осягнути зв'язок подій і, відповідно, більше цікавитися історією, бо ми розуміємо те, що читаємо, усвідомлюємо, як ці знання пов'язані зі змістом минулого та сьогодення, не обмежуючись лише словом «вивчення», а й «практикування».

Спосіб, за допомогою якого вчителі можуть допомогти учням бути більш натхненними та зацікавленими в предметі, полягає в зміні способу тестування (я також знаю, що тестування є обов'язковим і його не можна змінити), але я думаю, що замість тестування на папері ми можемо проводити презентації, щоб учні могли як активніше засвоювати знання, так і глибше копати, щоб краще використовувати історичну подію, оскільки тестування звичайним способом зробить учнів «неохочими вчитися».

Крім того, я також думаю, що після кожного уроку ми можемо підсумувати зміст у формі діаграми. Це не буде цікавіше для учнів, але оскільки діаграму легко побачити, ключові слова легко запам'ятати, а учні можуть легше пов'язати зміст за допомогою діаграми, я думаю, що їм буде легше зрозуміти, засвоювати матеріал і не відчуватиму надмірного тиску, маючи справу з великою кількістю даних, таких як дати чи імена персонажів тощо. Це створить для них більш логічне та інтерактивне навчальне середовище з базовими знаннями, що викладаються в підручниках.

Зроби стрибок

Джерело: https://tienphong.vn/hoc-sinh-chia-se-cach-hoc-de-mon-lich-su-khong-chan-nhu-em-tuong-post1669174.tpo