Прагнення вивести в'єтнамську освіту до 20 найкращих у світі

GD&TĐ - Резолюція 71-NQ/TW Політбюро (Резолюція 71) встановлює мету, що до 2045 року В'єтнам побудує сучасну, справедливу та високоякісну національну систему освіти, яка ввійде до 20 найкращих країн світу.

Ця мета демонструє як стратегічне бачення, так і відкриває потребу в глибоких інноваціях, щоб освіта справді стала ключовою рушійною силою національного розвитку.

Конкурентна перевага

Підтверджуючи, що ця мета є водночас новаторською та складною, доктор Нгуєн Ван Куонг (Потсдамський університет, Німеччина) зазначив, що В'єтнам має основу для її реалізації. Під час процесу оновлення освіта нашої країни досягла багатьох визначних успіхів, особливо з 2000 року завдяки низці проектів, реалізованих на всіх рівнях освіти.

Загальна освіта отримала високі рейтинги в багатьох міжнародних опитуваннях, тоді як економіка зберігає швидкі темпи зростання, і, за прогнозами, продовжуватиме процвітати та рухатися до мети стати країною з високим рівнем доходу до 2045 року. В'єтнамські традиції старанності та поваги до освіти в поєднанні з новаторською політикою та напрямками партії, викладеними в Резолюції 71, є важливими рушійними силами для втілення освітніх прагнень у реальність.

За словами доктора Фама Ван Гієнга, заступника директора середньої та вищої школи педагогіки (при Ханойському національному університеті освіти 2), мета введення В'єтнаму до групи 20 країн із сучасною, справедливою та якісною освітою демонструє сильну політичну рішучість партії та держави та відповідає прагненню побудувати сильну країну в середині 21 століття.

Практичні досягнення в універсалізації, покращенні якості команди та впровадженні інновацій у програму є основою для віри в доцільність. Це також неминуча тенденція, коли освіта стає рушійною силою національної конкурентоспроможності. «Якщо ми втратимо цю золоту можливість, ми відстанемо в еру знань. Я вірю, що В'єтнам досягне своїх цілей, якщо ми збережемо високу політичну рішучість та отримаємо консенсус від усього суспільства», – наголосив доктор Фам Ван Г'єнг.

Також оптимістично налаштований щодо перспектив освіти у В'єтнамі пан Нго Хюй Там - експерт з освіти, магістр розробки навчальних програм Х'юстонського університету (США) - зазначив, що, дивлячись на глобальну картину, освіта у В'єтнамі створила яскраві плями, ставши міцною основою для віри у великі цілі. За деякими критеріями В'єтнам не лише перевершує багато країн, що розвиваються, але й наближається, а навіть дорівнює, деяким розвиненим країнам.

Однією з видатних переваг є видатні академічні результати в'єтнамських учнів у міжнародних рейтингах. Згідно з результатами PISA 2022, результати в'єтнамських учнів з математики близькі до середнього рівня по ОЕСР, тоді як результати з читання та природничих наук, хоча й нижчі за середній рівень по ОЕСР, все ще значно вищі за середній рівень по країнах, що розвиваються.

Примітно, що відсоток учнів, які досягли мінімального рівня (рівень 2 або вище) з усіх трьох предметів: математики (72%), читання (77%) та природничих наук (79%), вищий за середній показник по ОЕСР. Це досягнення додатково підтверджується програмою SEA-PLM 2019, коли в'єтнамські учні початкової школи посіли перше місце з усіх трьох досліджуваних компетенцій: читання, письмо та математика.

Успіхи В'єтнаму в освіті є ще більш вражаючими в контексті його скромної економічної ситуації. Звіт The Economist показує, що в'єтнамські студенти не лише перевершують Малайзію та Таїланд, але й отримують вищі бали, ніж студенти у набагато багатших країнах, таких як Велика Британія та Канада.

Тим часом, за даними Світового банку, ВВП В'єтнаму на душу населення у 2024 році досягне лише 4717 доларів, що віднесе його до групи країн із рівнем доходу нижче середнього. Розрив між обмеженим економічним потенціалом та видатними освітніми досягненнями створює «позитивний парадокс», доводячи, що якість освіти залежить не лише від фінансів.

«В’єтнам знайшов ефективніші важелі, ніж гроші: жорсткий механізм управління, підтримка сім’ї та культурні цінності, що цінують навчання. Ці неекономічні фактори стають особливими «конкурентними перевагами», допомагаючи системі освіти досягти високої ефективності навіть в умовах обмежених ресурсів», – сказав пан Нго Хюй Там.

Вчителі та учні середньої школи Хоанг Конг Чат (Тхань Ан, Дьєн Б'єн). Фото: NTCC

Виклики йдуть пліч-о-пліч із можливостями

Незважаючи на численні переваги, система освіти В'єтнаму на шляху до 20 найкращих країн світу все ще стикається з багатьма перешкодами. Найбільшим викликом, за словами доктора Нгуєна Ван Куонга, є якість персоналу, особливо викладачів університетів, та матеріально-технічна база навчальних закладів. Наразі деякі з провідних університетів В'єтнаму стали центрами наукових досліджень.

Однак, по всій системі кваліфікація викладачів та можливості шкіл все ще значно відстають від критеріїв, необхідних для того, щоб стати провідними світовими університетами та центрами досліджень і трансферу технологій.

Поряд з цим, хоча інвестиції в обладнання були зосереджені в останні роки, багатьом школам все ще бракує обладнання, приміщень для практики, експериментів та наукових досліджень. Це робить зв'язок між теорією та практикою неоптимально ефективним, а принцип «навчання через дію» насправді не впроваджується синхронно.

Д-р Фам Ван Гієнг також вказав на інституційні, фінансові та кадрові проблеми. Механізми та політика повинні бути достатньо відкритими, щоб заохочувати інновації та сприяти автономії. Фінансові ресурси повинні інвестуватися цілеспрямовано, стало та довгостроково. Людські ресурси, особливо вчителі, потребують справедливого ставлення, постійного навчання та підвищення кваліфікації.

Дивлячись на такі країни, як Китай, Південна Корея чи Сінгапур, ми бачимо, що вони значно інвестують в освіту та водночас будують послідовний механізм розвитку талантів. Порівняно з ними, В'єтнам не лише має вирішити проблему обмежених ресурсів, але й має створити більш гнучкі інституції, якщо хоче досягти реальних проривів.

Пан Нго Хюй Там зазначив, що нинішній успіх в'єтнамської освіти головним чином базується на традиціях суспільства, що навчається, індивідуальних зусиллях та відданості вчителів. Однак системі все ще бракує злагодженості, і вона не працює ефективно порівняно з її потенціалом.

Цілі Резолюції 71 вимагають глибоких та всебічних змін у мисленні, моделях управління та ресурсах, особливо враховуючи, що нинішня система освіти все ще має багато недоліків. Доступ до освіти нерівномірний, приміщення та викладацький склад не відповідають вимогам, а також довгострокові наслідки, такі як «хвороба досягнень».

Основні бар'єри включають проблеми зі менталітетом та культурою, проблеми з людськими ресурсами та інфраструктурою, серед яких викладацький склад залишається головним вузьким місцем. Хоча було видано багато важливих політик та рекомендацій, процес інституціоналізації та завершення формування правової бази для впровадження залишається повільним та непослідовним.

Години класів у середній та старшій школі освіти (Ханойський національний університет освіти 2).

Вирішальний фактор – це люди

Д-р Фам Ван Г'єнг підтвердив, що людські ресурси є ключовим фактором для досягнення В'єтнамом цілей, викладених у Резолюції 71. Будь-яка реформа, обладнання чи технології мають сенс лише тоді, коли ними керує команда відданих своїй справі та професійних менеджерів і викладачів, і водночас забезпечуються умови для довгострокового кар'єрного розвитку.

«Педагогічна середня та старша школа створює сучасне навчальне середовище, безпосередньо пов’язане з Ханойським педагогічним університетом 2, де кожен вчитель є одночасно вчителем і учнем, постійно навчаючись, щоб супроводжувати учнів. Інвестування в людей – це найкоротший шлях допомогти В’єтнаму досягти своїх головних освітніх цілей», – поділився доктор Фам Ван Г’єнг.

У Резолюції 71 викладено комплексні погляди, завдання та рішення для досягнення мети розвитку освіти. Д-р Нгуєн Ван Куонг (Потсдамський університет, Німеччина) вказав на деякі ключові фактори.

Перш за все, необхідно керувати та покращувати якість викладацького складу, а також зміцнювати навчальні приміщення та обладнання. Існує потреба в проривній та синхронній політиці, починаючи від навчання, сприяння та закінчуючи лікуванням та використанням людських ресурсів. Зокрема, політика збільшення пільгових надбавок для вчителів дошкільних закладів та початкових класів, зазначена в Резолюції 71, вважається важливим кроком уперед, що допомагає мотивувати та заохочувати персонал почуватися впевнено у своїй довгостроковій відданості професії.

Другий фактор полягає у сприянні автономії навчальних закладів та викладацького складу, особливо на університетському рівні. Розширення можливостей та створення умов для вчителів, викладачів та шкіл для максимального виконання своїх обов'язків сприятиме ефективній реалізації цілей викладання та наукових досліджень.

Крім того, необхідно забезпечити тісний зв'язок розвитку освіти та навчання з наукою, технологіями та соціально-економікою. Освіту не можна відокремити від науки і техніки чи соціально-економіки; навпаки, розвиток освіти є основою для розвитку науки, технологій та соціально-економіки.

Зрештою, і це найголовніше, це оновлення усвідомлення, зокрема освітнього мислення. Погляд на те, що «освіта та навчання визначають майбутнє нації», стверджує, що освіта є головною національною політикою. Це усвідомлення потребує глибокого розуміння та чіткого відображення в інвестиційній політиці. Інвестування в освіту спрямоване не лише на соціальне благополуччя, а й на розвиток, що є вирішальним для майбутнього країни.

Щодо освітньої свідомості та мислення, Резолюція 71 наголошує на поглядах на освітні цілі, принципи та методи. Резолюція продовжує мету побудови всебічно розвиненої в'єтнамської особистості на основі освітніх принципів, що формувалися з перших днів заснування країни.

Відповідно, освіта повинна забезпечувати гармонію між універсальністю та елітарністю, між комплексністю та спеціалізацією, між національною ідентичністю та глобальними стандартами. Розвивати освіту, засновану на культурних засадах та традиційних цінностях, водночас вбираючи квінтесенцію людства, прагнучи навчити громадян В'єтнаму стати громадянами світу.

Резолюція 71 також підтверджує фундаментальну роль дошкільної та загальної освіти у формуванні особистості, розвитку якостей та здібностей учнів, продовжуючи дух Резолюції 29-NQ/TW. Д-р Нгуєн Ван Куонг зазначив: «Резолюція 71 не замінює, а успадковує та продовжує попередні резолюції, зосереджуючись на вирішенні найважливіших питань. Повна та творча реалізація точок зору, завдань та рішень, викладених у Резолюції, є гарантією досягнення проривних цілей розвитку освіти».

Мета входження освіти В'єтнаму до 20 найкращих країн світу до 2045 року, зазначена в Резолюції 71, є великим прагненням і водночас важливою «провідною зіркою». Ця мета відображає віру та впевненість В'єтнаму в контексті міжнародної інтеграції.

Це не просто символічне число, а й потужна рушійна сила для комплексних системних інновацій, що підтверджує вирішальну роль освіти в майбутньому та долі країни. - Пан Нго Хюй Там - магістр розробки навчальних програм, Х'юстонський університет (США)

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html