Розбіжність у балах: Чи прикрашають транскрипти, чи іспити занадто суворі?

TPO - Згідно з таблицею кореляції між результатами випускних іспитів у середній школі 2025 року та середніми балами з предметів, наданою Міністерством освіти та навчання сьогодні вранці (22 липня), різниця з математики є найбільшою серед 12 предметів і становить 2,25.

Цього року Міністерство освіти та навчання оголосило середній бал з 12 предметів згідно зі шкільними транскриптами та середній бал за результатами випускних іспитів.

Перевірте щонайменше 5% екзаменаційних робіт з літератури на випускному іспиті середньої школи 2025 року

Відповідно, легко помітити, що існує різниця між середнім балом згідно з академічною випискою та результатами випускних іспитів, особливо з математики та англійської мови.

Зокрема, середній бал згідно з академічною довідкою учнів 10, 11 та 12 класів становить 7,03, тоді як середній бал на випускному іспиті з середньої школи низький – 4,78. Різниця між балом за навчання та балом за іспит з математики становить 2,25 бала.

Математичний предмет з найбільшою різницею між балами за навчання та тестування.

З англійської мови існує велика різниця між середнім балом успішності та результатом випускного іспиту, яка становить 1,57 бала. Середній бал успішності учнів по всій країні зростає з 10-го класу до 12-го класу, коливаючись від 6,55 до 7,38 бала (середній бал 6,95), тоді як середній бал випускного іспиту становить 5,38 бала.

Різниця між балами з біології також становить 1,56; середній бал з промислових технологій згідно з академічною довідкою становить 8,05, тоді як середній бал на випускному іспиті становить 5,97 (різниця у 2,08 бала).

З 12 екзаменаційних предметів література має найменшу різницю (лише 0,12 бала) між балом за навчання (середній бал 7,12) та балом за іспит (середній бал 7,0).

Ненадійна оцінка транскрипту?

За словами пана Нгуєн Мінь Туана з Університету освіти (VNU Hanoi), серед предметів математика має найбільшу різницю між середнім балом табеля успішності та середнім балом випускного іспиту. Це відображає «нечіткість» оцінювання табеля успішності з математики, або, іншими словами, нездатність належним чином оцінити навчальні здібності учнів.

Коефіцієнт кореляції між академічними досягненнями та результатами тестів з математики становить 0,63 (середній рівень), що свідчить про невисокий рівень узгодженості між фактичними академічними досягненнями та академічними досягненнями.

«Це може відображати те, що оцінювання учнів у школі не зовсім точно відображає їхню здатність складати стандартизовані тести», – каже пан Туан.

Пан Туан також зазначив, що результати шкільного випускного іспиту показують вищу диференціацію іспиту з математики. Стандартне відхилення шкільного випускного іспиту з математики становить 1,68, що більше, ніж у більшості інших предметів. Це також свідчить про те, що результати є більш поширеними, іспит краще диференційований, а учні мають значно вищі або нижчі бали, що чіткіше демонструє справжні здібності.

З огляду на кореляцію між середнім балом випускних іспитів у середній школі та середнім балом учнів за трирічну академічну довідку, пан Туан попередив про ризик «ілюзії» щодо здібностей, якщо дивитися лише на академічну довідку з математики. Маючи високий середній бал (понад 7,0), але низький бал випускних іспитів (понад 5,0), багато учнів можуть неправильно зрозуміти власні здібності, якщо покладатимуться лише на свою академічну довідку.

За словами експертів, хоча середній бал шкільного табеля та бал з літератури мають найменшу різницю (0,12), це частково пов'язано з характером предмета, екзаменаційними питаннями та системою оцінювання. На випускному іспиті література є єдиним предметом есе, який оцінюється вручну, екзаменаційні питання та відповіді є відкритими, а шкала оцінювання також відкрита до максимуму, що заохочує учнів до прояву творчого мислення.

Доктор Ле В'єт Хуєн, віцепрезидент Асоціації в'єтнамських університетів та коледжів, поділився тим, що країни з розвиненими системами освіти мають тенденцію скасовувати випускні іспити у середній школі. Вони оцінюють студентів переважно на основі їхніх академічних досягнень у старших класах. Це зменшує навантаження на іспити та водночас дозволяє більш всебічно оцінювати здібності студентів. Однак для цього академічні досягнення мають бути достовірними, об'єктивними та точно відображати здібності студентів.

За словами доктора Хуєна, у В'єтнамі проблема «прохання та нарахування» балів існує вже давно. Для вчителів є нормальним явищем ставити учням 1-2 бали, щоб їхні табелі успішності виглядали добре. Спосіб оцінювання та нарахування балів учням у кожній школі та регіоні також відрізняється, що не забезпечує надійності.

«Використання балів академічної виписки для вступу не забезпечує справедливості та об’єктивності, а результати випускного іспиту зі середньої школи, питання якого встановлені Міністерством освіти та навчання, досі є однією з надійних основ для університетів та коледжів для набору студентів», – сказав доктор Ле В’єт Хуєн, віце-президент Асоціації в’єтнамських університетів та коледжів.

Джерело: https://tienphong.vn/lech-pha-diem-so-hoc-ba-dang-to-son-hay-ky-thi-qua-khat-khe-post1762511.tpo