3-рівнева модель, 4 рішення для запобігання шкільному цькуванню

Шкільне цькування – це проблема, яка вже давно турбує країни світу. У світі застосовується багато моделей профілактики, які довели свою ефективність.

Різниця між шкільним цькуванням та шкільним насильством

Доктор Ле Тхі Май Ліен, завідувач кафедри психології Університету соціальних та гуманітарних наук (Національний університет міста Хошимін), зазначив, що необхідно розрізняти шкільне насильство та шкільне цькування.

У розмові з репортером газети Thanh Nien доктор Май Ліен зазначила, що шведсько-норвезький психолог Ден Олвеус (у 1993 році) визначив шкільне булінг як: «Діти стають жертвами булінгу, коли вони зазнають постійних і тривалих негативних, навмисних дій, які завдають шкоди або дискомфорту з боку однієї або кількох осіб. Ці дії відбуваються в психологічно залежних стосунках і регулярно повторюються».

Шкільне цькування включає такі форми: фізичне цькування, психологічне цькування та кіберцькування. За даними Айзенберга Е. М. та Peer Harassment (2003), природа цькування полягає в усуненні відмінностей у зовнішності (зріст, вага, мірки, колір шкіри, волосся, зуби); відмінностей в інтересах, кумирів; дискримінації за ознакою статі або сексуальної орієнтації, раси, групи, соціального становища.

Шкільне насильство визначено Хуррелманом (у Веттенбург, 1998) як: «Включаючи всі види діяльності та дії, що завдають фізичних чи психологічних страждань чи травм людям, які працюють у школі чи навколо неї, або мають на меті завдати шкоди учням у школі».

Необхідно розрізняти шкільне насильство та шкільне цькування.

ФОТО: ЗНІМОК КРІНШОТУ

3-поверхова модель

Д-р Май Ліен зазначила, що наразі трирівнева модель запобігання шкільному булінгу, яка застосовується в багатьох країнах, таких як США, Європа та Північна Америка, довела свою ефективність у виявленні та запобіганні шкільному булінгу. У ній:

Перший рівень – це профілактика шляхом навчання більшості учнів, батьків та вчителів. Оскільки реальність така, що під час навчання будь-яка дитина може зазнати булінгу, необхідно підвищувати обізнаність про ознаки, наслідки, як поводитися та шукати підтримки, коли потрапляєш у таку ситуацію, а також знати, як повідомити вчителів, коли вони виявлять, що тебе булінгують.

Наприклад, бувають випадки, коли учня цькує друг, але батьки вважають це дитячою поведінкою. Існує різниця між дражненням та цькуванням. Дитина, яку цькують, не зможе реагувати так, ніби її дражнять; вона довго прийматиме та терпітиме психологічне гальмування.

На цьому рівні профілактики школи можуть організовувати такі заходи, як салютування прапору, заходи на початку навчального року, включаючи дотримання нормативних актів, організацію занять з розвитку життєвих навичок, спілкування за допомогою відеокліпів , запрошення експертів до школи для обміну досвідом...

Другий рівень – це інтенсивна профілактика для учнів, які є вразливими до булінгу. Дослідження показують, що учні, які є вразливими до булінгу, – це учні з низькою самооцінкою, малою кількістю друзів; у яких відбуваються зміни в середовищі, такі як переїзд, перебування далеко від сім'ї; вони мають відмінності у зовнішності або успішності. Для виявлення цих випадків існують такі форми, як спостереження, проведення анкет, створення таємних поштових скриньок... Потім, організовуйте заходи в невеликих групах по 5-8 учнів, щоб вони могли ділитися, обмінюватися, знаходити ресурси для подолання труднощів та дати їм відчуття приналежності – дуже важлива потреба.

Третій рівень – це профілактика для учнів, які стали жертвами булінгу, та тих, хто сам був жертвою булінгу. Буде надано індивідуальну психологічну підтримку, яка допоможе їм розвинути впевненість у собі, покращити своє мислення та самооцінку, полегшити пережитий емоційний стрес та розвинути навички інтеграції з однолітками.

На цих трьох рівнях рівень 1 має привертати увагу суспільства, шкіл та батьків; рівень 2 здійснюється шкільними консультантами або вчителями, що працюють неповний робочий день, а рівень 3 може здійснюватися лише добре навченими психологами під наглядом.

Необхідно включити знання про запобігання шкільному булінгу до шкільних освітніх програм.

Фото: Скріншот

4 рішення

За словами доктора Май Ліен, у Хошиміні застосування трирівневої моделі профілактики зокрема та питання шкільної психіатричної допомоги загалом все ще має багато обмежень.

Як шкільний консультант, викладач та інструктор для аспірантів, доктор Май Ліен усвідомила, що увага керівництва шкіл до проблеми шкільного цькування нерівномірна в середніх школах. Робота з запобігання шкільному цькуванню головним чином залежить від окремих осіб, таких як керівництво школи або ентузіазм вчителів, які також працюють шкільними психологами. Таким чином, ефективність буде дуже ненадійною, оскільки вона залежить від кожної окремої людини.

Доктор Ле Тхі Май Лієн пропонує чотири рішення, які суспільство, школи та батьки можуть впровадити, щоб швидко обмежити проблему шкільного цькування.

По-перше, довгостроковим рішенням є включення знань про запобігання шкільному цькуванню до шкільної програми. Подібно до статевого виховання, проблема шкільного цькування, якщо її вирішити на ранній стадії, допоможе не лише вчителям, а й учням захистити себе, захистити своїх друзів та уникнути цькування в майбутньому.

Включення освіти з питань запобігання булінгу до навчальної програми також створить узгодженість між державними школами; уникне залежності від суб'єктивного сприйняття кожного керівника школи.

По-друге, у школах потрібна команда шкільних консультантів, оскільки, як було проаналізовано, вчителі, які обіймають посаду шкільних консультантів, створюють подвійну роль, що викликає у учнів почуття занепокоєння. Крім того, вчителі, які обіймають посаду шкільних консультантів, не матимуть достатньо навичок, знань та ентузіазму для роботи шкільного консультанта, як ті, хто пройшов належну підготовку. Фактично, деякі інструменти в психології, такі як анкети, шкали, тести тощо, потребують використання лише людьми, які пройшли належну підготовку в цій галузі. Тим часом ці інструменти дуже необхідні для раннього виявлення випадків дітей, які ризикують стати жертвами булінгу в школі.

По-третє, необхідно посилити опитування та дослідницьку діяльність щодо шкільного цькування, щоб отримати систематичні дані. Водночас, завдяки анонімному обміну інформацією, ми зможемо оперативно виявляти ризик булінгу учнів, що дозволить нам своєчасно реагувати. Університети та департаменти освіти повинні створювати мережі психологічної підтримки шкіл, щоб у випадках психологічних розладів після булінгу, таких як тривога та депресія, їх можна було передати організаціям та особам з відповідними функціями.

Зрештою, за умови системних змін «зверху донизу», функціонування моделі запобігання шкільному булінгу залежатиме від ентузіазму та зацікавленості вчителів, батьків і шкіл.

Школи, залежно від своїх ресурсів, можуть запрошувати до співпраці зовнішніх шкільних консультантів. Вчителі, з їхнім ентузіазмом, можуть організовувати спеціалізовані години, присвячені шкільному цькуванню, щоб допомогти учням розпізнати ранні ознаки цькування та сміливо інформувати вчителів. Батькам також потрібно приділяти більше уваги життю своїх дітей не лише в школі, а й у групах у соціальних мережах.

Джерело: https://thanhnien.vn/mo-hinh-3-tang-4-giai-phap-phong-ngua-bat-nat-hoc-duong-185251110220649445.htm