Резолюція 71 відкриває можливості для вдосконалення системи освіти В'єтнаму

22 серпня Генеральний секретар То Лам підписав та видав Резолюцію Політбюро 71-NQ/TW про прориви в розвитку освіти та навчання.

Підтвердження ролі приватних шкіл

– Пані, Політбюро щойно видало Резолюцію 71-NQ/TW (яку також називають Резолюцією 71) про прориви в розвитку освіти та навчання. Як ви оцінюєте значення цієї Резолюції для розвитку в'єтнамської освіти?

Резолюція 71 – надзвичайно важливий документ, що слідує за Резолюцією 8 Центрального Комітету та Висновкою 91, але піднятий на новий рівень. Це не лише орієнтир на розвиток та інтеграцію, а й прорив.

Прорив, на мою думку, перш за все пов'язаний з необхідністю цифрової трансформації та технологічних інновацій в освіті. В умовах швидкого розвитку технологій та штучного інтелекту, якщо ми не створимо проривів, в'єтнамська освіта ризикує відстати від світу . Навпаки, лише тоді, коли ми наважимося на вагомі прориви, ми зможемо зробити стрибки, скоротити розрив і поступово рухатися вперед.

Оскільки глобальна освіта продовжує рухатися вперед, В'єтнаму потрібен прорив для досягнення мети, поставленої Генеральним секретарем: вивести освіту нашої країни до 20 найкращих у світі. Для цього Резолюція 71 вимагає від нас діяти рішуче, енергійно та йти в ногу зі світовими тенденціями розвитку.

Учні 6-го класу середньої школи То Вінь Дьєн (О Чо Дуа, Ханой) були щасливі в перший день отримання свого класу у 2025 році.

– Під час розробки проекту Резолюції 71 вам, як представнику школи Нгуєн Сьєу, було запропоновано запропонувати багато ідей. Тож, пані, чи не могли б ви поділитися деякими з ваших видатних внесків у Резолюцію 71?

Під час процесу надання коментарів до проекту Резолюції 71, школа Нгуєн Сіеу зосередилася на низці ключових питань, пов'язаних з напрямками політики, серед яких виділялося питання розвитку приватної освіти.

Окрім основної ролі державної освіти, приватні навчальні заклади також стали важливим елементом, сприяючи створенню інновацій та проривів з новим мисленням.

Фактично, багато міжнародних програм та передових моделей були застосовані переважно у приватних школах завдяки їхній автономії та прагненню до інновацій. Це є яскравою демонстрацією новаторської ролі частини приватних шкіл у процесі реформування освіти.

Для сталого розвитку приватної освіти необхідні механізми та політика підтримки з боку держави, особливо щодо землі та обладнання. У багатьох країнах освіта стала «бездимною галуззю», роблячи вагомий внесок у соціально-економічний розвиток.

В'єтнам — це країна, яка любить навчатися, тому, окрім державної системи освіти, немає жодної причини, чому ми не можемо побудувати давні, престижні приватні школи, які стануть національною гордістю та символами.

Найбільша проблема, з якою сьогодні стикаються приватні школи, — це не людські ресурси чи управлінські можливості, а радше проблема інфраструктури, особливо землі. Тому ми пропонуємо два рішення:

Одне з них: необхідна політика щодо зниження та звільнення від земельного податку для приватних навчальних закладів.

По-друге: дозволити приватним школам орендувати та використовувати надлишкові державні приміщення для інвестування та модернізації їх до шкіл, що відповідають міжнародним стандартам.

І Резолюція 71 чітко врегулювала ці питання, відкривши правовий коридор для їх реалізації. Якщо її буде рішуче впроваджено, це стане проривом, який допоможе недержавній освіті розвинути свій повний потенціал, а також сприятиме швидшому просуванню освіти В'єтнаму шляхом інтеграції.

Стратегічні рішення

Учні 1-го класу початкової школи Дай Мо 3 (Тай Мо, Ханой) із задоволенням готуються зустріти новий 2025-2026 навчальний рік.

– На вашу думку, які прориви відбулися в Резолюції 71 щодо приватної освіти? Як ці прориви вплинуть на розвиток системи приватної освіти В’єтнаму?

Резолюція 71 справді відкрила багато можливостей та сприятливої підтримки для недержавних освітніх закладів. Це перший випадок, коли резолюція Політбюро присвячує конкретні правила та політику приватному сектору освіти. Зокрема, у статті 6 Резолюції чітко підтверджено: «Недержавна освіта є важливим компонентом національної системи освіти . Це історична зміна».

Наступним проривом є відкриття коридору для розвитку нових моделей навчання з відповідною інфраструктурою та умовами роботи. Завдяки цьому недержавні школи матимуть більше можливостей для інвестування, інновацій та впровадження багатьох передових освітніх моделей, задовольняючи різноманітні навчальні потреби суспільства.

Я вважаю, що завдяки фундаменту, створеному Резолюцією 71, система приватної освіти В'єтнаму матиме умови для більш потужного розвитку, як паралельного, так і доповнюючого державну освіту, сприяючи формуванню більш комплексної, різноманітної та конкурентоспроможної системи освіти в контексті міжнародної інтеграції.

Вчителі та учні школи Нгуєн Сьєу на церемонії святкування 80-ї річниці Національного дня та 80-ї річниці створення Міністерства національної освіти, нині Міністерства освіти та навчання.

– Як директор приватної школи з майже 35-річною традицією розвитку, з досвідом школи Нгуєн Сьєу, на вашу думку, для того, щоб недержавні навчальні заклади розвивалися у правильному напрямку, як це визначено в Резолюції 71, на яких ключових рішеннях нам слід зосередитися?

На мою думку, для приватних шкіл потрібна сувора система управління якістю. Це допомагає уникнути спонтанного розвитку, який призводить до хаотичної картини приватної освіти, «будинки з черепицею – це те саме, що й будинки з соломою». Водночас має бути чітка класифікація та визначення типів приватних шкіл, щоб учні та батьки могли позбутися давнього упередження, що «державна освіта краща за приватну» або «якщо ти не закінчиш державну школу, ти можеш навчатися в приватній».

Зокрема, необхідно чітко розрізняти інвестиційну модель: школа, заснована окремою особою, розроблена вітчизняною організацією або керована іноземним інвестиційним фондом, – оскільки кожен тип матиме різні характеристики та спрямованість. Крім того, також повинні бути прозорі правила класифікації приватних шкіл: високоякісні в'єтнамські школи, які викладають лише за міжнародною програмою; двомовні школи; та повністю міжнародні школи.

Наявність чітких визначень та критеріїв допоможе сформувати єдину систему найменувань, допоможе батькам правильно зрозуміти, зробити правильний вибір і водночас створити більш прозору картину недержавної освіти.

Зрештою, я вважаю за необхідне розробити критерії ранжування недержавних шкіл. Коли буде об’єктивна система оцінювання, суспільство матиме правильне уявлення, батьки матимуть більше довіри, і, що важливо, поступово позбавиться упередження, що «приватні школи – це другорядний вибір». Це також шлях для недержавної освіти утвердити свої позиції та розвиватися стабільно.

Скористайтеся можливостями для зростання

Учні середньої та старшої школи Нгуєн Сьєу радісно вітають церемонію A80.

– Останнім часом партія та держава мали багато політик, які вважаються «безпрецедентними» для освіти, таких як безкоштовне навчання для всіх учнів старших класів усіх рівнів, безкоштовні 2-заняття на день для початкових та середніх шкіл з комплексною освітньою орієнтацією, будівництво міжрівневих шкіл-інтернатів для прикордонних районів... і зовсім нещодавно Резолюція 71. На вашу думку, що має зробити сектор освіти, щоб скористатися цією можливістю?

Усі розвинені країни вважають освіту головним пріоритетом. Зміна освіти означає зміни з кореня – формування громадян нового століття, здатних інтегруватися та конкурувати на світовому рівні. Навпаки, якщо освіта не зміниться, ми не зможемо мати бажане покоління громадян світу. Я думаю, що є 3 питання, які ми можемо змінити:

По-перше, зміни мають починатися з дошкільного віку. Ми можемо запровадити двомовну освіту з 3-річного віку, створюючи основу для ранньої інтеграції.

По-друге, змінити сприйняття батьків щодо освіти.

По-третє, потрібна більш приваблива політика для залучення талановитих людей до професії вчителя, оскільки для інновацій в освіті, перш за все, потрібні хороші вчителі. Насправді, кількість хороших студентів, які обирають професію вчителя, все ще невелика, тому має бути політика, достатньо сильна, щоб заохочувати їх.

Крім того, має бути запроваджено більш гнучкий механізм для отримання ступенів та сертифікатів. У багатьох країнах хорошим фахівцям достатньо мати лише міжнародний сертифікат викладача, щоб мати змогу викладати. В'єтнам також має розширити цей механізм, дозволивши тим, хто має міжнародні сертифікати викладача, практикувати у В'єтнамі, замість того, щоб вимагати від них отримання вітчизняного ступеня викладача.

Це допоможе нам залучити більше талановитих людей, особливо в'єтнамських студентів, які навчаються за кордоном, до повернення та внеску в розвиток батьківщини. Звідти ми скористаємося історичною можливістю, яку партія та держава створюють для сектору освіти, перетворюючи передову політику на реальну мотивацію для покращення освіти у В'єтнамі.

- Щиро дякую за інтерв'ю!

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-mo-ra-co-hoi-nang-tam-nen-giao-duc-viet-nam-post746699.html