Уніфіковані підручники: відсутність стереотипів у викладанні та навчанні

GD&TĐ – Коли залишається лише один комплект підручників, завдання полягає в тому, як зробити так, щоб вчителі не навчали за «жорсткою моделлю», а все ж були креативними, проактивними та гнучкими відповідно до мети розвитку здібностей та якостей учнів, передбаченої Програмою загальної освіти 2018 року.

Надати вчителям можливість бути автономними та креативними

Пані Фан Тхі Ван Хьонг, вчителька середньої школи Хунг Зунг (район Чионг Вінь, Нге Ан ), зазначила, що використання одного й того ж комплекту підручників не спричинить труднощів для вчителів у навчанні. Оскільки використання одного або кількох комплектів підручників не є мірилом інновацій у навчанні, а залежить від креативності та самостійності вчителів в організації навчання.

Важливо, щоб вчителі вивчали матеріали, зосереджуючись на знаннях та вміннях, яких мають досягти учні. Таким чином, рамки навчальної програми, стандарти знань та вмінь, а також стандарти результатів є законом, тоді як підручники є лише основними матеріалами для організації навчання та викладання.

Пані Ле Тхі Сюань Дао, вчителька літератури середньої школи Тай Сон (район Хоа Куонг, місто Дананг), поділилася: «Основа викладання та навчання, як і раніше, ретельно відповідає вимогам Програми загальної освіти 2018 року. Виконуючи цю вимогу, вчителі можуть повністю гнучко розробляти відповідні навчальні завдання, забезпечуючи досягнення цілей програми. Можна сказати, що підручники є лише допоміжним інструментом, тоді як дух освітніх інновацій – розвиток здібностей та якостей учнів – все ще зберігається».

За словами пані Дао, коли є спільний комплект підручників, використання зовнішніх матеріалів для тестування та оцінювання здібностей учнів стає зручнішим. Після 4 років впровадження нової програми з трьома різними комплектами підручників, вчителі отримали можливість отримати доступ до багатьох цінних джерел матеріалів, накопичити їх та порівняти, тим самим легко вибираючи відповідні матеріали, забезпечуючи точність та різноманітність у навчанні.

Фактично, пошук та використання зовнішніх матеріалів стали звичним навиком для вчителів під час нещодавнього процесу інновацій. «Найголовніше, щоб вчителі чітко розуміли та дотримувалися принципів навчання у напрямку розвитку здібностей та якостей учнів. Вчителі все ще можуть гнучко вибирати та коригувати матеріали та методи відповідно до потреб своїх учнів», – підтвердила пані Дао.

Пан Ву Ван Тунг – початкова та середня школа Дінь Нуп (комуна По То, провінція Гіалай ) вважає, що найбільша проблема полягає не в «книгах», а в способі «викладання». Маючи багаторічний досвід викладання, пан Тунг розуміє, що коли є лише один комплект підручників, вчителі повинні бути більш проактивними та гнучкими.

Спосіб організації навчання не може ґрунтуватися на порядку, зазначеному в підручнику, а може змінювати види діяльності, пов’язувати їх з практичними ситуаціями, інтегрувати міждисциплінарний підхід, щоб зробити навчання легшим для розуміння та більш зацікавленим для учнів. Методи навчання також потребують оновлення, поєднуючи групові дискусії, проектне навчання, практичний досвід, навчання на основі станцій та драматизацію змісту уроку.

Під час занять студентів заохочують брати участь у створенні контенту, ставити запитання та презентувати свої навчальні продукти по-своєму. За словами пана Тунга, вчителі повинні використовувати цифрові технології, відкриті навчальні матеріали, онлайн-ресурси та допоміжне програмне забезпечення, щоб зробити уроки живими, оновленими та наближеними до життя. Після кожного уроку самооцінювання та професійний обмін з колегами допоможуть вчителям постійно адаптуватися та впроваджувати інновації.

З іншої точки зору, пані Ван Хьонг вважає, що спосіб постановки питань та організації оцінювальних тестів у рамках Програми загальної освіти 2018 року є відкритим, створює проблеми та вимагає від учнів застосовувати знання для пошуку рішень. Тому, впроваджуючи комплект підручників, вчителям необхідно спиратися на вимоги програми, щоб визначити відповідні методи навчання не лише з літератури, а й з інших предметів.

«У навчальному процесі, якщо вчителі здібні та креативні, вони можуть звертатися до інших документів та підручників. Незалежно від того, які підручники використовуються, я сподіваюся, що сектор освіти продовжуватиме просувати інновації в сучасних методах тестування та оцінювання, щоб вчителі та учні могли почуватися впевнено під час викладання та навчання», – поділилася пані Ван Хьонг.

Вчителі та учні середньої школи То Вінь Дьєн (О Чо Дуа, Ханой) під час уроку літератури. Фото: Дінь Туе

Підручники – це навчальні матеріали.

Після 5 років впровадження Програми загальної освіти 2018 року та заміни підручників, пані Фам Тхі Хьонг, директорка початкової школи міста 2 (комуна Ван Ан, Нге Ан), зазначила, що якщо вчителі мають високу кваліфікацію, використання багатьох комплектів книг та довідкових матеріалів для навчання – це чудово.

Однак, багаторічний досвід викладання та управління показує, що кваліфікація вчителів початкової школи зокрема та в комуні загалом не є однаковою. Небагато вчителів початкової школи, які є дуже автономними, гнучкими та сміливо креативними у своїй викладацькій діяльності.

Таким чином, для підвищення ефективності навчання під час впровадження єдиного набору спільних підручників, пані Фам Тхі Хьонг хоче, щоб на кожному уроці була орієнтація, окрім вимоги дотримуватися норм, встановлених у навчальній програмі. Таким чином, компетентні вчителі й надалі проактивно розвиватимуть свої здібності та сильні сторони, підвищуючи ефективність навчання.

Вчителі з нижчою кваліфікацією будуть впевненішими у викладанні та не боятимуться неправильних спрямувань. Крім того, щодо змісту уніфікованих підручників для початкової школи необхідно подолати недоліки у використанні матеріалів, забезпечуючи зручність, легкість розуміння, легкість запам'ятовування та гуманність.

Пан Дуонг Ван Сон – директор середньої школи Кім Лієн (комуна Кім Лієн, Нге Ан) зазначив, що він має багаторічний досвід безпосереднього викладання, наразі є адміністратором та батьком дитини, яка навчається у старшій школі.

Виступаючи в ролі «свідка», пан Дуонг Ван Сон сказав, що має бути спільний набір підручників для створення єдності та одноманітності у викладанні в школах. З боку вчителів будуть стандартні документи без необхідності порівнювати та зіставляти знання з різних наборів підручників для побудови уроків для учнів.

Водночас, за допомогою цього єдиного документа, вчителі проактивно оновлюють нові знання, доповнюють їх з Інтернету та інших джерел, щоб збагатити зміст уроку. З боку учнів це також зручно та безпечно під час участі у важливих іспитах, таких як вступний іспит до 10 класу, випускний іспит зі спільними питаннями по всій провінції або країні.

Директор середньої школи Кім Ліен вважає, що найважливіше – це бути «стандартним» у тестуванні та оцінюванні здібностей. Якщо тестування та оцінювання спрямовані на розвиток здібностей учнів, вчителі також повинні бути проактивними, креативними та гнучкими у застосуванні документів, щоб мати відповідні методи та зміст навчання.

Середня школа Тай Сон пройшла навчання з використання інтерактивних екранів INNOSMART у навчанні та застосуванні інформаційних технологій. Фото: PV

Підготовка вчителів до організаційної підготовки

Пані Нгуєн Тхі Ван Хонг, директорка середньої школи Чуонг Дуонг (Хонг Ха, Ханой), сказала, що коли школи використовують один і той самий комплект підручників, важливо не «що у нас спільного», а те, що ми робимо по-різному, щоб учні й надалі могли навчатися з ентузіазмом та розвивати свої справжні здібності.

Підручники – це стандартні документи, але якщо навчання обмежується лише передачею змісту з книги, урок стане сухим і пасивним. Щоб уникнути стереотипів, вчителі повинні ретельно прочитати програму, чітко розуміти цілі розвитку компетентності, які необхідно сформувати, і на основі цього проактивно вибирати зміст, приклади, матеріали та підходи, що підходять для їхніх учнів.

Зміна порядку завдань, встановлення зв'язків з реальним життям, організація проектів, застосування технологій або включення місцевих елементів – все це способи зробити уроки живими, природними та такими, що мають власну ідентичність.

Початкова школа Town 2 (комуна Ван Ан, Нге Ан) ставить високі вимоги до вчителів щодо самостійного навчання та самовдосконалення, такі як: самостійне вивчення англійської мови, застосування інформаційних технологій, цифрова трансформація у викладанні. Наразі вчителі школи можуть гнучко застосовувати штучний інтелект у навчанні, наприклад: розробка навчальних заходів, організація ігор для розвитку творчості, самостійне вивчення знань учнями...

Початкова та середня школа для етнічних меншин Тра Нам (комуна Тра Лінь, місто Дананг) зосереджується на навчанні вчителів навичкам організації класу. Директор школи, пан Во Данг Чін, сказав: «Для того, щоб навчання було ефективним, вчителям необхідно проактивно вибирати методи та матеріали, що відповідають особливостям учнів у кожному регіоні».

Наприклад, викладаючи природне середовище, вчителі в Хошиміні можуть використовувати приклади з екологічних зон, парків, зоопарків або зелених міст; тоді як у гірських районах вчителі повинні використовувати матеріали з місцевих природних умов, щоб учні могли легко візуалізувати та сприймати урок.

Пан Чін зазначив, що насправді, незважаючи на навчання, багато вчителів все ще розгублені під час впровадження нових предметів, таких як експериментальна діяльність, не уявляючи чітко, «чого вони навчатимуть і як навчати, щоб ефективно доносити зміст до учнів».

На практиці спостереження та тестування показують, що застосування інформаційних технологій у навчанні в багатьох місцях досі обмежується проекцією замість написання на дошці та не створює реальної взаємодії між вчителями та учнями. Тому вчителі повинні бути навчені змісту, мати чіткий механізм оцінювання та мотивацію до професійного розвитку.

Пан Дуонг Ван Сон запропонував, поряд з використанням єдиного комплекту підручників для середньої школи, також існуватиме лише один іспит під головуванням Міністерства освіти та навчання для отримання балів за випуск та вступу до університетів.

Це факт, що окрім випускного іспиту в середній школі, існує багато окремих іспитів для університетів. Хоча структура іспиту, обсяг знань та відповіді на окремі іспити не складаються та не контролюються Міністерством освіти та навчання. «Об’єднання їх» допомагає студентам не складати забагато окремих іспитів для університетів, що створює тиск на навчання та призводить до марнування грошей.

Пан Ле Хоай Куан – директор середньої школи То Вінь Дьєн (О Чо Дуа, Ханой): «Суть сучасного навчання полягає в розвитку здібностей учнів. Тому вчителі повинні чітко розуміти можливості учнів, щоб організовувати персоналізовані освітні заходи, що підходять для кожного учня».

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html