Дошкільна освіта – центральний елемент освітніх інновацій: прорив для сталого розвитку.

GD&TĐ – В останні роки дошкільній освіті приділяється значна увага та інвестиції, що призводить до помітних змін, від зовнішнього вигляду приміщень до якості освітніх програм та догляду за дітьми.

Однак, у новому контексті цей рівень освіти все ще стикається з багатьма викликами для розвитку змістовно та всебічно, особливо з вимогою автономії та проактивності у розробці планів та програм догляду за дітьми та освіти , що відповідають місцевим реаліям.

Сміливо приймайте інновації.

Дитячий садок Нгіа Лонг (Нгіа Лонг, Нге Ан ) розташований у гірській місцевості, яка стикається з багатьма труднощами, оскільки 66% його дітей є представниками етнічних меншин. Визнаючи, що застосування інформаційних технологій у навчанні є неминучою тенденцією до покращення якості освіти, школа вирішила створити та впровадити модель розумної школи у 2024-2025 навчальному році.

Директорка школи пані Хо Тхі Туї Лієн зазначила, що школа розробила набір критеріїв для «розумних» шкіл, які відповідають місцевим реаліям, та активно консультувала місцеву владу щодо відповідного фінансування та мобілізації соціальних ресурсів для доповнення та модернізації приміщень.

Зокрема, школа відремонтувала 3 класні кімнати, 5 функціональних кімнат та туалети, а також побудувала розумний клас вартістю 2,6 мільярда донгів; та придбала обладнання, дошки та програмне забезпечення для розумного навчання з бюджету та соціальних внесків на суму 160 мільйонів донгів.

Школа також організовує навчання для підвищення цифрових навичок своїх викладачів, включаючи навички створення QR-кодів, використання програмного забезпечення для підтримки навчання, інструментів віртуальних асистентів та нових програм, які вчителі вважають ефективними. В результаті, вчителі можуть розробляти розумні уроки, захопливі лекції та жваві навчальні завдання, що підходять для дітей молодшого віку.

Пані Фам Нгок Дінь з дитячого садка Хьонг Трам (Тан Тхань, Камау ) поділилася тим, що вихователям дитячих садків потрібна увага та інвестиції в розвиток їхніх професійних навичок, особливо в галузі STEM та цифрової трансформації.

«Програми та методи дошкільної освіти потребують реформування в напрямку комплексного та передового підходу, активно застосовуючи цифрові технології та штучний інтелект в управлінні класом та освітній діяльності. Це допомагає дітям отримувати доступ до різноманітного досвіду, стимулює наукове мислення та розвиває життєві навички з раннього віку», – наголосила пані Дінь.

Пані Ха Тхі Со з дитячого садка Єн Тан (Тан Мінь, Нінь Бінь) зазначила, що дошкільна освіта вступає в період глибоких трансформацій, оскільки діти ростуть у цифровому середовищі, рано отримують доступ до інформації та розвивають самостійні когнітивні здібності. Це вимагає від педагогів постійного впровадження інноваційних методів, створення навчального середовища, багатого на досвід, та сприяння природній творчості дітей.

За словами пані Со, сектор освіти повинен надати вчителям більше автономії, від розробки заходів та навчальних матеріалів до впровадження інноваційних методів роботи в класі, а також розширити можливості для міжнародного навчання та доступ до стандартизованих і практичних навчальних курсів.

З точки зору управління, пані Ву Тхі Куанг, директорка дитячого садка Єн Чінь (Фонг Доань, Нінь Бінь), вважає, що сучасні вимоги до розвитку дошкільної освіти виходять за рамки простого догляду та виховання дітей. Вони також повинні зосереджуватися на створенні відкритого, емпіричного навчального середовища, яке забезпечує основу для довгострокового розвитку. Школи повинні тісно співпрацювати з батьками, місцевою громадою та соціальними організаціями, щоб створити екосистему, яка підтримує цілісний розвиток дітей.

Щодо цифрової трансформації, директор дитячого садка Єн Чінь наголосив: «Нам потрібна синхронізована система управління, зручні інструменти для оцінки розвитку дітей та ефективна платформа комунікації з батьками. Інновації мають починатися з управління, а не з того, щоб діти користувалися занадто великою кількістю пристроїв».

Експериментальне навчання в дитячому садку Nghi Hung (Nghi Loc, Nghe An). Фото: Хо Лай

Покращення координації

Дитячий садок «Кхань Бінь Тай» (Да Бак, Камау) – одна зі шкіл, розташованих у віддаленому районі провінції. Директорка школи, пані Тран К’єу Кхен, заявила, що приміщення, хоча й були давно відремонтовані, зараз занепадають. Шкільне подвір’я та багато класних кімнат часто затоплюються під час сильних дощів або припливів, що не дозволяє належним чином задовольняти навчальні потреби дітей. Крім того, згідно з циркуляром №19 Міністерства освіти та навчання, досі не вистачає персоналу.

Пані Кхен заявила: «Для розвитку дошкільної освіти необхідні механізми та політика, які б надавали пріоритет та винагороджували персонал і вчителів, особливо у віддалених, неблагополучних та складних районах, з метою залучення та утримання висококваліфікованих людських ресурсів».

Водночас, необхідна політика підтримки учнів з малозабезпечених сімей, створення умов для максимального зарахування дітей шкільного віку до шкіл, забезпечення того, щоб ніхто не залишився поза увагою. Крім того, необхідно рівномірно розподілити синхронізовані інвестиції в інфраструктуру та обладнання, особливо сучасне технологічне обладнання, в усіх регіонах, щоб задовольнити освітні потреби в новому контексті.

Пані Ву Тхі Куанг вважає, що однією з найбільших перешкод для дошкільних закладів сьогодні є відсутність однаковості в обладнанні та приміщенні. Щоб створити основу для сталого розвитку, необхідні довгострокові інвестиції, від міцних класних кімнат, зон для експериментального навчання та природних ігрових майданчиків до стандартних функціональних кімнат.

Крім того, вирішальне значення має проактивний розвиток навчальної програми. Директори шкіл та вчителі також повинні брати більш активну участь у виборі навчальних матеріалів, структуруванні навчальної програми та застосуванні нових освітніх методів, що підходять для кожної групи дітей.

Директор дитячого садка Єн Чінь наголосила: «Справжній прорив у дошкільній освіті має відбутися завдяки синхронізованому підходу: інвестиції – персонал – механізми. Коли бар’єри усунуто, освітнє середовище покращено, а персонал наділено можливостями, дошкільна освіта виконає свою роль як основа всієї системи освіти».

У провінції Нгеан протягом останніх п'яти років усі дошкільні та освітні заклади впровадили модель «Координація між сім'єю, школою та громадою у сфері догляду за дітьми та освіти». Школи тісно співпрацюють з Асоціацією батьків і вчителів для розробки планів соціалізації освіти з різними гнучкими формами. Водночас сектор освіти мобілізує участь громади, підрозділів та організацій для зміцнення приміщень та умов для комплексного догляду за дітьми та освіти.

Протягом п'яти років впровадження моделі провінція Нгеан мобілізувала понад 800 000 людино-днів та залучила понад 900 мільярдів донгів для підтримки шкіл у придбанні обладнання, приладдя та іграшок для дітей дошкільного віку. Поряд з модернізацією приміщень, школи активно співпрацювали з батьками у розробці освітніх програм та організації заходів для догляду та навчання дітей. Також було впроваджено багато тематичних планів експериментального навчання, що сприяло розвитку навичок та пробуджувало інтерес дітей до дослідження навколишнього світу.

Зокрема, у 2025-2026 навчальному році дитячий садок Фук Сон (Нге Ан) офіційно отримає нові, просторі та сучасні приміщення. Проєкт було інвестовано місцевою владою, використовуючи різні ресурси з нової програми розвитку сільських районів та зміцнення шкільної будівлі. Після введення в експлуатацію школа продовжуватиме мобілізувати ресурси для поступового доповнення навчального обладнання та покращення якості освіти для дітей.

Вчителі та учні дитячого садка Фук Сон, Нге Ан. Фото: Хо Лай

Проактивні проривні рішення

Наразі в провінції Камау налічується 218 дошкільних закладів з понад 2100 групами/класами, включаючи 22 приватні школи. Кількість вихователів та персоналу дошкільних закладів у провінції становить понад 4200 осіб. У шкільні приміщення було вкладено значні інвестиції, майже 85% з них відповідають національним стандартам, зокрема 63 школи досягли стандартів 2-го рівня, що становить понад 34%.

Останнім часом Департамент освіти Кабау впровадив багато ефективних моделей та методів навчання, таких як STEAM, щасливі дошкільні заклади та орієнтовані на дитину підходи; підтримуючи спеціалізовані програми для розвитку моторних навичок, мови та життєвих навичок. Такі програми, як «Я люблю В'єтнам», ознайомлення з англійською мовою та інклюзивна освіта, були розширені, створюючи різноманітне навчальне середовище та сприяючи цілісному розвитку дітей.

Пан Хо Тхань Нхут, заступник начальника відділу дошкільної та початкової освіти (Департамент освіти та навчання Ка Мау), зазначив, що, окрім досягнень, дошкільна освіта в цьому районі все ще стикається з багатьма викликами, особливо в контексті цифрової трансформації.

Якість освіти нерівномірно відрізняється в різних місцевостях; деякі школи у віддалених та неблагополучних районах не мають належного обладнання, мають недостатню кількість вчителів, які не мають належної кваліфікації. Багато адміністраторів мають обмежені навички, а вчителі ще не мають достатньої сміливості, щоб впроваджувати інновації в методах навчання, демонструючи пасивні підходи до навчання та не сприяючи повній заохоченню активної участі дітей.

Відповідно до Резолюції 71-NQ/TW, Департамент освіти та навчання провінції запропонував комплексні рішення щодо реформування дошкільної освіти, адаптовані до місцевих умов. Ці рішення зосереджені на підвищенні професійної спроможності та рівня підготовки адміністраторів і вчителів; розробці навчальної програми дошкільної освіти; та пілотному впровадженні нової навчальної програми дошкільної освіти.

Водночас слід звернути увагу на інвестування в синхронізовану інфраструктуру для задоволення потреб дворазового навчання та проживання в інтернатах на день; а також на сприяння цифровій трансформації на всіх рівнях освіти. Ці рішення також забезпечують рівний доступ до освіти для всіх, особливо для дітей з інвалідністю, етнічних меншин та дітей, які проживають в особливо неблагополучних соціально-економічних районах.

Пан Нгуєн Ван Хоа, заступник директора Департаменту освіти та навчання провінції Нгеан, зазначив, що в контексті дворівневого урядування дошкільна освіта в провінції зазнала багатьох позитивних зрушень, що відповідають новим вимогам. Департамент освіти та навчання активно звертався до шкіл з проханням ефективно проводити консультативну роботу та планувати мережу шкіл відповідно до поточного етапу розвитку, одночасно забезпечуючи мету загальної дошкільної освіти для дітей дитячого садка та впроваджуючи реформи в програмі догляду за дітьми та освіти.

Крім того, наголошується на ефективній координації з місцевими органами влади, організаціями та батьками для мобілізації всіх ресурсів та підтримки шкіл у покращенні їхніх інфраструктурних споруд, особливо в гірських та неблагополучних районах.

Сектор освіти продовжує інвестувати у створення сучасного та дружнього навчального середовища, одночасно активно впроваджуючи цифрову трансформацію та застосовуючи штучний інтелект у розробці освітніх планів і програм. Передові освітні методи вибірково відтворюються, забезпечуючи їхню придатність до практичних реалій кожної школи та місцевості.

Дошкільна освіта є основою сталого розвитку всієї системи освіти. Для реалізації мети «Діти сьогодні – світ завтра» освітнім закладам необхідно продовжувати впроваджувати інноваційні методи, зосереджуючись на охороні здоров’я, забезпеченні безпеки та харчування, одночасно створюючи дружнє, позитивне навчальне середовище, яке відповідає місцевим умовам та особливостям кожної групи дітей.

Крім того, тісна співпраця з місцевою владою та батьками сприятиме покращенню загальної якості догляду за дітьми та освіти. - Пан Нгуєн Ван Нгуєн - директор Департаменту освіти та навчання провінції Камау

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dot-pha-de-phat-trien-ben-vung-post760221.html