Резолюція 71-NQ/TW: Які чудові можливості для в'єтнамської освіти?

Генеральний секретар То Лам підписав та видав Резолюцію Політбюро 71-NQ/TW про прориви в розвитку освіти та навчання (Резолюція 71-NQ/TW). Доктор Нгуєн Сон Хієн, дослідник у галузі освіти, оцінив, що ця резолюція відкриває багато чудових можливостей для сектору освіти, тому нею слід скористатися.

Доктор Нгуєн Сонг Хіен - дослідник освіти

Резолюція 71 демонструє стратегічне мислення та бачення.

Д-р Хієн зазначив, що порівняно з Резолюцією 29/2013 про «фундаментальну та всебічну зміну освіти В'єтнаму», Резолюція 71/2025 демонструє потужний прорив у стратегічному мисленні та баченні, що відповідає вимогам нової епохи.

По-перше, прорив у довгострокових цілях та міжнародному баченні. В'єтнам вперше кількісно визначив конкретні цілі для елітних університетів (5 шкіл увійдуть до сотні найкращих у світі до 2045 року).

Це мета «міжнародного еталону» (тобто процес порівняння та оцінки результатів), яка ставить в'єтнамську освіту в конкурентну позицію на світовому рівні, а не зупиняється лише на внутрішньому вдосконаленні.

Крім того, за словами цього дослідника, Резолюція також має на меті навчити громадян світу добре володіти іноземними мовами, технологіями, критичним мисленням, зберігаючи при цьому національну культурну ідентичність, демонструючи гармонійне поєднання інтеграції та ідентичності.

Другий прорив, за словами доктора Хієна, полягає у фінансовому механізмі та політиці. Витрачання 20% державного бюджету на освіту, з яких 5% – на інвестиції в розвиток, а 3% – на вищу освіту: вперше існує чітке співвідношення розподілу, що дозволяє уникнути розпорошення. Політика збільшення пільгових допомог для неблагополучних районів до 70-100%: вирішення проблеми регіональної нерівності, забезпечення справедливої освіти. Крім того, Резолюція прокладає шлях для справжнього механізму автономії університетів, одночасно залучаючи міжнародних експертів: створюючи глобальний потік знань до В'єтнаму.

Третій важливий прорив – у науці та технологіях. Зосередження уваги на STEM та цифровій трансформації, розгляд штучного інтелекту як стратегічного поворотного моменту: це перехід від «традиційних до цифрових знань» – відповідно до світових тенденцій.

«Ця резолюція визначає ШІ не просто як інструмент, а як «платформу для створення проривних трансформацій», відкриваючи можливості для В’єтнаму швидко досягти прориву, скоротивши розрив з освітніми державами», – наголосив доктор Хієн.

Ще одним важливим моментом, на думку цього дослідника в галузі освіти, є надзвичайно важливий прорив в управлінському мисленні та моделі елітного університету.

Вперше на рівні резолюції було запроваджено поняття «елітного університету»: він має бути не лише провідним університетом країни, а й відповідати міжнародним стандартам. Така орієнтація створює тиск на реформування управління університетами, підвищення прозорості, конкуренції та міжнародних зв’язків. Вона створює мотивацію для університетів до оновлення, переходу від моделі «викладання – видача дипломів» до «дослідження – інновації – підприємництво – інтеграція».

Зрештою, за словами доктора Хієна, це прорив у філософії освіти. Прагнення до гуманітарної освіти, розвитку цілісної особистості, а не лише навчання відповідно до нагальних потреб ринку праці. Сприяння критичному мисленню, креативності та людяності, а також збереження в'єтнамської ідентичності: це фундаментальне нововведення в філософії освіти, що наближається до моделі передових систем освіти.

Якісь труднощі?

Однак, доктор Нгуєн Сонг Хієн зазначив, що є деякі труднощі, які нам потрібно чітко усвідомлювати в процесі практичного втілення цієї резолюції.

По-перше, можна сказати, що мета – потрапити до сотні найкращих університетів світу до 2045 року – є амбітною порівняно з нинішнім рівнем вищої освіти у В'єтнамі. Фактично, якість вищої освіти у В'єтнамі є лише середньою порівняно з регіоном. Ця мета покладе надзвичайно велику відповідальність на відповідальне міністерство, а також на систему вищої освіти В'єтнаму протягом наступних 20 років.

Крім того, нам бракує прозорої системи оцінювання, тому процес впровадження легко перетворюється на формалізацію.

Другим викликом є людські ресурси. Наразі на всіх рівнях освіти кількість хороших і престижних викладачів, лекторів та науковців все ще скромна. Ставлення до цього людського ресурсу не є конкурентоспроможним на міжнародному рівні. Проблема відтоку мізків не має ефективного вирішення.

По-третє, розрив у розвитку освіти між регіонами все ще досить великий, особливо у віддалених районах, районах з поганою цифровою інфраструктурою та районах, схильних до відставання. Це створить ризик двох освітніх швидкостей: елітарного розвитку в містах та відсталого розвитку в сільській місцевості.

Четвертий виклик — це соціальна свідомість та мислення. Ми досі приділяємо занадто багато уваги іспитам та дипломам, і мало уваги дослідженням і творчості. Це також є перешкодою для навчання громадян світу критичному та творчому мисленню.

Джерело: https://tienphong.vn/nghi-quyet-71-nqtw-co-hoi-lon-nao-cho-giao-duc-viet-nam-post1775938.tpo