Розвиток закладів професійної підготовки, що відповідають міжнародним стандартам

Наближення до регіональних та світових стандартів

В'єтнамська освіта має давні традиції, тісно пов'язані з історією будівництва та захисту країни. З давніх часів дух навчання та повага до знань стали основною культурною цінністю, що передається з покоління в покоління. У цьому плині професійна освіта (ПТО) дедалі більше утверджує свою роль як одного з головних стовпів у підготовці висококваліфікованих людських ресурсів для соціально- економічного розвитку.

Протягом останніх років в'єтнамські студенти постійно досягають чудових результатів на міжнародних змаганнях з науки та техніки, особливо на олімпійських змаганнях, що підтверджує потенціал та позиції в'єтнамської освіти на світовій арені знань. Однак, в контексті промислової революції 4.0 та сильної тенденції цифрової трансформації, система професійної освіти потребує комплексних змін, щоб наблизитися до регіональних та світових стандартів.

Це також важливий напрямок, визначений у Стратегії розвитку професійної освіти уряду на період 2021-2030 років, яка розрахована на період до 2045 року та має на меті формування низки закладів професійної підготовки, що відповідають стандартам АСЕАН та міжнародним стандартам, здатних готувати високоякісні людські ресурси для задоволення потреб інтеграції.

За словами майстра Фам Дик Бінь, заступника директора коледжу Лао Кай, для розвитку професійної освіти відповідно до регіональних та світових стандартів В'єтнаму необхідно «підійти та поступово застосовувати стандарти передової системи професійної освіти у внутрішній діяльності». Він наголосив: «Професійно-технічні навчальні заклади повинні усвідомити, що ця трансформація випливає з об'єктивних практичних вимог часу, і потрібна чітка та синхронна стратегія з точки зору правової системи, яка б забезпечувала науковий, практичний та доцільний характер».

Майстер Фам Дук Бінь - заступник директора коледжу Лао Кай.

Людські ресурси є ключовим фактором

За словами пана Бінь, для розвитку закладів професійної підготовки, які відповідають регіональним та міжнародним стандартам, людські ресурси є ключовим фактором, що забезпечує 60-70% конкурентоспроможності школи. Три важливі групи людських ресурсів включають: управлінський персонал; викладацький склад; та технічних експертів.

Зокрема, менеджери повинні мати стратегічне бачення, сучасні управлінські здібності, глибоке розуміння регіональних та міжнародних моделей професійно-технічної освіти (TVET), особливо навичок управління якістю, ділових відносин, фінансів, міжнародної співпраці та здатності гнучко адаптуватися до змін.

Регіональна та міжнародна професійна освіта цінує прозорість, ефективність та сталий розвиток в управлінні школами. Тому керівний персонал повинен бути добре навчений відповідно до міжнародних стандартів, таких як: AUN-QA (Мережа університетів АСЕАН), ABET (Американська рада з акредитації інженерії), ASQA (Австралійське агентство з забезпечення якості навичок) або EOMS (Міжнародна система управління освітніми організаціями). Це моделі, які довели свою ефективність в оцінці якості навчання та зв'язку шкіл з ринком праці.

Крім того, викладацький склад відіграє центральну роль у трансформації професійних компетенцій учнів. Дослідження ЮНЕСКО (2022) «Навички для зеленої та цифрової трансформації» підтверджує, що вчителі професійної освіти є вирішальним фактором у допомозі учням трансформувати зелені та цифрові компетенції у конкретні професійні компетенції. Тим часом, у Звіті МОП (2023) зазначається, що в період 2025-2030 років 70% нових професій вимагатимуть базових цифрових навичок, а 40% – зелених навичок. Тому вчителі повинні постійно проходити навчання з питань експертизи, професіоналізму, цифрових компетенцій та творчого мислення.

Синхронні інвестиції в об'єкти

Поряд із людськими ресурсами, обладнання також є ключовим фактором для покращення якості професійної підготовки. Заклади професійної підготовки повинні бути сплановані в зеленому, розумному та гнучкому напрямку, з достатньою кількістю функціональних зон, таких як: навчальна зона, зона відкритої практики (відкрита лабораторія); зона інновацій та допоміжні споруди.

Навчальне обладнання необхідно інвестувати відповідно до ключових професійних стандартів АСЕАН або міжнародних стандартів країн G20, забезпечуючи сучасність, синхронізацію та сумісність з виробничою лінією підприємств. Окрім базового обладнання, школам необхідно сміливо застосовувати цифрове симуляційне обладнання, віртуальну реальність (VR/AR), щоб учні мали ранній доступ до сучасних технологій, скорочуючи розрив між навчанням та практикою.

Модель «Фабрики навчання» застосовується багатьма країнами, такими як Корея та Сінгапур, допомагаючи учням проходити навчання та брати участь в експериментальному виробництві, створюючи практичну цінність. Саме на цей напрямок В'єтнам може орієнтуватися, інвестуючи в будівництво великомасштабних центрів професійної підготовки в ключових економічних регіонах.

Студенти коледжу Лао Кай практикують авторемонт.

Бізнес супроводжує школи

Одним із важливих рішень для розвитку професійної освіти відповідно до міжнародних стандартів є розширення участі підприємств. Закон про професійну освіту та Закон про підприємства 2020 року заохочують організації, окремих осіб та підприємства інвестувати, навчати та передавати технології в цій галузі.

Участь підприємств приносить багато практичних переваг: посилення зв'язку між навчальними програмами та реальними потребами ринку праці; забезпечення того, щоб учні отримали відповідні навички; скорочення розриву між школами та підприємствами; водночас допомога підприємствам у проактивному управлінні людськими ресурсами, розподілі інвестиційних витрат на обладнання та легкому прийнятті працівників після навчання.

Типовим прикладом є модель «подвійного навчання», яка успішно застосовується в Німеччині, Австралії та Сінгапурі, де студенти вивчають теорію в школі та проходять практику безпосередньо на підприємствах. Такий підхід не лише допомагає студентам опанувати професійні навички, а й формує індустріальний стиль та трудову дисципліну, яких дуже потребує в'єтнамський ринок.

Хоча ця модель співпраці має багато переваг, для того, щоб вона була високоефективною, державі необхідно створити прозору правову базу, механізм умовного стимулювання та створити незалежну систему контролю якості, що гарантуватиме, що бізнес братиме участь у правильному напрямку, не «комерціалізуватиме освіту» та підтримуватиме якість навчання.

Розвиток професійно-технічних навчальних закладів, що відповідають регіональним та міжнародним стандартам, є не лише вимогою часу, а й ключем до покращення людських ресурсів В'єтнаму, створення прориву в продуктивності праці та національній конкурентоспроможності. Коли професійно-технічні навчальні заклади стануть центрами знань, творчості та інновацій, професійна освіта В'єтнаму не лише відповідатиме вимогам інтеграції, але й підніметься, щоб утвердити свої позиції в регіоні та світі.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-co-so-giao-duc-nghe-dat-chuan-quoc-te-post755287.html