Розвиток основних технологій: незамінна роль університетів

Базові технології є основою промислового розвитку, збільшення вартості продукції та підвищення національної конкурентоспроможності. В умовах дедалі більшої глобальної передачі технологій, розвиток базових технологій є нагальною вимогою, що вимагає від В'єтнаму системної стратегії. Ця відповідальність неможлива без новаторської ролі університетів.

Доходи від передачі технологій все ще обмежені.

Базові технології – це фундаментальні технології, які можуть домінувати в промисловому виробничому ланцюжку, створюючи екосистему продуктів і послуг з високою доданою вартістю. Оволодіння основними технологіями означає право проектувати, інтегрувати та виробляти системи, тим самим зменшуючи зовнішню залежність та підвищуючи технологічну автономію.

У червні 2025 року уряд опублікував список із 11 стратегічних технологій, яким необхідно надати пріоритет для розвитку до 2030 року, зокрема: штучний інтелект, великі дані, хмарні та квантові обчислення, технологія напівпровідникових мікросхем, робототехніка та автоматизація, нові матеріали, передова біомедицина, інтелектуальні датчики, цифрові технології , кібербезпека та відновлювана енергетика. Це сфери, які розвинені країни вважають «ключовими» та які нелегко перенести.

Таким чином, В'єтнам може досягти цього лише завдяки власному внутрішньому дослідницькому та інноваційному потенціалу, в якому університети, особливо в галузі інженерії та технологій, відіграють центральну роль. Саме тут збираються інтелектуали, мають дослідницьку інфраструктуру та пов'язуються з бізнесом, місцевістю та ринками.

Одним із провідних підрозділів є Ханойський університет науки і технологій. За словами професора Ле Ань Туана, секретаря партії, голови ради Ханойського університету науки і технологій, щороку навчальний заклад публікує понад 2000 наукових статей, а також 20-25 винаходів і корисних рішень. Невдовзі навчальний заклад створив і успішно керує бізнес-системою BK-Holdings, роль якої полягає у сприянні процесу вдосконалення дослідницьких продуктів, інкубації та виведенні продуктів на ринок.

Студенти Університету Фенікаа практикуються з використанням роботизованої руки. Фото зібрано

Однак, за словами міністра науки і технологій Нгуєна Мань Хунга, доходи від трансферу технологій Ханойського університету науки і технологій все ще обмежені та становлять лише близько 1% від загального доходу, що значно нижче за середній показник дослідницьких університетів світу. Однією з причин є нечіткий механізм інтелектуальної власності, відсутність правового коридору для викладачів щодо внесення капіталу в патенти, а також відсутність регулювання розподілу вигод, достатньо привабливого для збереження технологій у навчальному закладі. Відсутність професійних посередницьких підрозділів, таких як офіси трансферу технологій, призводить до «зриву» багатьох проектів на етапі комерціалізації.

Крім того, відсутність міждисциплінарної згуртованості також є головною проблемою. Дослідницькі групи працюють фрагментарно та не мають стратегічного напрямку. Деякі традиційні галузі, такі як механіка, електроніка тощо, повільно адаптуються порівняно з новими галузями, такими як цифрові технології чи штучний інтелект. Це призводить до марнування ресурсів та обмеженої конкурентоспроможності в основних технологіях.

Перетворення університетів на технологічні комплекси

За словами міністра науки і технологій Нгуєна Мань Хунга, щоб стати ядром інноваційної екосистеми, університетам необхідно кардинально змінити свою операційну модель. Від дослідницьких університетів вони повинні перейти до інноваційних університетів, де вони не лише навчатимуть та досліджуватимуть, а й вироблятимуть технології та впроваджуватимуть комплексні рішення для країни.

З цієї точки зору, міністр Нгуєн Мань Хунг запропонував кілька проривних напрямків для подальшого розвитку Ханойського університету науки і технологій у найближчий час. А саме: створення лабораторії глибоких технологій, яка об’єднає вітчизняних та іноземних вчених для дослідження стратегічних технологій, таких як MEMS, нові матеріали, промисловий штучний інтелект, сенсори, водневі батареї тощо. Центр буде відкритий для спільного використання підприємствами, стартапами та місцевими органами влади, створюючи платформу для обміну знаннями та технологіями.

Пілотування моделі «викладач-технологічний підприємець». Відповідно, викладачам дозволено керувати спін-офф бізнесами, заснованими ними самими, як з викладання, так і з розробки продуктів. Результати оцінювання базуються не лише на кількості статей, але й на ефективності застосування та комерційній цінності дослідницьких продуктів.

Створити внутрішній фонд інвестицій у технології (Інноваційний фонд), що дозволить школам вносити капітал у стартапи з інтелектуальною власністю. Розробити інноваційну екосистему для кожної галузі. Кожна ключова галузь, така як енергетика, біотехнології, транспорт, штучний інтелект тощо, матиме спеціалізовані лабораторії, бізнес-альянс та власну політику тестування (пісочницю) для підвищення темпів комерціалізації.

Впровадити модель патентного університету, де не лише викладачі, а й студенти, а й вітчизняні інженери зможуть звертатися за підтримкою в реєстрації, оцінці та комерціалізації інтелектуальної власності. Університет виступатиме в ролі «охоронця технологій», подібно до моделей Стенфордського університету (США) чи Єврейського університету (Ізраїль)...

Ці інноваційні механізми поступово отримують правову основу для впровадження. Постанова № 57-NQ/TU та Закон про науку, технології та інновації стануть «підтримкою» для університетів, щоб сміливо реформуватися та видавати внутрішні нормативні акти відповідно до нових вимог. За словами міністра Нгуєн Мань Хунга, університети – це не лише місця для підготовки інженерів, а й місця для виробництва технологій. Якщо вони не проведуть рішучих трансформацій, в'єтнамські університети залишаться позаду у світовій технологічній гонці./.

За даними газети Hanoi Moi

Джерело: https://mst.gov.vn/phat-trien-cong-nghe-loi-khong-the-thieu-vai-tro-cua-cac-truong-dai-hoc-197251019184644949.htm