Запуск фільму «Останній клас», що пояснює шторм штучного інтелекту в освіті

(NLDO) - Штучний інтелект (ШІ) створює безпрецедентні зручності, але також порушує спосіб навчання та мислення людей і ставить нові виклики для освіти.

15 листопада вдень у Південному центрі розвитку освіти та професійної підготовки автор Хоанг Ань Дик (Албус Д. Хоанг) представив роман « Останній клас» . Презентація книги також стала платформою для обговорення того, як штучний інтелект змінює навчання та майбутні освітні виклики.

Навчання в бурі штучного інтелекту: швидше, але… складніше

За словами пана Ле Тханга Лоя, заступника директора Південного центру розвитку освіти та навчання, вчителі відчувають великий тиск через постійну присутність технологій.

«Технології, особливо штучний інтелект, мають прямий вплив щодня, щогодини. Важливо те, як ми вирішуємо поводитися – користуватися перевагами, хвилюватися чи спокійно адаптуватися – щоб не бути надто залежними від технологій», – поділився пан Лой.

Освітяни вважають, що суть навчання полягає не в рішенні, а в процесі спроб – помилок – практики. Коли мозок постійно повторює процес навчання, нейронні зв'язки зміцнюються та розширюються. Це основа сталого мислення.

Штучний інтелект дозволяє користувачам легко пропустити процес мислення, коли їм дають негайні відповіді. Кожна швидка відповідь – це «викид дофаміну», який змушує мозок шукати негайної винагороди, знижуючи здатність бути терплячим та наполегливим – фактори, необхідні для вивчення мови, музичного інструменту чи довгострокового розвитку навичок.

Доповідачі зазначили, що надмірна залежність від технологій безпосередньо впливає на здатність молодих людей до мислення та мотивацію до навчання.

Людський мозок переходить у стан когнітивного розвантаження. Мозок перестає намагатися зберігати інформацію, оскільки вважає, що все завжди доступно. Це пояснює нездатність запам'ятати номер телефону близької людини, залежність від GPS або забуття синтаксису програмування під час використання Copilot. Неврологічно, гіпокамп з часом знижує активність.

Водночас доктор Хоанг Ань Дик також згадав про ефект генерації: самогенеруючі питання допомагають покращити пам'ять на 30–50% порівняно з пасивним читанням. Тобто, чим більше учні покладаються на штучний інтелект, тим більше вони втрачають цю важливу власну перевагу.

Доктор Хоанг Ань Дик поставив питання в контексті багатьох відволікаючих факторів, таких як електронні пристрої та цифрові розваги, як студенти можуть відродити свою любов до навчання?

Переосмислення ролей учнів та вчителів в епоху штучного інтелекту

З точки зору старших шкіл та університетів, доповідачі наголосили, що навчання – це не запам'ятовування інформації, а тренування мислення. За словами доктора Тран Нам Дунга, заступника директора середньої школи для обдарованих дітей (VNU-HCM), перше – це формування мотивації. Учні повинні розуміти мету навчання, що вправа полягає не в пошуку відповідей, а в тренуванні здатності мислення для вирішення складних проблем у майбутньому.

Замість традиційного «починаючи з теорії», вчителям пропонується перейти до навчання, заснованого на феноменах. Коли учні бачать урок як пов’язаний з реальним життям, вони активно беруть участь, переживають та знаходять власні знання. Багато вчителів також зазначають, що прохання до учнів створювати власні запитання або проводити власні уроки допомагає підвищити участь та довготривалу пам’ять.

Доцент доктор Фан Тхань Бінь – колишній член Центрального комітету партії, колишній голова Комітету Національних зборів з питань культури та освіти, колишній директор Національного університету міста Хошимін – повторив чотири стовпи освіти ЮНЕСКО: вчитися пізнавати, вчитися діяти, вчитися жити разом і вчитися бути людиною. Він також попередив про ризики використання штучного інтелекту без базових знань для самоперевірки правильності та неправильності, що послаблює здатність до дискусії.

За словами доцента доктора Фан Тхань Бінь, вчителям необхідно підтримувати дух відкритого діалогу, щоб учні могли впевнено ставити запитання та проактивно досліджувати знання.

Спікери погодилися: ШІ — це хороший учитель, але він не може замінити самонавчання. Зі зростанням популярності Chat GPT багато людей починають робити більше, але важливе питання: «Чи щасливіші ми?»

Хоча багато шкіл дотримуються тенденції включення штучного інтелекту до своїх навчальних програм, щоб задовольнити очікування батьків, експерти кажуть, що потрібно бути готовими до трьох факторів: цифрового мислення, цифрової етики та здатності розпізнавати, яка інформація безпечна для обробки штучним інтелектом.

«Останній урок» – дебютний роман доктора Хоанг Ань Дика – є результатом спостережень та досліджень автора з січня 2023 року – часу, коли Chat GPT вибухнув. Можливість працювати з доктором Барбарою Оуклі, авторкою курсу «Навчання, як навчатися», допомогла доктору Дику обрати метод оповіді для передачі наукових знань. Книга спочатку була орієнтована на вчителів та студентів-педагогів, але згодом розширилася до всіх аудиторій.

Доктор Хоанг Ань Дик, член Глобальної академії молодих вчених, працює в галузі освітніх інновацій, розробки навчальних програм та підвищення кваліфікації вчителів, брав участь у багатьох проектах ЮНЕСКО та був міжнародним суддею Regeneron ISEF.

Події фільму «Останній клас», дія якого відбувається у 2525 році, досліджують, здавалося б, ідеальний світ, де технологія під назвою «Нейронний гобелен» дозволяє людям завантажувати знання безпосередньо у свій мозок. Дітям більше не потрібна школа; книги, вчителі та цікавість майже зникли. Суспільство досягло «абсолютної ефективності», але також втратило те, що робить людей особливими.

Джерело: https://nld.com.vn/ra-mat-lop-hoc-cuoi-cung-ly-giai-con-bao-ai-trong-giao-duc-196251115191430299.htm