Не буде жодного контролю над кількістю учнів, які вступають до державних 10-класних шкіл.

TP - З 2025 року по всій країні не буде контролю над рівнем зарахування до державних 10-х класів шкіл. Саме цей зміст Міністерство освіти та навчання розробляє в Указі про професійну орієнтацію та спрямування в освіті.

До професійно-технічного училища йдуть не лише слабкі учні.

Доктор Донг Ван Нгок, директор Ханойського коледжу електромеханіки, сказав, що думка про те, що студенти із середньою/слабкою успішністю не повинні складати іспит за 10 клас і повинні вступати до професійно-технічного училища, є хибною. Тому що не всі слабкі студенти вступають до професійно-технічного училища. Багато професійно- технічних навчальних закладів наразі мають дуже високі вимоги до вступу, а студенти отримують понад 27 балів на іспитах за закінчення середньої школи.

Кар'єрна орієнтація полягає в тому, щоб допомогти учням побачити майбутнє, а те, як навчатися відповідно до їхніх здібностей, сильних сторін та захоплень, – це вибір учня.

Учні Ханоя складають вступний іспит до 10-го класу. Фото: НГУЄН ДУК

За словами пана Нгока, консультування та орієнтація з питань кар'єри повинні бути більш практичними, конкретними та більш досвідченими. Кар'єрна орієнтація та орієнтація наразі не є систематичними, безперервними та здійснюються із запізненням. У багатьох країнах світу студенти орієнтуються та обирають кар'єру дуже рано в житті в багатьох різних формах, а не відповідно до цілей чи планів.

За словами пана Нгока, встановлення цілей та планів щодо розподілу учнів після закінчення середньої школи є політичним орієнтиром. Важливо, як це впровадити? Кожна школа повинна якомога раніше створити програму професійної орієнтації та консультування, координувати свої дії з батьками та створити простір для учнів, де вони могли б отримати досвід.

Згідно з нещодавно опублікованою Стратегією розвитку освіти до 2030 року, яка розрахована на період до 2045 року, рівень переходу з початкової до середньої школи сягає 99,5%, з середньої до старшої та інших рівнів – 95%. Таким чином, уряд більше не встановлює рівень професійної підготовки після закінчення середньої школи на рівні 30-40%, як у попередній період.

Згідно з нотатками доповідача, програма 2006 року «пропустила» частину, присвячену кар’єрному консультуванню, програма 2018 року приділила цьому питанню увагу, але в новому дизайні присвятила кар’єрному консультуванню лише певну кількість періодів.

Учні навчаються «побіжно», або деякі школи не звертають уваги, тому важко «засвоювати». Лише в деяких недержавних середніх школах професійна орієнтація та розподіл проводяться послідовно, безперервно та відповідно до кожного етапу розвитку учня.

Доцент доктор Тран Тхань Нам, віце-президент Університету освіти (Ханойський національний університет), підтвердив, що не повинно бути «жорсткої» кількісної квоти для потоку після закінчення середньої та старшої школи. Подальша освіта учнів залежить від здібностей учнів у кожному населеному пункті, якості професійної освіти або політики підтримки професійної освіти, і важко покладатися на волю тих, хто впроваджує цю політику.

«Якщо застосовувати це жорстко, це може призвести до проблем. Фактично, були випадки, коли вчителі деяких шкіл заохочували учнів з низькою успішністю не складати вступний іспит до державних середніх шкіл», – сказав пан Нам. Пан Нам запропонував уточнити правила в рамках національної системи освіти; уточнити «напрямки», за якими можуть навчатися випускники середньої школи для розвитку сталої кар’єри. Забезпечити зв’язок між навчальними програмами.

Далі необхідно посилити політику у сфері праці, зайнятості та заробітної плати, можливості кар'єрного розвитку для працівників на рівні професійної освіти. Покращити якість професійної освіти та запровадити консультування з питань кар'єри та кар'єрний досвід для учнів на ранніх етапах, щоб вони могли якомога швидше зрозуміти власні здібності, світ кар'єри, ринок праці та шляхи розвитку після закінчення середньої школи, старшої школи тощо.

Повинно забезпечити 100% місць у навчанні для студентів

Згідно з нещодавно опублікованою Стратегією розвитку освіти до 2030 року, яка розрахована на період до 2045 року, рівень переходу з початкової до середньої школи досягне 99,5%, з середньої до старшої та інших рівнів – 95%. Ця стратегія набуде чинності з 2025 року. Таким чином, уряд більше не встановлюватиме рівень професійної підготовки після закінчення середньої школи на рівні 30-40%, як у попередній період.

Міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон розповів про процес розробки стратегії за останні 2 роки, протягом яких Міністерство освіти та навчання неодноразово запитувало думки міністерств та галузей щодо кожного показника стратегії. Щодо рівня переведення учнів після закінчення середньої школи, керівник сектору освіти зазначив, що наразі немає переконливих підстав для цього показника.

Основою для розподілу та професійної орієнтації є добровільні потреби учнів, і держава повинна гарантувати 100% місць у школах для учнів. Водночас необхідно чітко визначити співвідношення розподілу та професійної орієнтації для місцевих органів влади, щоб забезпечити належні інвестиції в школи та класи.

Міністерство освіти та навчання заявило, що наразі збирає коментарі щодо проєкту Указу, що регулює професійну орієнтацію та розподіл в освіті. Принципи професійної орієнтації та розподілу в освіті включають такі фактори, як забезпечення гармонії між прагненнями та здібностями учнів із тенденціями соціально-економічного розвитку та потребами країни та місцевості в людських ресурсах у кожен період.

Забезпечити право на професійну орієнтацію та повагу до вибору навчання та кар'єри студентів. Кар'єрна орієнтація та розподіл в освіті повинні бути систематичними та безперервними.

Профорієнтаційна діяльність повинна урізноманітнити форми практичного досвіду та інтегрувати їх у освітні та навчальні програми; профорієнтація та розподіл кадрів повинні йти пліч-о-пліч із забезпеченням якості та зв'язку між освітніми та навчальними потоками... Обов'язком народних комітетів провінцій та міст є визначення співвідношення розподілу кадрів відповідно до вказівок Міністерства освіти та навчання.

Зокрема, місцеві органи влади повинні забезпечити, щоб 100% учнів молодших середніх та старших класів мали доступ до професійних послуг з профорієнтації та консультування; щонайменше 20% учнів віком 15-25 років відвідували професійно-технічну освіту; рівень переходу з молодших середніх класів до старшої школи та інших рівнів має сягати щонайменше 95%.

Переваги скасування квот на потокове передавання

Пані Нгуєн Тхі Май Хоа, заступниця голови Комітету з питань культури та суспільства Національних зборів, сказала, що без встановлення квот на навчання школи не ганятимуться за досягненнями та краще контролюватимуть додаткове викладання та навчання. Місцеві органи, на які не поширюватимуться квоти на навчання, надаватимуть пріоритет відкриттю шкіл для задоволення потреб учнів у навчанні.

Пані Хоа вважає, що спрямованість напрямку спрямована на підготовку людських ресурсів, що відповідають потребам соціально-економічного розвитку. Однак ефективність напрямку загалом дуже низька.

Згідно зі звітом Міністерства освіти та навчання, середній національний рівень переведення учнів після закінчення середньої школи становить 17,8%. Деякі населені пункти досягають лише менше 12%; це далеко від урядової мети, яка полягає в тому, щоб до 2025 року щонайменше 40% випускників середньої школи отримували освіту на початковому та середньому рівнях (населені пункти з особливо складними соціально-економічними умовами повинні досягти щонайменше 30%).

Більше немає жодних квот на стримінг, випускникам середньої школи гарантовано право доступу до середньої освіти. Фото: ХОАНГ МАНЬ ТХАНГ

З таким результатом не було досягнуто мети оптимізації, включаючи критерій «збільшення кількості працівників, скорочення кількості вчителів» відповідно до потреб у людських ресурсах для соціально-економічного розвитку.

Це призвело до низки освітніх недоліків, таких як зростаючий тиск вступних іспитів до 10-го класу, поширена ситуація додаткових репетиторств та навчання, збільшення витрат, які батьки повинні інвестувати у своїх дітей, щоб конкурувати за місце в державних середніх школах.

«На мою думку, суть розподілу учнів після закінчення середньої школи полягає в тому, щоб допомогти учням обрати шлях, який відповідає їхнім здібностям, сильним сторонам, прагненням та обставинам; водночас це також відповідає потребам суспільства та економіки в людських ресурсах, сприяючи коригуванню структури рівнів підготовки та професій», – зазначила пані Хоа.

На щастя, Стратегія розвитку освіти до 2030 року, яка має перспективу до 2045 року, встановлює лише ціль досягнення 95% учнів, які охоплюють початкову та нижчу школу, і більше не встановлює рівень професійної підготовки після закінчення середньої школи, як це було в попередньому періоді.

За словами пані Нгуєн Тхі Май Хоа, для успішного спрямування учнів після закінчення середньої школи місцеві органи влади несуть відповідальність за забезпечення того, щоб школи задовольняли потреби учнів у навчанні, включаючи систему загальноосвітніх навчальних закладів та якісні професійно-технічні навчальні заклади. Держава повинна мати політику щодо праці та зайнятості, політику заробітної плати та іншу політику для працівників через професійне навчання; тісний зв'язок професійної освіти з реальними потребами ринку праці, вирішення дисбалансу між попитом і пропозицією, покращення якості людських ресурсів для задоволення потреб соціально-економічного розвитку країни та міжнародної інтеграції.

Нгієм Хюе

Джерело: https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo