Посилення якості медичної підготовки: Не «випускайте курей ганятися»

ТП - Після періоду розширення масштабів навчання, до цього часу кількість лікарів та медсестер у В'єтнамі в основному задовольняла попит. Однак реальність показує, що настав час підвищити якість навчання, щоб медичні працівники задовольняли потреби населення в медичному обстеженні та лікуванні.

Уникайте незручних ситуацій

Студент медичного університету Ханоя Тран І Дьєу поділився тим, що порівняно зі студентами інших спеціальностей, вивчати медицину набагато складніше. Протягом перших двох років студенти занурені у вивчення теорії з величезним обсягом знань, складаючи один іспит щомісяця. Починаючи з третього курсу, студенти повинні вивчати теорію в школі та проходити практику в медичних закладах, тому у них немає часу турбуватися про підробітки чи інші речі. Практикуючи в лікарні, студенти повинні забезпечити собі робочий час та чергування, як справжній лікар.

Вигравши національну премію з біології, Діу сказав, що йому не було важко вивчити теорію завдяки базовим знанням, отриманим ще зі школи, та тому, що він звик до високої інтенсивності навчання, коли був у складі національної збірної. Однак були й складні предмети, з якими Діу не міг встигати. «Вимоги до вступу до медичної галузі є найвищими в університетах, які готують медичних працівників, але все ж є деякі студенти, які не відповідають вимогам програми та змушені залишати гру», – сказав Діу.

Згідно зі статистикою Міністерства охорони здоров'я , за поточного рівня підготовки лікарів, медсестер та фармацевтів у вищих навчальних закладах, цільовий показник на 2025 рік – 15 лікарів на 10 000 осіб, 3,4 фармацевта на 10 000 осіб та 25 медсестер на 10 000 осіб – в основному досягнуто. Кількість медичного персоналу на 10 000 осіб у В'єтнамі належить до країн з високими показниками, збільшившись з 29,2 у 2001 році до 35,1 у 2010 році та 49,5 у 2020 році. Понад 98% сіл мають активний медичний персонал; майже 88% комун мають лікарів. Статистика також показує, що в секторі охорони здоров'я працює понад 400 професорів, доцентів, 1977 лікарів та 273 лікарі-фармацевти. Крім того, є значна кількість лікарів-спеціалістів, лікарів-спеціалістів та лікарів-резидентів. На сьогоднішній день у підготовці спеціалістів (I рівня, II рівня та лікарі-резиденти) беруть участь 29 вищих навчальних закладів, які навчають за 128 спеціальностями. За даними Міністерства охорони здоров'я, у 2023 році кількість випускників аспірантури становила 10 135 осіб, з яких близько 50% – спеціалісти I рівня. Таким чином, медичні кадри в основному відповідають кількісним вимогам.

Д-р Ле Донг Фуонг, колишній директор Центру досліджень вищої освіти В'єтнамського інституту педагогічних наук ( Міністерство освіти та навчання ), висловив стурбованість тим, що останнім часом низка університетів, особливо приватних, масово відкрили більше спеціальностей з медичних наук, переважно для підготовки лікарів загальної практики. Він сказав, що обговорення в Національних зборах питання про те, що «лише медичні школи можуть готувати лікарів», є обґрунтованим у практичному контексті. Багато медичних навчальних закладів не мають практичних лікарень, умови є недостатніми, а також бракує приміщень та викладацького персоналу. Занепокоєння багатьох людей щодо якості підготовки кадрів у секторі охорони здоров'я є цілком обґрунтованими.

За словами доктора Ле Донг Фуонга, природа галузі вимагає від навчальних закладів забезпечення найвищої якості навчання, адже навіть зниження стандартів матиме непередбачувані наслідки. Однак він вважає, що необхідно чітко визначити поняття «що таке медичний факультет». Медична підготовка наразі існує у двох типах навчальних закладів: незалежні медичні факультети, подібні до традиційної моделі, мають велику перевагу в експертному досвіді, зосереджуючись на навчанні в галузі медичних наук; багатопрофільні університети, переважно приватні. У сучасних умовах цифрові технології, технології 4.0, штучний інтелект, медична підготовка в багатопрофільних навчальних закладах матиме більше переваг для врахування науково-технічних досягнень. Необхідно враховувати та розраховувати ці умови.

Д-р Ле Донг Фуонг запропонував чіткі та детальні стандарти навчальних програм з медичних наук, і найголовніше – обов’язкову наявність лікарні. Якщо такої немає, має бути ексклюзивний договір про співпрацю з кваліфікованим медичним закладом обстеження та лікування відповідно до урядових постанов, щоб уникнути поточної ситуації, коли 6-7 навчальних закладів підписують контракт на одну лікарню. «Не лише медичний сектор, а й фармацевтичний сектор, перед видачею ліцензії на навчання, потребує ретельної та ґрунтовної перевірки та оцінки, щоб уникнути ситуації доконаного факту, коли відсутність першого компенсує пізнішого, що зараз відбувається. Міністерство охорони здоров’я та Міністерство юстиції повинні співпрацювати з Міністерством освіти та навчання, щоб вивчити та дозволити навчання в цих двох галузях, а також подальший процес акредитації. «Уникайте ситуацій, коли експерти-хіміки акредитовані в юридичному секторі, а експерти-математики – в медичному секторі, як це відбувається зараз», – сказав д-р Ле Донг Фуонг.

Учні старших класів переживають один день як студенти в Ханойському медичному університеті. Фото: NGHIEM HUE

Аномалія «лихоманки» відкриття нових галузей промисловості

Проф. доктор Нгуєн Дінь Дик з Технологічного університету (Ханойський національний університет) поділився тим, що суворість і ретельність у навчанні в медицині та юриспруденції є вкрай необхідними. Це дві дуже специфічні галузі, які вимагають від персоналу не лише кваліфікації, а й досвіду та сертифікатів про практику. Країни світу також мають дуже високі та суворі вимоги до цих двох галузей.

Професор Дінь Дик повідомив, що у 2012 році, коли він очолював кафедру підготовки фахівців Ханойського національного університету, у країні було 3 заклади, які навчали юридичним спеціальностям: юридичний факультет (Ханойський національний університет), Ханойський юридичний університет та юридичний університет міста Хошимін. У 2017 році на конференції з права в контексті промислової революції 4.0 він був вражений, побачивши, що 34 школи навчали юридичним спеціальностям, а зараз ця цифра становить 90. Картина досить схожа на медичну галузь, хоча кількість лікарень, які забезпечують умови для практики, суттєво не збільшилася. Фактично, деякі школи навчають медицині, але персоналу та обладнання занадто мало, що призводить до того, що якість навчання в цих галузях не відповідає очікуванням. Тому посилення управління, навіть об'єднання, розпуск та перепланування медичних та юридичних навчальних закладів для покращення якості є необхідним і дуже правильним.

Студенти Університету медицини та фармації (В'єтнамський національний університет, Ханой). Фото: HOA BAN

Що стосується часу, то лікар є першою посадою, на яку з 1 січня 2027 року буде застосовано тест на оцінку компетентності. Посади лікаря, медсестри, акушерки будуть перевірені та оцінені з 1 січня 2028 року. Посади медичного техніка, клінічного дієтолога, фельдшера відділення невідкладної допомоги та клінічного психолога будуть перевірені з 1 січня 2029 року. З новими положеннями Закону про медичну експертизу та лікування, вища освіта є лише необхідною, а не достатньою умовою. Зменшення кількості вступних балів до національного іспиту стане безпечним бар'єром для захисту здоров'я людей, незалежно від різниці у вступних балах до медичних навчальних закладів. Міністерство охорони здоров'я оголосило список із 37 членів Національної медичної ради, включаючи одного голову, трьох заступників голови та 33 членів.

З 1 січня 2027 року, згідно із Законом про медичну експертизу та лікування, лікарі-випускники повинні скласти іспит Національної медичної ради, щоб отримати ліцензію на практику. Ті, хто проходить медичну експертизу та оцінку компетентності у лікуванні, повинні відповідати наступним умовам: мати диплом, відповідний кожній професійній посаді, та пройти медичну експертизу та практику лікування відповідно до положень цього закону.

Однак той факт, що лише медичні школи можуть готувати лікарів, а юридичних спеціалістів – лише юридичні, необхідно ретельно та всебічно розуміти, керівним принципом та передумовою є якість. «Нам нелегко одразу створити університет. Дорожня карта зазвичай починається з факультету, який поступово розвивається та будується, щоб стати університетом. Цей процес може тривати до 15 років або кількох десятиліть. Наприклад, Медичний та фармацевтичний університет (Ханойський національний університет) розпочав з медичного та фармацевтичного факультету, після 10 років наполегливого розвитку він став університетом. Більше того, Ханойський національний університет має модель A+B, студенти-медики та фармацевтичні студенти на перших роках вивчатимуть математику, хімію, біологію в Університеті природничих наук з провідними професорами та сучасним обладнанням у цих галузях, під час цього процесу проходять практику в лікарнях, а останні 2 роки спеціалізації навчатимуться з медицини на факультеті. Така модель сприяє сильним сторонам команди та приміщень, обладнання та сучасних лабораторій шкіл Ханойського національного університету. «Медична та юридична підготовка має бути жорсткою та суворою, але також необхідно розуміти та звертати увагу на такі фактори та практики», – висловив свою думку професор Нгуєн Дінь Дик. Він підтвердив, що необхідно ретельно та регулярно контролювати та перевіряти фактори забезпечення якості, особливо персонал, приміщення, аудиторії для практики, клінічну практику… лабораторії та центри стажування (для медичної галузі) та бути прозорими, щоб учні, суспільство та управлінські органи могли контролювати та також чинити тиск на навчальні заклади в цих галузях для постійного вдосконалення та підвищення якості.

Джерело: https://tienphong.vn/siet-chat-luong-dao-tao-nganh-y-dung-tha-ga-ra-duoi-post1800783.tpo