Покращення якості людських ресурсів для сільського господарства
Виступаючи на груповій дискусії, член Національних зборів Нгуєн Тхі Лан високо оцінив комплексне, послідовне лідерство та стратегічне бачення Політбюро та Центрального комітету партії у визначенні освіти, навчання, науки та технологій та інновацій як ключових рушійних сил національного розвитку. Зокрема, глибокі орієнтири Генерального секретаря створили компас для інституційного вдосконалення, пробуджуючи прагнення до розвитку та сприяючи інноваціям у всіх галузях, від економіки, освіти до науки та технологій, охорони здоров'я та високотехнологічного сільського господарства.
«Те, що ми обговорили дві важливі резолюції щодо інвестиційної політики для національних цільових програм з питань освіти та охорони здоров’я, є доказом нашого сильного лідерства та орієнтації, пов’язаної з конкретними діями, словами та справами», – наголосив делегат Національних зборів Нгуєн Тхі Лан.
Надаючи конкретні коментарі щодо проекту резолюції про затвердження інвестиційної політики національної цільової програми модернізації та підвищення якості навчання на період 2026-2035 років, депутат Національних зборів Нгуєн Тхі Лан високо оцінила роботу Уряду, розробника законопроекту та оціночного агентства за підготовку дуже детального та сучасного проекту Резолюції, що демонструє тверду рішучість до інновацій. Цільовий підхід з чіткими складовими проектами та пріоритетністю неблагополучних районів демонструє правильне та комплексне бачення розвитку національних людських ресурсів.
Для вдосконалення резолюції делегати зосередилися на аналізі груп рекомендацій щодо науки і технологій, інновацій та людських ресурсів для сільського господарства, оскільки це сфери, які відіграють стратегічну роль у найближчому періоді. Відповідно, стосовно статті 1 проекту резолюції, зміст, пов'язаний з вищою освітою, ставить дуже високі цілі, такі як розвиток сучасної університетської системи, зі школами, що займають провідні позиції в регіоні та світі. Однак, проект обмежується лише «позиціонуванням цілей», немає механізму, за допомогою якого школи могли б справді стати рушійною силою науки, технологій та інновацій. Тим часом, міжнародний досвід показує, що Сінгапур зробив прорив, надавши повну автономію NUS; Корея створила KAIST як центр просування технологій для всієї економіки...
З вищезазначених практик делегати запропонували додати 4 нові пункти, а саме: пілотування автономного механізму за моделлю «пісочниці» для ключових університетів (рішуче впровадження автономії в управлінні безпекою); формування національного дослідницького та інноваційного центру, розташованого в університеті, з гнучким фінансовим механізмом та зв’язком з бізнесом; збільшення співвідношення витрат на дослідження, не лише зосереджуючись на інвестиціях в інфраструктуру; видання стандартів «дослідницького університету» для орієнтації цілеспрямованих інвестицій.
З'ясування ролі науки і техніки в сільському господарстві
Депутат Національних зборів Нгуєн Тхі Лан також зазначив, що у статті 1 проекту не уточнено роль науки і технологій у сільському господарстві. Це велика прогалина в політиці, оскільки сільське господарство все ще є основою економіки та сектором, який найбільше постраждав від зміни клімату, тому додавання компонента, присвяченого науці, технологіям і сільському господарству, є необхідним і доцільним.
Делегати також посилалися на міжнародний досвід, який показує, що нові наукові та технологічні досягнення є факторами, що створюють прориви, як правило, Ізраїль перейшов з пустелі на сільськогосподарську державу завдяки крапельному зрошенню та новим сортам; Австралія та Нова Зеландія збільшили свою експортну вартість завдяки технологіям насіння та переробки; Нідерланди, хоча розміром лише з провінцію В'єтнаму, наразі посідають друге місце у світі за сільськогосподарським експортом завдяки моделі сільськогосподарських кампусів, що з'єднує університети, дослідницькі інститути та підприємства.
«Я пропоную додати окремий компонент з сільськогосподарської науки і технологій, зосередившись на сортах, біотехнологіях, цифровому сільському господарстві, глибокій переробці та логістиці; водночас, визначивши ключову роль університетів та сільськогосподарських дослідницьких інститутів. Це напрямок для забезпечення продовольчої безпеки та збільшення доходів фермерів», – наголосив член Національних зборів Нгуєн Тхі Лан.
Щодо статті 1, делегати оцінили, що в проекті все ще відсутня національна система прогнозування попиту на навички (або карта майбутніх навичок, які потрібні країні), що базується на змінах у технологіях, тенденціях галузі, структурі робочої сили, швидкості автоматизації, вимогах бізнесу, практиці та стратегії соціально-економічного розвитку країни.
«Відсутність прогнозування призведе до відхилення у навчанні та уповільнення адаптації до цифрової та зеленої трансформації. Тому я пропоную додати завдання зі створення Національної системи прогнозування навичок як основи для організації навчання за новими професіями, такими як штучний інтелект, аналіз даних, робототехніка, автоматизація сільського господарства, сільськогосподарська логістика та високотехнологічна обробка, а також низка інших ключових професій», – запропонував депутат Національних зборів Нгуєн Тхі Лан.
Щодо статті 1 про конкретні цілі та компонентні проекти, новий проект робить акцент на навчанні персоналу, але не містить механізму залучення та утримання талантів, хоча це є ключовою умовою успішних інновацій. Тому депутати Національних зборів запропонували додати спеціальний контрактний механізм для залучення хороших експертів; збільшити фонд стипендій для аспірантів у галузі науки, технологій та сільського господарства; систему оцінювання та ранжування викладачів за міжнародними стандартами... адже міжнародний досвід показує, що коли існує конкурентний механізм оплати праці, навчальні заклади швидко підвищують стандарти досліджень та створюють технології з великою економічною цінністю.
«Усі вищезазначені рекомендації спрямовані на те, щоб допомогти резолюції не лише подолати поточні обмеження, але й створити стратегічну основу на наступні 10-20 років з метою розвитку науки і технологій, інновацій, покращення якості університетської освіти та виведення сільського господарства В'єтнаму на фазу зростання, засновану на знаннях», – наголосив депутат Національних зборів Нгуєн Тхі Лан.
Швидкий, сталий розвиток та збереження в'єтнамської ідентичності
Виступаючи на обговоренні в Групі 1, депутат Національних зборів Буй Хоай Сон підтвердив, що за допомогою Національної цільової програми модернізації та покращення якості освіти та навчання на період 2026-2035 років ми створюємо нову архітектуру розвитку країни, де освіта, охорона здоров'я, наука-технології, культура, інституції, інтеграція та приватний сектор економіки більше не є «окремими стовпами», а стають єдиною екосистемою, що працює разом для забезпечення прагнення до швидкого, сталого розвитку та збереження в'єтнамської ідентичності.
«У цій екосистемі освіта є центром центру, тією галуззю, яка визначає якість раси, людські ресурси, конкурентоспроможність та культурну й духовну силу нації в найближчі десятиліття», – наголосив депутат Національних зборів Буй Хоай Сон.
Делегати також повністю погодилися з Поданням Уряду 1061/TTr-CP та проектом Резолюції Національних Асамблей щодо цієї Програми. Цілі, завдання та обсяг спрямовані не лише на вирішення невирішених проблем освіти, але й, що ще важливіше, на виведення освіти на новий етап розвитку: сучасний, відкритий, взаємопов'язаний, цифровий та інтегрований.
Ще більш примітним є те, що програма розроблена в дусі Резолюції 71 про прориви в освіті та навчанні та водночас сумісна з усіма шістьма іншими стратегічними резолюціями та доповнює їх. Таким чином, ця програма не є «односекторальною» програмою, а віссю, що об’єднує всю національну стратегію розвитку.
Крім того, делегати також високо оцінили низку питань, порушених у Програмі. Перш за все, 5 компонентних проектів є чітко розробленими та вирішують «вузькі місця» освіти, а саме: матеріально-технічну базу, професійну освіту, університетську освіту, викладацький склад, моніторинг та оцінювання. Це структура, яка не може модернізувати освіту без жодного відсутніх елементів. Водночас, мета зробити англійську мову другою мовою, інвестувати в 10 ключових університетів для досягнення 200 найкращих в Азії, створювати інноваційні центри в університетах, модернізувати систему професійно-технічної освіти... є кроками, що відповідають світовим тенденціям. Крім того, програма є відкритою та довгостроковою, допомагаючи населеним пунктам проактивно планувати на 10 років, а не плутатися щороку, як раніше.
Однак, депутат Національних зборів Буй Хоай Сон зазначив, що для того, щоб програма справді призвела до змін, необхідно наголосити на трьох основних напрямках, які є інституційними напрямками в дусі Резолюції 66, оскільки ми не можемо очікувати великих цілей, зберігаючи при цьому старий управлінський менталітет. Делегат запропонував створити спеціальний механізм для ключових університетів: сильна автономія, управління відповідно до міжнародних стандартів; скасування процедур, що перешкоджають інвестиціям у приміщення та обладнання; суворе впровадження режиму підзвітності та інспекції для цифрової трансформації в усьому секторі.
Вісь науки, технологій та цифрової трансформації в дусі Резолюції 57 про створення спільної платформи даних для всієї галузі, управління навчанням протягом усього життя для кожного громадянина; національні відкриті цифрові навчальні матеріали; розробка спільного програмного забезпечення для боротьби з плагіатом для забезпечення академічної доброчесності; розробка цифрових стандартів для вчителів, цифрових шкіл та систем оцінювання на основі штучного інтелекту.
Щодо культурно-людської осі, відповідно до Резолюції про культурне відродження та Резолюції 72 про здоров'я, депутат Національних зборів Буй Хоай Сон зазначив, що освіта повинна розвивати не лише знання, а й особистість, естетичні здібності, фізичне здоров'я, доброту та в'єтнамську культурну ідентичність. Тому делегат запропонував систематично впроваджувати культурну, мистецьку та історичну освіту в школах; створювати здорове, безпечне та щасливе шкільне середовище; забезпечувати шкільне харчування та психічне здоров'я учнів – відповідно до духу Резолюції 72. Зокрема, освіта має бути місцем для культивування культурного фундаменту, а культура – простором для освіти, щоб «пронизати життя», оскільки ці дві сфери повинні йти пліч-о-пліч.
Джерело: https://daibieunhandan.vn/tam-nhin-dung-dan-toan-dien-trong-phat-trien-nguon-nhan-luc-quoc-gia-10397072.html
Коментар (0)