Це питання було порушено на семінарі «Розвиток можливостей штучного інтелекту для учнів», організованому Університетом соціальних наук і гуманітарних наук, журналом One World та іншими підрозділами 28 жовтня.

Професор доктор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук Міністерства освіти та навчання, зазначив, що штучний інтелект (ШІ) присутній скрізь і розвивається. Тому студентів необхідно якомога швидше озброїти знаннями про ШІ.

Фактично, школи також активно використовують штучний інтелект останнім часом. Згідно зі звітом В'єтнамського інституту освітніх наук, опитування 2023 року, проведене серед понад 11 000 учнів середніх шкіл, показало, що 87% учнів середніх шкіл знають про штучний інтелект, з яких 86% оцінили ШІ як корисний для навчання. Наприклад, учні, які використовували ChatGPT, змогли відповісти на складні запитання.

Щодо вчителів, опитування 2024 року, в якому взяли участь майже 35 000 вчителів загальної освіти, показало, що 76% вчителів використовували штучний інтелект у навчанні, понад 60% з яких були самоуками та самостійно досліджували його застосування.

Хоча це було захопливо, пан Вінь оцінив, що технології досі не вирішили основних проблем освіти.

Ле Ань Вінь.jpg
Проф. доктор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, Міністерство освіти та навчання.

Він вказав на сучасну реальність: завдяки підтримці штучного інтелекту вчителі можуть дуже швидко готувати уроки, всього за кілька хвилин, щоб закінчити гарну лекцію або зробити гарний слайд. Коли учні отримують домашнє завдання, їм потрібно лише використовувати штучний інтелект, і кілька хвилин можуть вирішити все.

«Таким чином, вчителі використовують ШІ для навчання, учні використовують ШІ для навчання, зрештою ніхто не навчає і ніхто не вчиться, тільки машини навчаються та стають розумнішими», – сказав професор Ле Ань Вінь.

Він навів ще один приклад: вчителі тепер можуть використовувати штучний інтелект для дуже простого оцінювання робіт. Маючи тисячі есе, вчителі можуть дуже швидко оцінювати, аналізувати дані та давати рекомендації учням.

«Але чи потрібно це студентам? Ніхто, хто пише есе, не хоче, щоб його роботу прочитав і критикував штучний інтелект. Тож технології можуть багато чого зробити, але вони не вирішують основної проблеми освіти».

Іншими словами, за словами пана Вінха, «технології є скрізь, крім освіти».

Як впровадити штучний інтелект у школах?

Для цього, за словами професора Ле Ань Віня, необхідно спиратися на три основні принципи. Перш за все, потрібна послідовна політична основа для впровадження штучного інтелекту в школи. Він навів нинішню реальність: у багатьох країнах світу запроваджено послідовну політику та довгострокові дорожні карти.

«Коли ми розмовляли з китайськими експертами, вони з гордістю сказали, що з 2004 року країна включила штучний інтелект до предмета «Інформатика» на рівні старшої школи. Завдяки цьому покоління учнів, які вивчали цей матеріал, – яким зараз близько 30 років, – стало якісним джерелом людських ресурсів у сфері штучного інтелекту», – сказав він.

Крім того, необхідні комплексні та гнучкі навчальні програми та матеріали, а також людські та фінансові ресурси.

Професор Ле Ань Вінь зазначив, що щодо впровадження штучного інтелекту в навчальну програму старшої школи наразі існують три точки зору, зокрема: інтеграція штучного інтелекту в предмети; розгляд штучного інтелекту як частини інформаційних технологій; розгляд штучного інтелекту як незалежного предмета.

«На нашу думку, нам потрібно інтегрувати додатки в предмети, і має бути незалежне викладання, щоб надавати учням конкретний контент зі штучного інтелекту. Підхід має бути чітким, покроковим та з оцінкою досліджень».

Наприклад, на початковому рівні це рівень ознайомлення та експериментування з технологіями, метою якого є допомогти учням зрозуміти, що таке штучний інтелект та який його простий вплив. На середньому рівні це базовий рівень, який допомагає учням практикувати мислення та навички з метою розвитку базових компетенцій, застосування та початкового аналізу соціального впливу штучного інтелекту.

На рівні старшої школи це рівень конструювання, метою якого є допомогти учням впевнено використовувати штучний інтелект, зрозуміти деякі основні принципи, а також розробляти та налаштовувати прості інструменти штучного інтелекту...

Пан Вінь додав, що Департамент загальної освіти також розробляє план впровадження пілотного проекту у 2025-2026 навчальному році та, виходячи з результатів пілотного проекту, розглядає можливість його впровадження по всій країні.

Доктор Тран Чонг Тунг, голова В'єтнамської асоціації науково-технічної інформації, колишній заступник міністра науки і технологій, заявив, що в галузі освіти штучний інтелект відкриває абсолютно нові методи навчання та викладання.

Учні можуть взаємодіяти, обговорювати та отримувати підтримку від «віртуальних помічників», що робить процес отримання знань більш яскравим, персоналізованим та ефективним. Крім того, штучний інтелект також допомагає розширити можливості навчання, усуваючи обмеження простору та часу.

Однак, штучний інтелект також несе з собою значні труднощі. Нещодавня історія в ЗМІ розповідає про студента, який регулярно використовує помічника на основі штучного інтелекту для спілкування та довіри в житті та навчанні. Але одного разу, через надмірний стрес, цей студент попросив поради у ШІ. Штучний інтелект дав неправильну пораду, що змусило студента вчинити нерозумно.

За словами доктора Тунга, це сильний тривожний дзвіночок. Коли технології стають найближчим «другом» людей, особливо молоді, відповідальність за керівництво та навчання цифровим навичкам стає більш нагальною.

У контексті широкого використання інструментів штучного інтелекту, таких як ChatGPT, вчителі також стикаються з проблемою «головного болю» під час оцінювання робіт: не знаючи, чи учні зробили це самі, чи ChatGPT.

Джерело: https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html