Коли справедливість стає недостатньою
В останні роки в'єтнамський сектор освіти прагнув реформувати випускні іспити у середній школі з надією зробити їх одночасно простішими та ефективнішими, прагнучи досягти кількох цілей, включаючи: оцінку якості загальної освіти, сертифікацію випускних іспитів та надання університетам можливості використовувати результати для вступу в дусі автономії у наборі студентів.
Щоб забезпечити справедливість під час вступу до університетів, враховуючи зростаючу різноманітність методів вступу, що пропонуються університетами, включаючи поширення тестів на здібності, тестів на критичне мислення та міжнародно визнаних сертифікаційних іспитів, таких як SAT, ACT та IELTS, одним із помітних покращень у 2025 році є запровадження Міністерством освіти та навчання методу перетворення балів на основі процентилів. Це має на меті створити баланс між комбінаціями предметів, що використовуються на випускному іспиті у середній школі, та тими, що використовуються в тестах на здібності та критичне мислення.
Однак, коли сучасний інструмент застосовується до нестандартизованої платформи, особливо до системи з неузгодженими форматами іспитів, очікуваної ефективності важко досягти. Як наслідок, непомітно виникають нові несправедливості, що підривають мету справедливості, до якої прагнуть реформи.
Кандидати, які складають випускний іспит у 2025 році
"Прагнення руйнуються"
Д-р Хонг проаналізував, що за такого підходу кандидати втрачають напрямок, а школи можуть втратити контроль. Найбільш очевидним наслідком є ситуація, коли кандидати реєструються на велику кількість преференцій. У 2025 році майже 850 000 кандидатів зареєструвалися на понад 7,6 мільйона преференцій – тобто в середньому 9 преференцій на учня, що значно перевищує показники попередніх років, і причина цього полягає в невизначеності конвертації балів.
Коли студенти не впевнені, які комбінації предметів дадуть найкращі результати, вони змушені «розкидати свої заявки, як дощ», щоб збільшити свої шанси на вступ. Це призводить до втрати кар’єрного напрямку, тоді як університети стикаються з дуже високим рівнем шахрайських заявок, що погіршує якість процесу вступу.
Нестандартизовані екзаменаційні питання відрізнятимуться від «оригіналу».
Процентилі, хоча й є розумним інструментом, ефективні лише за умови стабільності вхідних даних. Однак наразі іспит на випускний шкіл 2025 року переважно будується з використанням експертних методів, тобто він спирається на досвід, а не на застосування сучасних теорій вимірювання, таких як IRT (теорія відповідей на питання).
Таким чином, рівень надійності та складності значно різниться між предметами, роками та навіть кодами іспитів, що призводить до нерівномірного розподілу балів. Це призводить до того, що студенти, які отримують високі бали з предметів із «щільним спектром», потенційно отримують нижчі конвертовані бали порівняно з тими, хто має низькі бали з предметів із «тонким спектром», створюючи форму зворотної несправедливості в алгоритмі, який мав би бути «справедливим».
За словами доктора Хонга, коли екзаменаційна матриця генерується випадковим чином, стає неможливим контролювати рівень складності для кожного предмета. Ще однією основною причиною є те, що екзаменаційні матриці часто генеруються випадковим чином, взяті з ненормованих сховищ даних. Без банку питань, перевіреного за технічними параметрами, згенеровані екзамени навряд чи можуть гарантувати еквівалентність, особливо між різними версіями екзаменів.
Неконтрольоване «скорочення екзаменаційних питань» також збільшує ризик виникнення розбіжностей у рівнях складності між екзаменаційними роботами, що робить порівняння та перетворення безглуздими, навіть за використання сучасних алгоритмів.
Це ускладнює викладання та навчання.
Ще одним наслідком є те, що екзаменаційні питання не чітко відображають необхідні результати навчання. Без конкретних критеріїв оцінювання, на розробку іспиту легко впливають особисті думки або вона, як правило, зосереджена на запам'ятовуванні та хитрощах під час складання тестів, а не на оцінці справжніх здібностей студентів.
Коли навчальні цілі нечіткі, як учням, так і вчителям стає важко ефективно орієнтувати викладання та навчання. У майбутньому учні можуть нехтувати такими базовими предметами, як математика та іноземні мови, якщо їх вважатимуть «недоліками» в загальній системі оцінювання. Якщо це станеться, цілісна освіта буде підірвана.
Наразі багато університетів конвертують результати стандартизованих вітчизняних та міжнародних іспитів (SAT, ACT, IELTS тощо) для цілей вступу, окрім результатів випускних іспитів у середній школі. Однак ці міжнародні іспити мають високий рівень стандартизації, тоді як випускний іспит у середній школі ще не досяг порівнянного рівня валідності.
Перетворення балів зі стандартизованих тестів на нестандартизовані системи, або, іншими словами, «перенесення стандартизованих балів на нестандартизовані», призводить до спотворень в оцінці компетенцій та ризикує підірвати цілісність системи вступу, створюючи нерівність між різними групами кандидатів.
Іспити, як відправна точка для всіх оцінювань, мають бути основою справедливості. Справжня справедливість починається з самого іспиту. Тому Міністерству освіти та навчання необхідно впровадити заходи, починаючи з нового навчального року, шляхом створення стандартизованого банку питань, застосування теорії IRT; використання програмного забезпечення для перевірки та оцінки надійності, складності та обґрунтованості екзаменаційних питань для забезпечення еквівалентності; та прозорої публікації процесу розподілу та конвертації балів. Водночас необхідно чітко визначити цілі випускного іспиту у середній школі.
«Якщо іспит використовуватиметься як для випускних, так і для вступних іспитів до університету, він має бути розроблений з двох частин: базової частини для випуску та розширеної частини для диференціації», – сказав доктор Хонг.
Джерело: https://vtcnews.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-ar958925.html
![[Відео] Ремесло виготовлення народних розписів Донг Хо було внесено ЮНЕСКО до Списку ремесел, що потребують термінової охорони.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/10/1765350246533_tranh-dong-ho-734-jpg.webp)
Коментар (0)