Розгортання завдань нового навчального року: Підготовка педагогічного колективу нового покоління

Вони також є тими, хто керує, надихає та створює гуманне, креативне та інтегроване навчальне середовище. Тому розвиток цифрових технологій, володіння іноземними мовами та сучасними управлінськими навичками стає головним пріоритетом, сприяючи формуванню викладацького складу, здатного адаптуватися до нових викликів.

Позитивні кроки

Пан Нгуєн Ван Х'єу, директор Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, сказав: «Ми сподіваємося мати команду офіційних вчителів, навчених провідними підрозділами зі штучного інтелекту. Програма буде зосереджена на інвестуванні в низку зрілих підрозділів, координації з Сайгонським університетом та партнерами для визначення змісту, програми та плану, поступового розгортання для кожного вчителя з використанням міського бюджету».

Напередодні 2025-2026 навчального року Департамент освіти та навчання міста Хошимін розпочав серію навчальних заходів для вчителів та адміністраторів. Від конкурсів із застосування штучного інтелекту (ШІ) до розробки уроків та курсів з розвитку цифрових компетенцій – метою є сприяння цифровій трансформації в усьому секторі та покращення якості викладання та навчання.

Пан Дінь Ван Чрінь, директор середньої школи Нгуєн Хієн (район Тан Тхой Хіеп, Хошимін), зазначив, що місто досягло значного прогресу у формуванні команди вчителів та шкіл. Було впроваджено політику та навчальні програми для подолання обмежень, спрямованих на створення сучасного та гнучкого педагогічного колективу з урахуванням інноваційних тенденцій.

Загалом, більшість шкіл міста забезпечують достатню кількість вчителів. Однак, на місцях все ще існує дефіцит у певних предметах, таких як англійська мова, інформаційні технології, музика та образотворче мистецтво. Водночас, Хошимін активно підвищує кваліфікацію вчителів відповідно до чіткої дорожньої карти.

«З метою покращення якості місто зосереджується на трьох напрямках: цифрова компетентність, іноземні мови та сучасні управлінські навички. Ці програми не лише допомагають вчителям оновлювати методи навчання, але й створюють якісне освітнє середовище, залучаючи талановиту молодь. Однак труднощі з фінансовими ресурсами, організацією часу для участі вчителів у навчанні та нестача вчителів з деяких предметів все ще потребують вирішення», – поділився пан Трінь.

Наразі Хошимін організовує багато навчальних курсів з цифрової трансформації в освіті та допомагає вчителям ознайомитися з технологічними інструментами, такими як програмне забезпечення для управління класом та додатки для презентацій. Незважаючи на позитивний початок, рівень володіння цифровими навичками серед вчителів все ще нерівномірний. Креативне застосування технологій та персоналізація навчального процесу для учнів залишаються великим викликом.

Щодо володіння іноземними мовами, Департамент освіти та навчання міста Хошимін провів опитування щодо володіння англійською мовою всіх вчителів від початкової до старшої школи. Результати показали, що багато вчителів не досягли стандарту B1 згідно з Європейськими рекомендаціями щодо володіння англійською мовою, тоді як розрив між вчителями англійської мови та вчителями інших предметів все ще був досить великим.

На цій основі з квітня по грудень 2025 року будуть організовані курси англійської мови та ІТ для вчителів та керівників, щоб допомогти їм ефективно використовувати іноземні мови у професійній діяльності та інтегрованому навчанні. Після реалізації цього плану місто Хошимін очікує, що викладацький склад не лише добре володітиме своєю професією, але й буде гнучким та креативним у застосуванні технологій та іноземних мов, відповідаючи освітнім вимогам цифрової епохи.

Вчителі середньої школи Хьюнь Ван Нге (Ан Хой Тай, Хошимін) беруть участь у навчанні зі штучного інтелекту влітку 2025 року. Фото: MA

Трансформуйтеся за допомогою цифрової трансформації

В еру «Четвертого покоління» технології стали невід’ємною частиною управління та викладання. Пан Хьюїнь Тхань Фу, директор середньої школи Буй Тхі Сюань (район Бен Тхань, Хошимін), підтвердив, що керівники освіти повинні не лише опанувати навички організації, розподілу завдань та управління людськими ресурсами, але й надихати вчителів та учнів працювати над досягненням спільної мети. Лідерство з баченням, прикладом та здатністю створювати мотивацію є ключем до сталого розвитку школи.

«Вчителі повинні добре володіти цифровими навчальними платформами, застосунками штучного інтелекту та онлайн-інструментами, щоб підвищити ефективність комунікації та взаємодії з учнями. Вчителі більше не монополізують знання, а стають провідниками, порадниками та супутниками».

Їм потрібні навички для розробки динамічних уроків, знання того, як застосовувати інформаційні технології та поєднувати активні методи навчання – від проектного навчання, практичного навчання до персоналізованого навчання. Ця здатність перетворює клас на місце, яке надихає на творчість, тренує критичне мислення та всебічно розвиває учнів», – поділився пан Фу.

Урок учнів початкової школи Тхуан К'єу (Донг Хунг Тхуан, Хошимін). Фото: NTCC

З точки зору управління, пан Дінь Ван Трінь наголосив, що менеджери – це не лише адміністратори, а й освітні лідери зі стратегічним баченням. Вони повинні розробляти, впроваджувати та оцінювати освітні стратегії відповідно до загальних цілей міста. Потенціал цифрової трансформації відіграє ключову роль: від оцифрування записів та управління даними учнів до впровадження онлайн-систем управління школою (LMS).

«Крім того, менеджери повинні знати, як мотивувати, навчати та професійно розвивати вчителів, формувати позитивну робочу культуру, заохочувати креативність та інновації у викладанні. У контексті міжнародної інтеграції їм необхідно вільно володіти англійською або іншими іноземними мовами, щоб мати доступ до передових управлінських матеріалів та методів, а також водночас створювати умови для розвитку навичок володіння іноземними мовами як у вчителів, так і у студентів. Особливо у непередбачених ситуаціях здатність аналізувати, приймати своєчасні рішення та ретельно вирішувати проблеми є життєво важливим фактором», – оцінив пан Трінь.

Щодо вчителів, пан Во Мінь Нгіа - середня школа Нгуєн Ду (район Хоа Хунг, Хошимін) зазначив, що об'єднання вимагає від кожного вчителя підтримки сильного менталітету, щоб стати духовною опорою для учнів. Вчителі не повинні поширювати тривогу, а повинні розглядати об'єднання як можливість подолати труднощі, тим самим створюючи успішний прорив. Вчителям необхідно проактивно навчатися, обмінюватися досвідом та розширювати стосунки.

«У 2025-2026 навчальному році вчителі повинні активно оновлюватися, вивчаючи освітню програму та політику у старому районі, як підвищуючи свої професійні знання, так і розширюючи свої зв’язки. Коли змінюються іспити та змагання, вчителям у Хошиміні потрібно впроваджувати інновації у своїх методах навчання, щоб учні не плуталися з новою програмою».

Крім того, покращення навичок у сфері ІТ та іноземних мов є постійним завданням, не лише після об’єднання, а й згадувалося раніше. В умовах глобалізації ці дві навички є життєво важливими для вчителів, щоб супроводжувати майбутнє покоління учнів – громадян світу», – зазначив пан Нгіа.

Цифровий клас у початковій школі Trung Lap Thuong (комуна Thai My, HCMC). Фото: НТКС

Мотивувати вчителів робити свій внесок

За словами пана Хьюїнь Тхань Фу, щоб залучити молодих, цілеспрямованих людей до викладання в районах, де їх не вистачає, необхідно синхронно будувати політику, яка б вирішувала матеріальні потреби та враховувала їхні прагнення робити свій внесок та розвивати свою кар'єру. Фінансові стимули мають бути справді переконливими, а не обмежуватися лише базовою зарплатою.

Державна та місцева влада повинні розробити спеціальні виплати, підтримувати житло, транспорт і навіть створювати сприятливі умови для працевлаштування вчителів. Коли життя стабільне, молоді люди почуватимуться в безпеці, залишаючись і будуючи довгостроковий внесок. У складних районах, якщо вчителів вважатимуть лише «вчителями літератури», але їм бракуватиме інфраструктури, обладнання та можливостей для навчання, вони легко втратять мотивацію.

Навпаки, коли молоді вчителі беруть участь у програмах професійного розвитку, аспірантури та академічних обмінів, вони розглядатимуть це як цінний навчальний процес. Це не лише покращує якість викладання, а й зберігає таланти.

Пан Фу також наголосив на необхідності прозорого та справедливого механізму визнання та просування викладацького складу. Зокрема, внесок у складні галузі високо оцінюється під час участі у змаганнях, підвищення по службі та призначення. Коли молоді вчителі бачать, що їхні зусилля визнаються, у них буде більше мотивації продовжувати працювати. Прозора система винагород додасть впевненості викладацькому складу.

Політика духовної підтримки також важлива. Організація культурних та соціальних заходів, створення єдиної спільноти молодих вчителів та зв’язок із благодійними організаціями та підприємствами допоможуть їм відчути цінність відданості. Зрештою, потрібне довгострокове бачення, яке розглядає залучення молодих вчителів не лише як «заповнення прогалини», а як інвестування в майбутнє. Коли політика стосується життєвих потреб, самоствердження та бажання зробити свій внесок, молоді людські ресурси неодмінно знайдуть причину прийти, залишитися та проявити себе.

Пан Во Мінь Нгіа вважає, що сектор освіти повинен заохочувати молодих вчителів працювати у віддалених районах Хошиміна, пропонуючи комплексну пільгову політику та привабливі пільги. Відмінним студентам, які закінчують Університет освіти Хошиміна та Сайгонський університет, слід надавати підтримку під час викладання в цих районах протягом 36-48 місяців.

Збільшення кількості молодої робочої сили необхідне для усунення освітнього дисбалансу після об'єднання та уникнення концентрації «хороших вчителів» у центральному районі. Студенти педагогічних коледжів зараз отримують багато видів підтримки, тому очевидно, що після закінчення навчання вони служитимуть місцевим громадам.

Окрім матеріальної підтримки, необхідно приділяти увагу й духовним засобам, щоб вчителі могли працювати зі спокійною душею та не почуватися невигідно порівняно зі своїми колегами з центрального рівня. Постійний професійний зв'язок між регіонами створить щасливі стосунки в галузі, допомагаючи вчителям бути впевненими та залишатися на довгостроковій основі.

Після адміністративної консолідації Хошимін став населеним пунктом з найбільшою кількістю шкіл у країні, налічуючи понад 3500 навчальних закладів; майже 2,6 мільйона учнів та понад 100 000 адміністраторів і вчителів. Освітній сектор Хошиміна не лише різноманітний за масштабом, але й видатною якістю. Однак різниця в якості освіти між регіонами створює специфічну та універсальну проблему стратегії розвитку, спрямовану на покращення якості в «низовинах» та створення освітньої моделі, гідної мегаполісу.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-thoi-dai-moi-post749169.html