Прем'єр-міністр Фам Мінь Чінь та делегати заклали фундамент початкової та середньої школи-інтернату в комуні Єн Кхионг, Тхань Хоа . Фото: Дуонг Зіанг/VNA
Більше того, ця подія також демонструє, як ми готуємо людський фундамент на майбутні роки в контексті того, що вся країна дивиться на 14-й Національний з'їзд партії з основною ідеологією: поставити культурний та людський розвиток нарівні з економічним, політичним та соціальним розвитком – це не гасло, а низка конкретних, вимірюваних дій у найвіддаленіших куточках країни. Очікується, що церемонія закладання фундаменту 72 міжрівневих шкіл-інтернатів у рамках першого етапу програми буде завершена до 2026-2027 навчального року, що є віхою, що демонструє рішучість перетворити політичну волю на конкретні результати.
Постійний віце-прем'єр-міністр Нгуєн Хоа Бінь та делегати провели церемонію закладання фундаменту проекту прикордонної школи в Хатінь. Фото: Хуу Куйет/VNA
Нова «соціальна архітектура» для прикордонних районів
Глибше розглядаючи компоненти проектів, ми бачимо, що модель «міжрівневого пансіонування» – це не просто рішення для освітньої інфраструктури. Це нова соціальна архітектура для прикордонного регіону: класи – гуртожитки – їдальні – багатоцільові зали – бібліотеки – синхронна технічна інфраструктура, масштабом від 1000 до понад 1200 учнів на школу, достатньо для створення «кластера навчальної спільноти» – де дітям більше не доведеться перетинати річки під час повеней, більше не спати у тимчасовому житлі, де харчування, сон, здоров’я, гігієна та безпека стандартизовані відповідно до національного стандарту.
Конкретні параметри інвестицій у таких населених пунктах, як Лао Кай (цього разу 4 школи із загальними інвестиціями у розмірі 945 мільярдів донгів, масштаб 28-36 класів/школа), Ланг Сон (проект, що починається з понад 265 мільярдів донгів, площа понад 24 000 м²), або проекти в регіонах Північно-Західного та Центрального нагір'я... показують, що проблема була ретельно розрахована не лише для того, щоб «мати школи», а «мати хороші школи», тобто забезпечити стандарт обладнання 2-го рівня в секторі освіти, закладаючи основу для справжньої якості навчання.
Віце-прем'єр-міністр Фам Тхі Тхань Тра зі студентами в гірському районі Лаокай на церемонії закладання фундаменту будівництва чотирьох міжрівневих шкіл-інтернатів на кордоні з Лаокаєм. Фото: VNA
Найбільше значення цього рішення полягає у тому, що освіта відведена на ключове місце в прикордонній стратегії. Кордон – це не просто географічна лінія, а й життєвий простір етнічних спільнот, де зберігається ідентичність, де переплітаються «безпека людини» та «культурна безпека». Інвестування в міжрівневі школи-інтернати в прикордонних комунах – це, таким чином, одночасне інвестування в соціальне забезпечення, культуру, безпеку та економіку. Дитина монг, дао, тай, еде, м'нонг... може навчатися цілий день, харчуватися в чистому, безпечному інтернаті, мати доступ до книг, технологій, спорту, мистецтва... матиме вищу ймовірність залишитися в системі освіти, формувати кращі базові компетенції, і сама – а не хтось інший – буде кваліфікованою робочою силою прикордонного регіону в наступні 10-15 років. У той час «зберегти землю від кореня» вже не було гаслом влади, а результатом соціальної екосистеми, де школа відігравала центральну роль.
Друге значення полягає у зменшенні нерівності у виплатах. У низинних районах діти можуть відвідувати додаткові заняття, вивчати іноземні мови та цифрові навички; у високогірних районах поживний обід іноді є мрією. Пансіон – якщо він добре організований – це інструмент вирівнювання можливостей. Держава «покриє» витрати, які бідні сім’ї не можуть собі дозволити, створюючи умови для реальної навчальної програми замість «переклички».
Віце-прем'єр-міністр Чан Хонг Ха та делегати провели церемонію закладання фундаменту міжрівневої школи-інтернату в Ланг Соні. Фото: Ань Туан/VNA
Третє значення належить до культури в глибшому сенсі: школи-інтернати в прикордонних районах не повинні і не повинні бути «копіями» дельти. Вони повинні бути інтегрованими культурними та освітніми просторами, де поважається ідентичність, підтримується рідна мова поряд зі стандартними в'єтнамськими та іноземними мовами, де місцеві знання (обробка землі, ткацтво, традиційні музичні інструменти, ритуали, знання корінних народів про ліси та воду) входять до класу як гордий зміст.
У цей час школи-інтернати не «розплавляють» відмінності, а стають місцями «гармонії», будуючи впевнену «ідентичність» для молодого покоління в прикордонних районах. Вже на етапах проектування, будівництва та експлуатації ми повинні запрошувати до участі ремісників, сільських старійшин та місцевих дослідників культури; щоб на шкільному подвір’ї лунали звуки «Кхен» та «Тен»; щоб у бібліотеці були двомовні книги; щоб у дитячих обідах були знайомі страви; щоб традиційні свята мали місце в шкільному календарі. Це шлях до навчання людей.
«Стартовий майданчик» для справедливої цифрової трансформації
Четверте значення – це «стартовий майданчик» для справедливої цифрової трансформації. У проекті документа 14-го Національного конгресу знову наголошується на необхідності побудови сучасної, справедливої національної системи освіти за критеріями «стандарт – відкритий – гнучкий». Кожен міжрівневий інтернат у прикордонній зоні має бути спроектований як «цифровий вузол»: зі стабільним підключенням до Інтернету, комп’ютерним класом, цифровою бібліотекою, платформою онлайн-навчання, можливістю організації симуляційних занять, базовими STEM/STEAM та компактним інноваційним – стартап-клубом. Це шлях до надходження цифрових знань туди, де вони найбільше потрібні. Необхідно найближчим часом розробити набір мінімальних критеріїв для цифрової інфраструктури для цих шкіл, пов’язаних з перепідготовкою вчителів цифровому викладанню.
Ці рекомендації повністю сумісні з новою Резолюцією про освіту, професійну підготовку та науку, технології та інновації, а також з баченням розвитку культурної індустрії в цифрову епоху, яке неодноразово обговорювалося в Національних зборах протягом останніх двох років.
По-п'яте, це модель «початкових інвестицій» для активації місцевих ресурсів та прозорої соціалізації. Синхронні державні інвестиції в інфраструктуру є необхідною умовою. Достатньою умовою є відкритий операційний механізм для бізнес-спільноти, соціальних організацій та університетів для «спонсорування» кожної конкретної школи, підтримки обладнання, навчальних матеріалів та позакласної діяльності відповідно до механізму державного фінансування з наглядом.
Шосте значення – перевстановлення стандарту «хороших шкіл» для сільських та гірських районів. Ми давно багато говоримо про те, щоб «нікого не залишити позаду», але інвестиції часто потрапляють у пастку «вирівнювання – тонкий – повільний». Цього разу зосередження уваги на прикордонних комунах, вибір міжрівневої моделі – інтернат, синхронне інвестування відповідно до стандартів 2-го рівня, встановлення мети завершення 1-го етапу до 2026-2027 навчального року – це інший шлях: зосередженість – швидкий – ретельний. Це створить здоровий тиск на систему державних шкіл у складних районах, щоб вона адаптувалася до вищих стандартів, замість того, щоб задовольнятися «мінімально прийнятним».
Сьоме значення, з культурної та людської точки зору: інтернати в прикордонних районах можуть стати «новими культурними центрами» – місцями, що поєднують шкільні знання з громадським життям. Вночі гуртожиток може бути простором для народної творчості; у вихідні шкільне подвір’я може бути шкільним ярмарком; бібліотека може бути двомовним куточком для читання, що з’єднує відкрите сховище наукових матеріалів з етнічної культури. У багатьох країнах саме віддалені інтернати «освітлюють» місцевий культурний та мистецький простір.
Віце-прем'єр-міністр Май Ван Чінь вручає подарунки учням з етнічних меншин у прикордонній комуні Іа Рве на церемонії закладання фундаменту міжрівневої загальноосвітньої школи в прикордонній комуні Даклак. Фото: Нгок Мінь/VNA
Потреба в спеціальному механізмі залучення та лікування вчителів у прикордонних районах
Виходячи з цього бачення, є 3 речі, які слід безпосередньо включити до операційного плану, поки проєкт ще перебуває на стадії закладання фундаменту.
По-перше, підготувати команду. Необхідно мати механізм залучення та ставлення саме до вчителів у прикордонних районах; регулярний пакет навчання та розвитку з етнічної культури, інклюзивної освіти, цифрового навчання та навичок шкільного консультування; програму ротації та наставництва з педагогічними училищами та стандартними школами в міських районах. По-друге, стандартизувати процес виховання, навчання та забезпечення безпеки. Кожній школі потрібен набір процедур щодо харчування, гігієни, профілактики епідемій, безпеки харчових продуктів та запобігання насильству та жорстокому поводженню; чіткий механізм повідомлення про інциденти та їх вирішення; а також мережу волонтерів та батьків, які надають підтримку. По-третє, створити мережу професійного та культурного «спонсорства». Одна міська школа – одна прикордонна школа; один художній гурток – один шкільний художній клуб; одне технологічне підприємство – одна STEM-лабораторія в прикордонному районі. Якщо ці три речі будуть виконані, інтернат справді стане «другим домом».
Віце-прем'єр-міністр Нгуєн Чі Зунг та делегати провели церемонію закладання фундаменту будівництва міжрівневої школи-інтернату в прикордонній комуні Мінь Тан (Туєн Куанг). Фото: Дук Тхо/VNA
Нам також потрібно дивитися в обличчя цим викликам. Інтернат означає, що діти знаходяться далеко від своїх сімей і ризикують почуватися самотністю та культурним шоком, якщо захисні інституції недостатньо сильні. Концентроване середовище також є місцем, де невелика помилка (їжа, хвороба, електробезпека) може мати серйозні наслідки. Інтернат також ризикує «урбанізацією способу життя», якщо бракує культурної орієнтації. Тому, поряд з матеріальними інвестиціями, мають бути «м’які інвестиції»: набір відповідних шкільних етичних норм та стандартів способу життя; програми навчання ідентичності; механізми висловлення думки учнів; а також участь батьків та старійшин села.
Вступаємо в нову еру, інвестуючи в людей
Як член Національних зборів, я хотів би наголосити на прямому зв'язку між сьогоднішнім рішенням та питаннями, які ми обговорюємо на 14-му Конгресі.
По-перше, якщо ми стверджуємо, що «культура та люди є основою, ресурсами, ендогенною силою та великою рушійною силою, регулюючою системою сталого соціального розвитку», то прикордонні школи мають бути специфічною «точкою виходу» цієї стратегії: де щодня плекаються людська гідність, дисципліна, естетика, мова, цифрові навички та бажання навчатися.
По-друге, якщо ми хочемо, щоб «наука, технології та інновації» стали опорою, то інвестування в прикордонні райони — це спосіб скоротити «цифровий розрив» з самого початку, адже жодна національна цифрова платформа не може бути сталою, якщо вона ігнорує 15% населення, яке проживає в гірських, віддалених та ізольованих районах.
Віце-прем'єр-міністр Хо Дик Фок вручає подарунки учням у прикордонних районах, які подолали труднощі у навчанні, на церемонії закладання фундаменту міжрівневої школи-інтернату в Лам Донгу. Фото: Хунг Тхінх/VNA
По-третє, якщо метою є «рівність та справедливість у доступі до державних послуг», то немає кращого показника, ніж дитина, яка живе в прикордонній зоні, має харчування, сон, заняття та можливості вивчати іноземні мови та програмування, рівні своїм одноліткам у центрі міста.
По-четверте, якщо говорити про «безпеку людини – культурну безпеку», то ніхто не може захистити кордон краще, ніж добре освічені громадяни, які пишаються власною ідентичністю.
Віце-прем'єр-міністр Буй Тхань Сон вручає подарунки середній школі Луонг Ан Тра на церемонії закладання фундаменту шкіл у прикордонних комунах провінції Анзянг. Фото: Ле Хюй Хай/VNA
І понад усе, вони є цеглинками, на яких будується віра в те, що: діти етнічних меншин можуть виростати в умовах навчання, які не поступаються жодним іншим; що кордон — це не просто геополітичний паркан, а низовина, сповнена знань, культури та можливостей; що коли держава каже «ніхто не залишився позаду», люди можуть побачити і доторкнутися до цього за допомогою просторої школи, теплого гуртожитку, бібліотеки, яка освітлюється в суботу ввечері. На національному рівні це також є підтвердженням: В'єтнам вступає в нову еру, серйозно інвестуючи в найголовніше — людей.
Знімки ранку 9 листопада стануть яскравою демонстрацією послідовного мислення в напрямку розвитку: складні райони розглядаються як місце для перевірки якості політики, діти – як центр, культура та освіта – як довгострокова рушійна сила. Сподіваємося, що в програмі дій після Конгресу зміст «міжрівневих шкіл-інтернатів у прикордонних комунах» стане опорою стратегії розвитку етнічних меншин та гірських районів, тісно пов’язаних із цифровою трансформацією освіти, місцевою культурною індустрією, екокультурним туризмом, розумним сільським господарством; водночас, копіювання моделі на острівні комуни та прибережні райони з багатьма труднощами.
Після завершення заходу з початком будівництва решта залежить від дисципліни виконання, прозорості, участі громади та серця вчителів. Якщо ми зробимо все правильно і добре, то після завершення 14-го Конгресу, у підсумковому звіті семестру, ми неодмінно матимемо щасливі очі дітей прикордонної зони в перший день навчання в новій школі – очі, які говорять нам, що вибір інвестувати в людей ніколи не буває помилковим.
Джерело: https://daibieunhandan.vn/tu-cac-truong-hoc-vung-bien-den-tam-nhin-dai-hoi-xiv-cua-dang-10395027.html
![Перехідний період Донг Най OCOP: [Стаття 3] Зв'язок туризму зі споживанням продукції OCOP](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/10/1762739199309_1324-2740-7_n-162543_981.jpeg)
Коментар (0)