تین بڑی اصلاحات نے ویتنام کے تعلیمی نظام کو تشکیل دیا۔

1950 سے 1979 تک ویتنام نے تین تعلیمی اصلاحات کیں۔ یہ اہم سنگ میل تصور کیے جاتے ہیں، جو ملک کے خصوصی تاریخی ادوار سے منسلک ہیں، اور قومی تعلیمی نظام کے چہرے کو تشکیل دینے میں اہم کردار ادا کرتے ہیں۔

1950 کی تعلیمی اصلاحات

اگست انقلاب کے بعد ہمارے ملک کی 90% سے زیادہ آبادی ناخواندہ تھی اور قوم کو بے شمار مشکلات کا سامنا کرنا پڑا۔ حکومت نے ناخواندگی کا خاتمہ اور "جہالت سے لڑنے" کو اولین ترجیح قرار دیا۔ تاہم اس وقت جنگ کی وجہ سے حالات نے فوری اصلاح کی اجازت نہیں دی۔

یہ 1950 تک نہیں تھا، سرحدی فتح کے بعد، پہلی تعلیمی اصلاحات نافذ کی گئی تھیں، جس نے 12 سالہ عمومی تعلیمی نظام کی جگہ 9 سالہ نظام کو مزید ہموار کیا تھا۔ پورا نصاب اور نصابی کتابیں تین اصولوں کی بنیاد پر مرتب کی گئیں: نیشنلائزیشن (ویت نامی زبان کو بنیادی زبان کے طور پر استعمال کرتے ہوئے)، سائنٹفیکیشن (قطعی تعلیم کا مقابلہ کرنا)، اور مقبولیت (عوام کے وسیع تر عوام کی خدمت)۔ اسے ویتنام کے انقلابی تعلیمی نظام کی نظریاتی بنیاد سمجھا جاتا ہے۔

پہلی بار، ویتنامی تعلیم کی تمام سطحوں پر تعلیم کی سرکاری زبان بن گئی – ایک تاریخی طور پر اہم تبدیلی جس نے ثقافتی خودمختاری کی توثیق کی اور لوگوں کی ایک بڑی تعداد کے لیے سیکھنے کے مواقع کو بڑھایا۔

پاپولر ایجوکیشن موومنٹ اور ایڈلٹ ایجوکیشن سسٹم پھیلتا رہا، جس نے لاکھوں لوگوں کے لیے ناخواندگی کو ختم کرنے میں اپنا حصہ ڈالا۔ اپنی ابتدائی اور ناکافی سہولتوں کے باوجود، اسکول ایسی جگہیں بن گئے جہاں سے حب الوطنی اور مزاحمت کے جذبے کو پروان چڑھایا گیا۔

جنگ کے باوجود، "مزاحمتی شہریوں" کی ایک نسل کو تربیت دینے کے لیے اسکول کے نظام کو مسلسل بڑھایا گیا، جو "مزاحمت اور قوم سازی" کی کوششوں کے لیے بنیادی انسانی وسائل ہے۔

صدر ہو چی منہ لوونگ ین کے پڑوس، ہنوئی میں کام کرنے والی خواتین کے لیے خواندگی کی کلاس کا دورہ کر رہے ہیں (27 مارچ، 1956)۔ تصویر: وی این اے آرکائیوز۔

1956 کی تعلیمی اصلاحات

1954 سے 1975 تک کا عرصہ ویتنامی تاریخ کا ایک اہم موڑ تھا، جب ملک دو مخالف سیاسی نظاموں اور ترقی کے راستوں کے ساتھ دو خطوں میں تقسیم تھا۔ شمال نے سوشلسٹ راستے کی پیروی کی، جب کہ جنوب ریاستہائے متحدہ اور جمہوریہ ویتنام کی حکومت کے زیر اثر تھا۔ اس دوران پارٹی اور ریاست نے ہمیشہ تعلیم کو ایک اہم محاذ سمجھا جو انقلابی مقصد سے جڑا ہوا ہے۔

دوسری تعلیمی اصلاحات، جو 1956 میں ہوئی، نے ایک جامع نصاب کے ساتھ 10 سالہ عمومی تعلیمی نظام قائم کیا، جس میں تعلیم اور تربیت کو مشق سے جوڑ دیا گیا، اور فوری طور پر کام کرنا سیکھنے اور سیکھنے کے اصول پر زور دیا۔ سیکنڈری اسکول کے بعد طلباء پیداواری مشقت میں حصہ لے سکتے ہیں۔ بالغ افراد تعلیم مکمل کرنے کے بعد فیکٹریوں اور کاروباری اداروں میں کام کر سکتے ہیں۔

اس عرصے کے دوران، جنوبی ویتنام میں تعلیم نے دو متوازی نظام برقرار رکھے: جمہوریہ ویتنام کی حکومت کے تحت تعلیم اور آزاد کرائے گئے علاقوں میں تعلیم، لچکدار طریقے سے اسکولوں اور کلاسوں کو منظم کرنا، اور مزاحمت کی خدمت کے لیے کیڈروں کو سیکھنے اور تربیت دینے کی تحریک کو برقرار رکھنا۔

شدید جنگ کے باوجود، 1958 تک، شمالی ویتنام نے بنیادی طور پر ناخواندگی کا خاتمہ کر دیا تھا۔ قومی تعلیمی نظام پری اسکول سے یونیورسٹی تک پھیل گیا، یہاں تک کہ دور دراز کے دیہاتوں تک بھی پہنچ گیا۔ دسیوں ہزار دانشوروں، انجینئروں، ڈاکٹروں اور اساتذہ کو تربیت دی گئی، جو شمالی ویتنام کی تعمیر نو اور جنوبی ویتنام کو مدد فراہم کرنے میں کلیدی قوت بن گئے۔

جنوبی ویتنام کے آزاد کردہ علاقوں میں، انقلابی تعلیم کو لچکدار طریقے سے برقرار رکھا گیا، اسکولوں کو جمہوری طریقے سے منظم کیا گیا، اور مزاحمت کی خدمت کے لیے کیڈروں کو سیکھنے اور تربیت دینے کی تحریک کو ثابت قدمی سے پروان چڑھایا گیا۔

1979 کی تعلیمی اصلاحات

تیسری تعلیمی اصلاحات کی تیاریاں 1960 میں شروع ہوئیں لیکن جنگ اور مختلف معروضی عوامل کی وجہ سے جنوبی ویتنام کی آزادی اور 1975 میں ملک کے دوبارہ اتحاد کے بعد یہ اصلاحات نافذ نہ ہو سکیں۔ یہ 1979 تک نہیں تھا، سرحدی جنگ کے بعد، تعلیمی اصلاحات سے متعلق قرارداد 14 جاری کی گئی تھی، جسے ایک اہم قانونی دستاویز سمجھا جاتا تھا جس نے تیسری تعلیمی اصلاحات کا آغاز کیا۔

اس اصلاحات کا ایک خاص مشن تھا: ملک بھر میں تعلیمی نظام کو متحد کرنا۔ اس وقت، شمال میں تعلیم ایک 10 سالہ عمومی تعلیمی نظام تھا، جو سوویت یونین سے متاثر تھا، جب کہ جنوب میں تعلیم 12 سالہ عمومی تعلیمی نظام تھی، جو فرانس اور امریکہ سے متاثر تھی۔

اصلاحات کا محور ایک متحد 12 سالہ عمومی تعلیمی نظام قائم کرنا تھا، جس کا نصاب اور نصابی کتب کا مشترکہ سیٹ جاری کیا جائے جس کا ملک بھر میں اطلاق کیا جائے۔

دوسری اصلاح سے وراثت میں ملنے والے تعلیمی اصول ہیں "سیکھنا مشق کے ساتھ ساتھ چلتا ہے، تعلیم کو پیداواری محنت کے ساتھ ملایا جاتا ہے، اور اسکولوں کا معاشرے سے گہرا تعلق ہے۔" مزید برآں، تربیت کا مقصد ایک نئے سوشلسٹ شخص کی تعمیر کرنا ہے، جو عقل، اخلاقیات، جسمانی صحت اور جمالیات میں جامع طور پر تیار ہو۔

قومی مشکلات اور سماجی و اقتصادی بحرانوں کے درمیان لاگو ہونے کے باوجود، 1979 کی اصلاحات نے پہلی بار قومی تعلیمی نظام کو یکجا کرکے دیرپا نشان چھوڑا، بعد میں مزید گہری اصلاحات کی بنیاد رکھی۔

ویتنامی نظام تعلیم میں بے شمار اصلاحات جاری ہیں اور فی الحال بنیادی اور جامع اختراع کے مرحلے میں ہے۔ تصویر: فام ٹرونگ تنگ

تیسری اصلاحات کے بعد، ویتنام کے تعلیمی نظام میں متعدد مزید جدتیں آئی ہیں اور اس وقت یہ بنیادی اور جامع اصلاحات کے مرحلے میں ہے۔ اس کے نتیجے میں شعبہ تعلیم میں نمایاں تبدیلیاں رونما ہوئی ہیں۔

خاص طور پر، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو ایک اہم موڑ سمجھا جاتا ہے، جو ایک ایسی درس گاہ سے منتقل ہوتا ہے جس پر بہت زیادہ توجہ مرکوز کی جاتی ہے جس میں قابلیت کی ترقی، STEM تعلیم، تجرباتی سیکھنے، اور تشخیص کو عملی مہارتوں سے جوڑنے پر زور دیا جاتا ہے۔

اس کے علاوہ، اسکول کے نیٹ ورک کو بہتر بنایا گیا ہے، اور 5 سال کے بچوں کے لیے پری اسکول کی تعلیم کو مضبوطی سے برقرار رکھا گیا ہے۔ غریب طلباء، پسماندہ علاقوں میں رہنے والوں اور نسلی اقلیتوں کی مدد کرنے والی پالیسیوں نے تعلیمی مساوات کو بہتر بنانے اور کمزور گروہوں کے اندراج کی شرح کو بڑھانے میں اہم کردار ادا کیا ہے…

یہ کہا جا سکتا ہے کہ، 80 سالوں کے دوران، ویتنامی تعلیم کی تاریخ ملک کے اہم موڑ کے ساتھ جڑی ہوئی ہے۔ آزادی کے ابتدائی دنوں میں "ناخواندگی کے خاتمے" کے کام سے لے کر، آج کی جامع اصلاحات اور انضمام اور ڈیجیٹل تبدیلی کے عمل تک، ہر مرحلے نے ملک کی ترقی کی بنیاد بنانے میں اپنا حصہ ڈالا ہے۔

ماخذ: https://vietnamnet.vn/3-cuoc-cai-cach-lon-dinh-hinh-nen-giao-duc-viet-nam-2438125.html