پروفیسر ٹرونگ نگوین تھانہ: 'درسی کتابوں کا ایک متحد مجموعہ ویتنام میں تعلیم کے لیے بڑا چیلنج نہیں ہے'

TPO - وزارت تعلیم و تربیت نصابی کتب کا ایک مجموعہ مرتب کر سکتی ہے جو اس کے پاس پہلے سے موجود ہے۔ آج تعلیم کے ساتھ مشکل اور چیلنج یہ ہے کہ AI بہت تیزی سے بدل رہا ہے۔ نصابی کتب کا مجموعہ تجویز کرنے کے لیے، یہ واضح ہونا چاہیے کہ سرگرمیاں کیا ہیں، مشقیں کیا ہیں، AI کا کردار کون ہے، اور طلبہ کیسے سیکھتے ہیں۔ یہ چیلنج ہے۔

Báo Tiền Phong•08/10/2025

giao-su-truong-nguyen-thanh-2128-1698610726052-16986107265831438668980.jpg — پروفیسر Truong Nguyen Thanh

پولیٹ بیورو کی قرارداد 71-NQ/TW تعلیمی اداروں کے لیے بہت سی ترجیحی پالیسیوں پر مبنی ہے، تعلیم کی ترقی میں سرمایہ کاری کی حوصلہ افزائی کرتی ہے اور ساتھ ہی تعلیم میں حائل رکاوٹوں کو دور کرنے کے لیے حل تجویز کرتی ہے۔ تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت کے بارے میں پولٹ بیورو کی قرارداد 71 تعلیم کے شعبے کے لیے ترقی کے دور میں کامیابیاں حاصل کرنے اور پیش رفت کرنے کے بہترین مواقع فراہم کرتی ہے۔ ریزولوشن 71 کے بارے میں پروفیسر ٹرونگ نگوین تھانہ کا ٹائین فوننگ رپورٹر کے ساتھ تبادلہ خیال ہوا۔

کثیر الشعبہ علم کے ساتھ ایک جنرل انجینئر کی ضرورت ہے۔

PV: آپ ریزولیوشن 71 کی نئی کامیابیوں کا اندازہ کیسے لگاتے ہیں؟

جب میں نے قرارداد 71 کے 4 ستونوں کو پڑھا تو میں بہت پرجوش تھا۔ میں 2007 سے ویتنام کا سفر کر رہا ہوں، جو کہ ٹھیک 20 سال ہے۔ میں نے ان سالوں میں ویتنام کی ترقی کا مشاہدہ کیا ہے۔ یہ پہلی بار ہے جب مجھے امید ہے کہ ویتنام ایک پیش رفت کرے گا اگر ہم واقعی قرارداد 71 میں طے شدہ ستونوں پر عمل درآمد اور احساس کریں۔

تعلیم کے حوالے سے قرارداد نمبر 71 کے حوالے سے حکمت عملی اور ترقی کی سمت بالکل درست ہے۔ اگر ہم اسے قرارداد 71 کی صحیح روح کے ساتھ نافذ کریں تو یہ بہت اچھا ہوگا۔

PV: آپ کی رائے میں، قرارداد 71 کو حاصل کرنے کے لیے کن عوامل کی ضرورت ہے؟

میں سمجھتا ہوں کہ قرارداد 71 کو لاگو کیا جا سکتا ہے اگر ہم تعلیم، انفارمیشن ٹیکنالوجی، انفراسٹرکچر، اور بہت سے دوسرے اجزاء سے ایک ٹیم کو جمع کر سکیں۔ لیکچررز سے، ٹیم کے مختلف اجزاء کو مختلف صارف گروپوں میں مختلف مسائل کو دیکھنے کے لیے مل کر کام کرنا چاہیے۔ ہمیں پرائمری، سیکنڈری اور ہائی اسکولوں میں پائلٹ کرنے کی ضرورت ہے، ان علاقوں میں جہاں ہمارے خیال میں اچھی چیزیں ہیں اور ہمارے ملک کے دور دراز علاقوں میں۔

اس کے علاوہ، کثیر الشعبہ علم کے ساتھ ایک جنرل انجینئر کی قیادت میں ایک کثیر الشعبہ ٹیم کی ضرورت ہے۔ جنرل انجینئر کو بہت سے اجزاء کے ساتھ بات چیت کرنے، ایک واضح نفاذ کا روڈ میپ فراہم کرنے، رپورٹ کرنے اور ٹیموں کے لیے KPI رکھنے کے قابل ہونا چاہیے۔ یہ جنرل انجینئر حکومت ، وزارت تعلیم و تربیت اور متعلقہ فریقین کو ماہانہ اور سہ ماہی رپورٹ کرنے کا ذمہ دار ہو گا تاکہ یہ معلوم ہو سکے کہ پراجیکٹ کہاں جا رہا ہے اور کتنا آگے ہے۔ صرف ایسا کرنے سے، میں سمجھتا ہوں کہ قرارداد 71 قابل عمل ہے۔

یونیورسٹیوں کی حوصلہ افزائی کی جانی چاہیے کہ وہ بیرونی طاقت کے بجائے اندرونی طاقت پیدا کریں۔

PV: آپ کے انتظامی اور تحقیقی تجربے کے ساتھ، آپ کی رائے میں، ہمیں دنیا کی ٹاپ 100 میں یونیورسٹی اور ایشیا میں ٹاپ 200 میں 8 اسکولوں کے ہدف کو پورا کرنے کے لیے کن شرائط کی ضرورت ہے، جیسا کہ قرارداد 71 میں بیان کیا گیا ہے؟

دراصل، عالمی معیار کی یونیورسٹی کی درجہ بندی کا مقصد ایک اچھا، قابل پیمائش ہدف ہے۔ لیکن اس مقصد کو حاصل کرنے کے لیے ہمارے پاس دو راستے ہیں۔

سب سے پہلے، یونیورسٹیاں اپنی اندرونی طاقت تیار کرتی ہیں۔ عام طور پر، کسی یونیورسٹی کا اندازہ اس کے تربیتی پروگرام، انفراسٹرکچر، لیکچرر کی صلاحیت، اور سائنسی تحقیقی صلاحیت کے ذریعے کیا جاتا ہے۔ فی الحال، تربیتی پروگرام، انفراسٹرکچر، لیکچرر کی صلاحیت، اور ڈاکٹریٹ کی اہلیت کافی اچھی ہے۔ لیکن کسی یونیورسٹی کی درجہ بندی میں اضافہ کرنا سب سے مشکل چیز اس کی سائنسی تحقیقی صلاحیت ہے۔ وہ ہے بین الاقوامی جرائد میں سائنسی تحقیقی مضامین کی تحقیق اور شائع کرنے کی صلاحیت۔ سائنسی تحقیقی صلاحیت کو فروغ دینا وقت کی ضرورت ہے۔

دوسرا، اگر ہم داخلی وسائل تیار کرنے کا انتخاب نہیں کرتے ہیں، تو پیسے والے اسکول بیرونی وسائل میں سرمایہ کاری کریں گے۔ ماضی میں، کچھ یونیورسٹیاں، جیسا کہ ہم جانتے ہیں، بیرونی وسائل کی سمت میں ترقی کی۔ لیکن اگر ہم اس طرح اضافہ کرتے ہیں تو یہ پائیدار نہیں ہو گا۔ دریں اثنا، داخلی وسائل سے سائنسی تحقیق تیار کرنے والی یونیورسٹیاں پائیدار ہیں۔ ایک بار جب ان کے پاس اندرونی وسائل ہوتے ہیں، تو انہیں صرف ان اندرونی وسائل سے ترقی کرنے کی ضرورت ہوتی ہے، لیکن اس میں وقت لگتا ہے۔

میں سمجھتا ہوں کہ ویتنام اپنی اندرونی طاقت کو ترقی دینے کی صلاحیت رکھتا ہے۔ ہمیں یونیورسٹیوں کی حوصلہ افزائی کرنے کی ضرورت ہے کہ وہ بیرونی وسائل میں سرمایہ کاری کرنے کے بجائے اپنی اندرونی طاقت اور سائنسی تحقیقی صلاحیت کو فروغ دیں۔ بیرونی وسائل تیز اور آسان ہیں لیکن پائیدار نہیں ہیں۔

اگر ویتنام کی یونیورسٹیاں اپنی داخلی طاقت کو تیار کرتی ہیں اور قرارداد 71 میں تجویز کردہ اعلیٰ ترین یونیورسٹیوں میں ایک یونیورسٹی بنانا چاہتی ہیں، تو میں سمجھتا ہوں کہ تقریباً 20 سالوں میں ویتنام اسے حاصل کر لے گا۔ لیکن شرط یہ ہے کہ ہم اسے منظم طریقے سے، واضح حکمت عملی کے ساتھ کریں۔ اس کا مطلب ہے کہ یونیورسٹیوں کے پاس تحقیق میں سرمایہ کاری کرنے کے لیے پیسے ہیں تاکہ کچھ سرکردہ سائنسدان ہوں، پروگرام "چین کے 1000 ستارے" جیسے منظم لیبز میں سرمایہ کاری کریں، تو قرارداد 71 کا ادراک ہو جائے گا۔

PV: قرارداد 71 میں ایک بہت مضبوط ہدایت یہ ہے کہ اساتذہ کے لیے زبردست مراعات کے ساتھ ساتھ تعلیم کے لیے کل ریاستی بجٹ کا کم از کم 20% مختص کیا جائے۔ آپ کی رائے میں، اس سے انسانی وسائل کے معیار اور تدریسی پیشے کی کشش پر کیا اثر پڑے گا؟

میرے خیال میں قرارداد 71 ایک بڑا قدم ہے۔ ایک عرصے سے ہم اساتذہ کی اضافی تدریس کے معاملے پر تذبذب کا شکار ہیں۔ سچ پوچھیں تو اساتذہ اضافی پڑھانا نہیں چاہتے، زیادہ کام کرنا چاہتے ہیں۔ اگر ان کی تنخواہ گزارہ کرنے کے لیے کافی ہے تو انھیں اضافی پڑھانے کی ضرورت نہیں ہے۔ اس لیے اگر اساتذہ کی آمدنی اچھی زندگی گزارنے کے لیے کافی ہو تو میرے خیال میں اضافی تدریس کا مسئلہ حل ہو جائے گا۔ اس کے بعد، بچوں کو سارا دن اسکول جانے پر مجبور کرنے کی ضرورت نہیں ہوگی، طلباء کو سارا دن اسکول جانے کے بجائے آرام کرنے، دیگر مہارتوں کو فروغ دینے کا وقت ملے گا۔

تعلیم میں اس طرح کی سرمایہ کاری کی حکمت عملی سے یہ ظاہر ہوتا ہے کہ حکومت تعلیم کو مستقبل کے انسانی وسائل کی ترقی کے لیے ایک اہم قدم کے طور پر دیکھتی ہے۔

ایک چیز جس کے بارے میں مجھے تھوڑا سا تشویش ہے وہ یہ ہے کہ قرارداد 28، جس نے ریزولوشن 71 کو نافذ کرنے کے لیے ایکشن پروگرام جاری کیا، نے ابھی تک طلباء کی تشخیص کے حوالے سے کسی پالیسی تبدیلی کا خاکہ نہیں بنایا ہے۔ اگر ہم تعلیم میں ٹکنالوجی کو متعارف کراتے ہیں، اور ایسی معلومات ہیں کہ AI کو پرائمری اور سیکنڈری سطحوں سے متعارف کروانے کی ضرورت ہے، لیکن اگر ہم اب بھی طلباء کے اندازہ لگانے کے اسی طریقے کو برقرار رکھتے ہیں، تو ہم بہت زیادہ تبدیل نہیں ہوں گے، یا بالکل بھی تبدیل نہیں ہوں گے۔

ہمارے پاس ایک AI ٹیوٹر ہے جو ہر چیز کا جواب دے سکتا ہے، لیکن اگر ہم اپنی صلاحیتوں کا جائزہ لیتے رہیں جیسا کہ وہ ابھی ہیں، جو صرف علم کی جانچ کر رہی ہے، تو یہ اچھی بات نہیں ہے۔ اسکولوں کو جانچنے کا ایک نیا طریقہ اختیار کرنے کی ضرورت ہے۔

ویتنام میں تعلیم کے لیے نصابی کتب کا ایک مجموعہ بڑا چیلنج نہیں ہے

PV: حکومت نے تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت پر پولٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71 کو نافذ کرنے کے لیے ابھی ایک ایکشن پروگرام جاری کیا ہے۔ اس کے مطابق، 2026-2027 تعلیمی سال سے ملک بھر میں نصابی کتابوں کے ایک متحد سیٹ کی فراہمی کو یقینی بنانا ضروری ہے۔ اور 2030 تک تمام طلباء کو مفت نصابی کتب فراہم کرنے کے لیے ایک روڈ میپ کو نافذ کرنا۔ اس کام کے بارے میں آپ کا کیا خیال ہے؟

میرا خیال ہے کہ کتابوں کا ایک مجموعہ یا کتابوں کے کئی سیٹ ہونا ویتنام میں تعلیم کے لیے کوئی بڑا چیلنج نہیں ہے۔ وزارت تعلیم و تربیت کتابوں کے ایک مجموعہ کو اس کے پاس پہلے سے موجود کتابوں سے تیار کر سکتی ہے۔ آج تعلیم کے لیے مشکل اور چیلنج یہ ہے کہ اے آئی بہت تیزی سے بدل رہی ہے۔ نصابی کتب کا ایک مجموعہ تجویز کرنے کے لیے، ہمیں یہ بتانا چاہیے کہ سرگرمیاں کیا ہیں، مشقیں کیا ہیں، AI کا کردار کون ہے، طلبہ کیسے سیکھتے ہیں۔ یہ چیلنج ہے۔ کتابوں کے ایک سیٹ یا کتابوں کے کئی سیٹوں کا چیلنج نہیں۔

کتابوں کے نئے سیٹ کا مسئلہ یہ ہے کہ وہ ایک جامع ڈیجیٹلائزیشن پالیسی کے ساتھ تمام طلبہ کے لیے مفت ہیں، اس لیے میرے خیال میں اسے تمام لوگوں کے لیے کھولنا چاہیے، ضروری نہیں کہ ہائی اسکول کے طلبہ کے لیے۔ لوگوں کو ہائی اسکول میں تعلیمی بنیادی ڈھانچے تک مساوی رسائی حاصل ہے، چاہے عمر کچھ بھی ہو۔

وزارت تعلیم و تربیت کو فیصلہ کرنے کی ضرورت ہے۔ اگر ہمیں فوری طور پر نصابی کتب کے ایک سیٹ کی ضرورت ہے، تو ہمیں ایک ایسی کتاب کا انتخاب کرنا چاہیے جو ممکن حد تک غیر جانبدار ہو، پھر ایک نیا سیٹ بنانے میں وقت گزاریں جو اچھا ہو اور ان مسائل سے نمٹنے کے لیے جو AI چیلنج کر رہا ہو۔ اس سے ہمارے لیے ڈیجیٹل انفراسٹرکچر بنانے اور نصابی کتب میں نئی ضروریات کو شامل کرنے کے مواقع پیدا ہوں گے۔

پی وی: ہمارے پاس جو پرانی کتابیں ہیں ان کا کیا حشر ہوگا جناب؟

بہت سے ممالک میں صرف ایک درسی کتاب نہیں ہے۔ درحقیقت، امریکہ میں، ایک اسکول طالب علموں کے لیے کئی نصابی کتب کا انتخاب کرتا ہے۔

میں یونیورسٹی میں پڑھاتا ہوں اور طالب علموں کو حوالہ دینے کے لیے بہت سی کتابیں استعمال کرتا ہوں۔ میں بہت سی کتابوں پر مبنی لیکچرز بھی بناتا ہوں، عام طور پر 3-4 مختلف نصابی کتب۔ بہت سے مختلف ذرائع سے ایک لیکچر طلباء کو ایک استاد کے مقابلے میں مختلف مسائل سننے کی اجازت دیتا ہے جو صرف ایک کتاب استعمال کرتا ہے، لہذا طلباء محسوس کرتے ہیں کہ کلاس میں شرکت کی اہمیت کتاب کی طرح لیکچر حاصل کرنے سے زیادہ ہے۔

ہمارے پاس جو پرانی کتابیں ہیں ان کو ضائع نہیں کیا جانا چاہیے بلکہ اسکول کے لیے حوالہ جاتی کتابوں کے طور پر استعمال کیا جانا چاہیے۔ میں ایک کتاب کو معیار کے طور پر منتخب کرتا ہوں اور دوسری کتابیں مشقوں، حوالہ جاتی مواد یا لیکچرز کے لیے استعمال کی جا سکتی ہیں، جب تک کہ طلبہ کے پاس بہترین چیزیں موجود ہوں۔

شکریہ!