اگر تعلیم کو پیچھے چھوڑنا نہیں ہے تو اسے بدلنا ہوگا۔

معاشرہ تیزی سے تبدیل ہو رہا ہے، خاص طور پر نئی ٹیکنالوجیز کے مسلسل ظہور کے ساتھ جنہوں نے حالیہ دنوں میں زندگی کے بہت سے پہلوؤں کو شدید متاثر کیا ہے۔ تعلیم کو بدلنا ہوگا اگر اسے پیچھے نہیں چھوڑنا ہے۔

ڈاکٹر Nguyen Khanh Trung دلیل دیتے ہیں کہ، تیزی سے ترقی پذیر ٹیکنالوجی کے تناظر میں، تعلیم کو بدلنا چاہیے۔

تعلیمی اصلاحات کے عمل کو اب بھی بہت سی رکاوٹوں کا سامنا ہے۔

دنیا کے کئی ممالک کی طرح ویتنام میں بھی تعلیمی اصلاحات کی جا رہی ہیں۔ تعلیمی اصلاحات کسی بھی قوم کے لیے ضروری اور فطری ضرورت ہے۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ معاشرہ تیزی سے بدل رہا ہے، خاص طور پر نئی ٹیکنالوجیز کے مسلسل ابھرنے کے ساتھ، جس نے حالیہ دنوں میں زندگی کے بہت سے پہلوؤں پر گہرے اثرات مرتب کیے ہیں۔ اس تناظر میں اگر تعلیم کو پیچھے نہیں چھوڑنا چاہتے تو اسے بدلنا ہوگا۔

موجودہ تعلیمی اصلاحات کا مشاہدہ کرتے ہوئے، میں نے محسوس کیا کہ ویتنام اس راستے پر چلنے کی کوشش کر رہا ہے جو ترقی یافتہ ممالک نے اسکولوں میں مواد اور تعلیمی طریقوں کے حوالے سے اختیار کیا ہے۔

مثال کے طور پر، نصابی کتب کے متعدد سیٹوں کے ساتھ ایک ہی نصاب رکھنے کی پالیسی، طلباء پر دباؤ کم کرنے کے لیے امتحانات اور گریڈنگ کو آسان بنانا، اور اسکولوں میں اسٹیک ہولڈرز کے انتخاب کو بڑھانا، جیسے کہ حالیہ نصابی کتابوں کا انتخاب (سرکلر 27/2023/TT-BGD-ĐT)۔

بہت سے ترقی یافتہ ممالک میں ایسے ہی تعلیمی طریقے ہیں جن کا مقصد ایسے افراد کی تربیت کرنا ہے جو فکری، جذباتی، اخلاقی، اور جسمانی طور پر خود انحصار اور خود مختار ہوں، تاکہ نوجوان اعتماد کے ساتھ زندگی میں داخل ہو سکیں، اپنی دیکھ بھال کر سکیں اور معاشرے کی خدمت کر سکیں۔ یہ مقصد J.J سے صدیوں کے بہت سے فلسفیانہ اور تعلیمی مظاہر کی انتہا ہے۔ Rousseau اور E.K. کانٹ سے M.M. مونٹیسوری اور بہت سے دوسرے معروف اساتذہ؛ یہ انسانوں اور معاشرے کی فطری فطرت سے بھی پوری طرح مطابقت رکھتا ہے۔

اس لیے، میں نے شروع سے ہی اس اصلاح کی حمایت کی، لیکن مجھے یہ خدشہ بھی تھا کہ یہ کامیاب نہیں ہوگی، کہ یہ تعطل اور بہت سے مسائل کے ساتھ ایک معدوم حالت میں ختم ہو جائے گی، جس میں تعلیم مسلسل بدل رہی ہے لیکن اپنے مطلوبہ مقصد تک پہنچنے میں ناکام رہی ہے۔ شاید ہمارے مقاصد واضح نہیں ہیں، اور سوچنے اور عمل کرنے میں جڑی ہوئی عادات کی مزاحمت، مجموعی طور پر معاشرے میں اور تعلیمی نظام کے اندر افراد کے درمیان، بہت زیادہ ہے۔ تعلیمی قابلیت پر زور اب بھی برقرار ہے، جس کی جڑیں بہت سے لوگوں کے ذہنوں میں پیوست ہیں۔

کسی بھی ملک میں، تعلیمی ادارے کبھی بھی تنہائی میں موجود نہیں ہوتے ہیں بلکہ ہمیشہ "اولاد" ہوتے ہیں، جو مجموعی طور پر معاشرے کا ایک لازمی حصہ ہوتے ہیں، باضابطہ طور پر جڑے ہوتے ہیں، ان سے بات چیت کرتے ہیں اور دوسرے اداروں کو متاثر کرتے ہیں۔ لہٰذا، تعلیم کو اچھی طرح سے سمجھنے اور کامیابی کے ساتھ اصلاح کرنے کے لیے بہت سی چیزوں کا مطالعہ اور تبدیلی کی ضرورت ہے، دونوں ہی تعلیمی اداروں سے باہر اور اس کے برعکس۔ میں فرانسیسی جرنل آف پیڈاگوجی کے سرورق پر اس نعرے سے بہت متاثر ہوا ہوں: "اسکولوں کو بدلنے کے لیے معاشرے کو بدلو، معاشرے کو بدلنے کے لیے اسکول بدلو۔"

ہم ترقی یافتہ ممالک سے سیکھتے ہیں اور تعلیم میں اختراع کرتے ہیں۔ تاہم، بہت سے ترقی یافتہ ممالک میں عمومی تعلیم کا ہدف ایسے شہریوں کو تربیت دینا ہے جو اپنی جمہوریت کے رہنے، کام کرنے، ترقی کرنے اور تحفظ کے لیے موزوں ہوں۔ یہ مقصد مکمل طور پر مناسب اور ہم آہنگ ہے، آئین اور تعلیم کے قانون سے قانونی دستاویزات کے ماتحت کرنے کے لیے مستقل اور واضح طور پر بیان کیا گیا ہے، اور تعلیمی نظام میں ہر ادارے کو گھیرے ہوئے ہے۔

اگرچہ ہمارا تعلیمی نظام ان ممالک سے مختلف ہے، موجودہ تعلیمی قانون میں یہ شرط رکھی گئی ہے کہ عمومی تعلیم کا ایک کام "سوشلسٹ معاشرے میں ویتنامی لوگوں کی شخصیت بنانا اور شہری ذمہ داری کو جنم دینا ہے۔" تعلیمی ڈگریوں پر زور اب بھی برقرار ہے، جس کی جڑیں بہت سے لوگوں کی سوچ میں ہیں...

ہمیں اساتذہ کی نئی نسل تیار کرنے کی ضرورت ہے۔

Pierre Bourdieu کے نظریہ میں برتاؤ ایک وسیع تصور ہے، جس میں پورے معاشرے کے اجتماعی رویے اور انفرادی رویے دونوں شامل ہیں۔ طرز عمل سے مراد عادات اور سوچ اور عمل کے نمونے ہیں، گہرائی سے جڑے ہوئے نمونے جو ایک طویل عرصے سے برقرار ہیں۔ ہمارے ملک میں پرانے تعلیمی طریقے اور طرز عمل کئی سالوں سے موجود ہیں، جو پورے معاشرے میں مستحکم اصولوں کو قائم کرتے ہیں اور ایک اجتماعی شعور کی تشکیل کرتے ہیں۔ لہٰذا، ان عادات کو تبدیل کرنا ایک مستقل اور طویل المدتی اصلاحی پروگرام کے بغیر آسان نہیں ہے جس کی قیادت قابل تعلیمی اصلاح کاروں نے کی ہو جو اس مسئلے کو خود دیکھ سکیں۔

موجودہ تعلیمی اصلاحات کی کوششوں کو اب بھی بہت سی رکاوٹوں کا سامنا ہے۔ ہم محض ہدایات اور مختصر تربیتی کورسز کے ذریعے جڑی ہوئی عادات کو کیسے بدل سکتے ہیں؟ فطری طور پر اور قابل فہم طور پر، جب پالیسیاں اور تحریکیں ختم ہو جائیں گی تو لوگ اپنے پرانے طریقوں کی طرف لوٹ جائیں گے۔ یہ تعلیمی اصلاحات کے لیے ایک اور اہم رکاوٹ ہے جو نظام کے ہر ادارے میں موجود ہے۔

مثال کے طور پر، فن لینڈ نے تعلیمی اصلاحات کو کامیابی سے نافذ کیا ہے۔ وہ اساتذہ کو مرکز میں رکھتے ہیں، اصلاحات میں مرکزی کردار کے طور پر۔ تعلیمی اصلاحات کے پروگرام کو لاگو کرنے سے پہلے، ان کے اسکولوں اور اساتذہ کی تربیت کی فیکلٹیز پہلے ہی کئی سالوں سے اصلاحات کر رہی تھیں۔ انہوں نے ایک اعلیٰ معیار کا تدریسی عملہ تیار کیا، اور ان اساتذہ نے معاشرے میں تعلیمی اصلاحات کی شروعات، وکالت اور فروغ دیا۔

پیچھے مڑ کر دیکھا جائے تو ہم نے اساتذہ کی نئی نسل تیار نہیں کی ہے اور نہ ہی ہم نے اسکولوں کے کلیدی اسٹیک ہولڈرز میں کوئی "نیا آپریٹنگ سسٹم" نصب کیا ہے۔ درحقیقت اساتذہ کو بھی بدلنا ہوگا کیونکہ تعلیمی اصلاحات ہموار نہیں ہوں گی اور انہی پرانے لوگوں کے ساتھ کامیاب ہونا مشکل ہوگا جو تبدیلی سے گریزاں ہیں۔

تعلیم وہ راستہ ہے جو افراد کو معاشرے میں لاتا ہے۔ یہ وہ ادارہ ہے جو معاشرے کے لیے افرادی قوت پیدا کرتا ہے۔ چاہے کوئی قوم ترقی کرتی ہے، اور کتنی جلدی یا آہستہ آہستہ ترقی کرتی ہے، اس کا انحصار اس بات پر ہے کہ اس راستے کو کیسے بنایا گیا ہے۔ ایک ایسی قوم جو ایک ایسا نظام تعلیم رکھتی ہو جو ایک ایسا ماحول پیدا کرے جو ہر فرد کو اپنی فطری صلاحیتوں کو مکمل طور پر ترقی دینے میں مدد فراہم کرے۔

بچے یکساں طور پر بھرپور سیکھنے اور تخلیقی صلاحیتوں کے مالک ہوتے ہیں۔ باقی ہر ملک کے تعلیمی نظام پر منحصر ہے۔ ویتنام، بہت سے دوسرے ممالک کے برعکس، ایک بڑی اور متحرک نوجوان آبادی ہے۔ چیلنج ہمارے تعلیمی نظام کو تبدیل کرنے اور اختراع کرنے میں مضمر ہے تاکہ اعلیٰ معیار کی "تعلیمی مصنوعات" تیار کی جا سکیں جو وقت کے مطابق ہوں اور آنے والی نسلوں کی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے قابل ہوں۔

ڈاکٹر Nguyen Khanh Trung ایک تعلیمی محقق، کتاب "Education in Vietnam and Finland" کے مصنف اور سیریز " How to Learn Now?" کے مترجم ہیں۔

*یہ مضمون مصنف کے نقطہ نظر کی عکاسی کرتا ہے۔

ماخذ