اگر ہم پیچھے نہیں رہنا چاہتے تو تعلیم کو بدلنا ہوگا۔

معاشرہ تیزی سے تبدیل ہو رہا ہے، خاص طور پر نئی ٹیکنالوجی کے مسلسل ابھرنے کے ساتھ جس نے حالیہ دنوں میں زندگی کے بہت سے شعبوں پر گہرا اثر ڈالا ہے، تعلیم کو پیچھے چھوڑنا نہ چاہیں تو بدلنے پر مجبور ہیں۔

ڈاکٹر Nguyen Khanh Trung کا خیال ہے کہ تیزی سے ترقی پذیر ٹیکنالوجی کے تناظر میں تعلیم کو تبدیل کرنے پر مجبور کیا گیا ہے۔

تعلیمی اصلاحات میں اب بھی بہت سی رکاوٹیں ہیں۔

دنیا کے کئی ممالک کی طرح ویتنام بھی تعلیم میں اصلاحات کر رہا ہے۔ تعلیمی اصلاحات یا اختراع ہر ملک کی ضروری اور فطری ضرورت ہے۔ کیونکہ معاشرہ تیزی سے تبدیل ہو رہا ہے، خاص طور پر نئی ٹیکنالوجی کے مسلسل ظہور کے ساتھ، جس نے حالیہ دنوں میں زندگی کے بہت سے شعبوں پر گہرے اثرات مرتب کیے ہیں۔ اس سیاق و سباق کا سامنا کرتے ہوئے، تعلیم کو تبدیل کرنا ہوگا اگر وہ پیچھے نہیں رہنا چاہتی۔

موجودہ تعلیمی جدت کا مشاہدہ کرتے ہوئے، میں دیکھ رہا ہوں کہ ویتنام اسکولوں میں مواد اور تعلیمی طریقوں کے معاملے میں ترقی یافتہ ممالک کی راہ پر چلنے کی کوشش کر رہا ہے۔

مثال کے طور پر، کثیر نصابی کتاب پروگرام کی پالیسی، طلباء پر دباؤ کم کرنے کے لیے امتحانات اور اسکور کو کم کرنا، اسکولوں میں نچلے درجے کے مضامین کے انتخاب میں اضافہ جیسے کہ نصابی کتب کا حالیہ انتخاب (سرکلر 27/2023/TT-BGD-DT)۔

بہت سے ترقی یافتہ ممالک میں اسی طرح کے تعلیمی طرز عمل ہیں جن کا مقصد لوگوں کو خود مختار، ذہانت، جذبات، اخلاقیات اور جسمانیت میں خود مختار ہونے کی تربیت دینا ہے تاکہ نوجوان اعتماد کے ساتھ زندگی میں داخل ہو سکیں، اپنی دیکھ بھال کرنے اور معاشرے کی خدمت کرنے کی صلاحیت حاصل کر سکیں۔ یہ مقصد جے جے روسو، ای کانٹ سے لے کر ایم مونٹیسوری تک اور بہت سے دوسرے معزز ماہرین تعلیم کے صدیوں پر محیط فلسفیانہ اور تعلیمی افکار کا نتیجہ ہے، یہ انسانوں اور معاشرے کی فطری فطرت سے بھی پوری طرح مطابقت رکھتا ہے۔

اس لیے میں نے شروع ہی سے اس اختراع کی حمایت کی لیکن یہ فکر بھی تھی کہ یہ عمل انجام تک نہ پہنچ جائے، کنفیوژن اور بہت سے مسائل کا شکار ہو جائے، تعلیمی نظام مسلسل بدلے گا لیکن منزل تک نہیں پہنچے گا۔ شاید ہمارا ہدف واضح نہیں ہے، پورے معاشرے کی عمومی سوچ اور عمل میں عادات کی مزاحمت اور خاص طور پر تعلیمی نظام میں ہر مضمون کی مزاحمت بہت زیادہ ہے۔ ڈگریوں کی قدر کرنے کا نظریہ اب بھی موجود ہے، جس کی جڑیں بہت سے لوگوں کی سوچ میں پیوست ہیں۔

کسی بھی ملک میں، تعلیمی ادارے کبھی بھی آزادانہ طور پر موجود نہیں ہوتے ہیں بلکہ ہمیشہ "اولاد" ہوتے ہیں، جو مجموعی معاشرے کا ایک حصہ ہوتے ہیں، ہمیشہ باضابطہ طور پر جڑے رہتے ہیں، بات چیت کرتے ہیں اور دوسرے اداروں کو متاثر کرتے ہیں۔ لہٰذا، اچھی طرح سے سمجھنے کے لیے، تعلیم میں کامیابی کے ساتھ اصلاح کے لیے، بہت سی چیزیں سیکھنا اور بدلنا ضروری ہے، تعلیم سے باہر دوسرے اداروں سے اور اس کے برعکس۔ میں فرانسیسی پیڈاگوجیکل میگزین کے سرورق پر شائع ہونے والے اس نعرے سے بہت متاثر ہوا: "اسکولوں کو بدلنے کے لیے معاشرے کو بدلو، معاشرے کو بدلنے کے لیے اسکول بدلو"۔

ہم ترقی یافتہ ممالک کی سمت میں تعلیم سیکھتے اور اختراع کرتے ہیں۔ لیکن بہت سے ترقی یافتہ ممالک کی عمومی تعلیم کا مقصد شہریوں کو زندہ رہنے، کام کرنے، ترقی کرنے اور اپنی جمہوریت کی حفاظت کے لیے موزوں تربیت دینا ہے۔ یہ مقصد مکمل طور پر مناسب اور ہم آہنگ ہے، جس کا اظہار آئین، تعلیمی قانون سے لے کر ذیلی قانون کے دستاویزات تک مستقل اور ہم آہنگی سے کیا گیا ہے اور تعلیمی نظام میں ہر مضمون کو شامل کیا گیا ہے۔

ادھر ہمارا تعلیمی نظام ان ممالک سے مختلف ہے۔ موجودہ تعلیمی قانون یہ بتاتا ہے کہ عمومی تعلیم کے کاموں میں سے ایک "ویتنامی سوشلسٹ لوگوں کی شخصیت اور شہری ذمہ داری کی تشکیل" ہے۔ ڈگریوں کی قدر کرنے کا نظریہ اب بھی موجود ہے، جس کی جڑیں بہت سے لوگوں کی سوچ میں گہرائی سے پیوست ہیں...

اساتذہ کی نئی نسل تیار کرنے کی ضرورت ہے۔

Pierre Bourdieu کے نظریہ میں Habitus ایک بڑا تصور ہے، ایک پورے معاشرے کی اجتماعی عادات اور ہر فرد کی عادات ہیں۔ عادت وہ عادات، عادات جو سوچنے اور عمل کرنے کی عادتیں ہیں، جن کی جڑیں ایک عرصے سے گہری ہیں... ہمارے ملک میں تعلیم میں سوچنے اور عمل کرنے کا پرانا طریقہ ایک عرصے سے موجود ہے، اس نے مستحکم معیارات بنائے ہیں، اور پورے معاشرے میں ایک اجتماعی شعور بن چکا ہے۔ لہٰذا، اس عادت کو تبدیل کرنا ایک مستقل اور طویل مدتی اصلاحی پروگرام کے بغیر آسان نہیں ہے، جس کی قیادت تعلیمی مصلحین کریں جو مسائل کو دیکھ سکتے ہیں اور صلاحیت رکھتے ہیں۔

موجودہ تعلیمی اصلاحات میں ابھی بھی بہت سی رکاوٹیں ہیں، ہم صرف ہدایات کے ذریعے، مختصر تربیتی نشستوں کے ذریعے اپنی عادات کو کیسے بدل سکتے ہیں۔ فطری طور پر اور قابل فہم طور پر، جب پالیسیاں اور تحریکیں ختم ہو جائیں گی تو لوگ اپنے پرانے طریقوں پر واپس آ جائیں گے۔ یہ تعلیمی اصلاحات کی ایک اور اہم رکاوٹ ہے جو نظام کے ہر مضمون میں موجود ہے۔

مثال کے طور پر، فن لینڈ نے تعلیمی اصلاحات کو کامیابی سے نافذ کیا ہے۔ انہوں نے اساتذہ کو اصلاح کے مضامین کے طور پر مرکز میں رکھا۔ تعلیمی اصلاحات کے پروگرام کو جاری کرنے سے پہلے، ان کے اسکولوں اور تدریسی فیکلٹیوں نے کئی سال پہلے اصلاحات کی تھیں۔ انہوں نے معیاری اساتذہ کی ایک ٹیم تیار کی، ان اساتذہ نے تعلیم کی اصلاح کے لیے پورے معاشرے کو شروع کیا، طلب کیا اور حوصلہ افزائی کی۔

پیچھے مڑ کر دیکھیں، ہم نے اساتذہ کی نئی نسل تیار نہیں کی ہے، اور اسکول کے کلیدی مضامین میں "نیا آپریٹنگ سسٹم" انسٹال نہیں کیا ہے۔ درحقیقت اساتذہ کو بھی بدلنا ہوگا کیونکہ تبدیلی سے خوفزدہ پرانے لوگوں کے ساتھ تعلیمی اصلاحات ہموار اور کامیاب نہیں ہوں گی۔

تعلیم وہ راستہ ہے جو افراد کو معاشرے میں لاتا ہے، وہ ادارہ جو معاشرے کے لیے انسانی وسائل پیدا کرتا ہے۔ کوئی ملک ترقی کر سکتا ہے یا نہیں، وہ کتنی تیز یا سست ترقی کرتا ہے اس کا انحصار اس بات پر ہے کہ اس راستے کو کیسے بنایا گیا ہے۔ کوئی بھی ملک جو تعلیمی نظام کا مالک ہے جو ایک ایسا ماحول پیدا کرتا ہے جو ہر فرد کو اپنی دستیاب صلاحیتوں کو اپنی بہترین صلاحیتوں کے مطابق ترقی دینے میں مدد کرتا ہے وہ ملک ترقی کرے گا۔

بچوں میں سیکھنے اور تخلیقی صلاحیتیں یکساں ہوتی ہیں، باقی ہر ملک کے تعلیمی نظام پر منحصر ہے۔ ویتنام اس لحاظ سے بہت سے دوسرے ممالک سے بہتر ہے کہ اس کے پاس ایک مضبوط نوجوان قوت ہے، باقی بات یہ ہے کہ ہمارے تعلیمی نظام کو کس طرح بدلنا چاہیے اور جدید "تعلیمی مصنوعات" بنانے کے لیے جو کہ زمانے کے مطابق اور موافقت پذیر ہوں، ساتھ ہی ساتھ مستقبل کی نوجوان نسلوں کی صلاحیتوں کو بھی فروغ دیں۔

ڈاکٹر Nguyen Khanh Trung ایک تعلیمی محقق ہیں، کتاب ویتنامی اور فنش ایجوکیشن کے مصنف ہیں۔ کتابی سیریز کے مترجم اب کیسے مطالعہ کریں؟

*مضمون مصنف کی رائے کا اظہار کرتا ہے۔

ماخذ