اساتذہ کو کن مشکلات کا سامنا ہے؟

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 1. — Nguyen Du سیکنڈری اسکول (ضلع 1، ہو چی منہ سٹی) ان اسکولوں میں سے ایک ہے جس میں طلباء کی تشخیص اور جانچ کی بہت سی جدید شکلیں ہیں۔

تشخیصی جدت طرازی طلباء کو فعال طور پر سیکھنے کی ترغیب دیتی ہے۔

اس کے مطابق، ہو چی منہ شہر میں اساتذہ نے دو طرفہ رائے حاصل کرنے کے لیے بہت سے مختلف شکلوں اور طریقوں کا استعمال کرتے ہوئے طلباء کے سیکھنے کے عمل کی تشخیص کو اختراع کیا ہے۔ اس کی بدولت اساتذہ علم، ہنر اور رویوں کے لحاظ سے طلباء کی خوبیوں اور کمزوریوں کو جانتے ہیں، اس طرح تدریسی طریقوں کو اس کے مطابق ایڈجسٹ کرتے ہیں۔

تشخیص میں جدت اساتذہ کو تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے، اپنے پیشے اور طلباء کے لیے ذمہ داری کا احساس بڑھانے اور تدریسی سرگرمیوں کے معیار کو بہتر بنانے کی ترغیب دیتی ہے۔ طلباء اپنے علم اور ہنر کا خود جائزہ لے سکتے ہیں، سیکھنے کے نتائج کو بہتر بنانے میں مدد کے لیے اپنے سیکھنے کے انداز کو تبدیل کرنے کے لیے اپنے سیکھنے کو کنٹرول کر سکتے ہیں۔

ہو چی منہ سٹی کے محکمہ تعلیم و تربیت کے رہنماؤں نے کہا کہ تشخیص نہ صرف اسکور پر مبنی ہے بلکہ تدریسی عمل کے دوران معیار پر مبنی تبصروں پر بھی ہے، جس سے تشخیص کے نتائج کو زیادہ درست بنانے میں مدد ملتی ہے، اور اس کا اثر طلباء کو فعال طور پر مطالعہ کرنے کے لیے فروغ دینے اور ان کی حوصلہ افزائی پر ہوتا ہے۔

طلباء کی تشخیص اور تشخیص کے نتائج کے ذریعے، پیشہ ور گروپس اور اسکول کے رہنما انتظامیہ کو ایڈجسٹ کرتے ہیں اور مناسب حل تجویز کرتے ہیں جیسے: باقاعدگی سے کلاس کے مشاہدات کو منظم کرنا، کلاسوں کا دورہ کرنا، اور تجربات پر خاکہ بنانا؛ بھرپور اور عملی مواد کے ساتھ پیشہ ورانہ سرگرمیاں؛ علم کی تلاش، خود مطالعہ، تربیت، اور تجربات کا اشتراک کرنے کے جذبے کو تعلیم دینا ...

اساتذہ سے بہت زیادہ وقت اور محنت درکار ہے۔

اس کے علاوہ محکمہ تعلیم و تربیت کی مشکلات کی نشاندہی کی۔ مثال کے طور پر، غیر درجہ بندی کی تشخیص کرتے وقت، اساتذہ یہ نہیں جانتے کہ طلباء کے نتائج کو سائنسی طور پر کیسے ریکارڈ کیا جائے تاکہ وہ اپنے کیے ہوئے کام کے ثبوت کے طور پر استعمال کر سکیں (حالانکہ وہ جانتے ہیں کہ یہ تشخیص طلباء کے لیے فائدہ مند ہے اور جامع ہے)۔

بہت ساری شکلیں، طریقے، اور تشخیصی ٹولز استعمال کرنے کے لیے اساتذہ کی طرف سے کافی وقت اور محنت درکار ہوتی ہے۔ اس لیے، 17 پیریڈز/ہفتہ کے معیار کے ساتھ، اساتذہ کے لیے اختراعی تدریسی طریقوں اور اختراعی تشخیص دونوں کو اچھی طرح سے انجام دینا مشکل ہے۔ معروضی متعدد انتخابی ٹیسٹوں کے ساتھ، ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات (آسان حصے پہلے، مشکل حصے بعد میں) جیسے سوالات کو ملانا اساتذہ کے لیے مشکل بنا رہا ہے۔

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 2. — طلباء ہمیشہ تشخیص کی نئی شکلوں کے بارے میں پرجوش رہتے ہیں۔

اسکول کے رہنماؤں کو تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے کے لیے اساتذہ کے ساتھ مل کر کام کرنے کی ضرورت ہے۔

مندرجہ بالا مشکلات سے، ہو چی منہ سٹی کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈپٹی ڈائریکٹر جناب Nguyen Bao Quoc نے اندازہ لگایا کہ تدریسی طریقوں میں جدت کو اساتذہ کی خود شعوری سرگرمی کا عمل ہونا چاہیے اور تعلیمی انتظامی ایجنسی کے تقاضوں کے مطابق ہونا چاہیے۔ تدریسی طریقوں میں جدت ہر استاد کے لیے ایک طویل اور مشکل عمل ہے۔ اس عمل سے اساتذہ کو کچھ تدریسی عادات کو ترک کرنے کی ضرورت ہوتی ہے جو فعال تدریسی طریقوں کو استعمال کرتے وقت اب موزوں نہیں رہیں، اساتذہ اب صرف علم کی ترسیل اور آگاہی کا کردار ادا نہیں کرتے۔

اساتذہ خود سیکھنے کے مواد میں مہارت حاصل کرنے کے لیے طلباء کے لیے خود مختار سرگرمیوں کے ڈیزائنر، منتظم، اور رہنما بن جاتے ہیں۔ اساتذہ طلباء کو سیکھنے کے طریقوں میں رہنمائی کرنے، خود مطالعہ کرنے، علم حاصل کرنے اور عملی مہارت حاصل کرنے، سیکھنے کے نتائج کا خود جائزہ لینے، اور ساتھ ہی یہ جاننا کہ ان کے تدریسی طریقوں پر طلباء کے تبصروں سے کیسے رائے حاصل کی جاتی ہے، میں رہنمائی کرنے کے ذمہ دار ہیں۔ اساتذہ تشخیص کے اہداف اور ارادوں کے لیے موزوں تشخیصی طریقوں کا ایک یا مجموعہ منتخب کر سکتے ہیں، جو طلباء کی قابلیت کو فروغ دینے کے لیے واقفیت کے تقاضوں کو پورا کرتے ہوئے، جس کا مقصد سیکھنے والوں کی صلاحیتوں اور خوبیوں کو جامع طور پر فروغ دینا ہے۔

محکمہ تعلیم کے ڈپٹی ڈائریکٹر اور پیشہ ورانہ امور کے انچارج ٹریننگ نے یہ بھی درخواست کی کہ اسکول کے قائدین علمبردار بننے کی کوشش کریں یا تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے میں اساتذہ کا ساتھ دیں۔ اختراعات کو لاگو کرنے کے لیے اساتذہ کو مستقل طور پر منظم اور رہنمائی کریں، تدریسی طریقوں کی اختراع کو پیش کرنے کے لیے حالات اور ذرائع کا خیال رکھیں اور ساتھ ہی ساتھ اسکول میں ہر استاد کی تدریس اور تعلیم کے معیار پر اساتذہ اور طلبہ کی آراء کے مجموعے کو مناسب طریقے سے ترتیب دیں۔ اسکول میں ہر استاد کی قابلیت، صلاحیت اور تدریسی طریقوں کی مناسبیت کا درست اندازہ لگائیں، اس طرح ان اساتذہ کو فوری طور پر حوصلہ افزائی اور انعام ملے گا جو اختراعات کو مؤثر طریقے سے نافذ کرتے ہیں۔

مسٹر Quoc کے مطابق، اسکولوں کو اساتذہ کی تربیت میں جدت لانے، ہر مضمون کے لیے اساتذہ کی ایک بنیادی ٹیم بنانے کے لیے توجہ دینی چاہیے اور وسائل کی سرمایہ کاری کرنی چاہیے۔ یہ ٹیم کافی صلاحیت، مہارت، پیشے میں وقار، اور اساتذہ کو محکمے اور وزارت تعلیم و تربیت کے تربیتی دستاویزات کے مطابق بہتر بنانے میں مدد کرنے کے لیے کافی صلاحیت رکھنے والے افراد کی ہونی چاہیے۔ سکول کلسٹر میں اکائیوں کے اساتذہ کے درمیان سیمینارز، موضوعاتی کانفرنسوں، لیکچرز، سیکھنے کے تبادلوں اور تجربات کے تبادلے کی تنظیم کو فروغ دیں تاکہ تدریسی طریقوں کو نافذ کرنے میں ایک دوسرے کی رکاوٹوں اور مشکلات کو دور کرنے میں مدد ملے۔

اسکولوں کو تربیت کا اہتمام کرنے کی ضرورت ہے، اساتذہ کو نئے طریقوں، تکنیکوں، اور تشخیص کی شکلوں پر تربیت دینے پر توجہ مرکوز کرنی ہوگی۔ عادات کو آہستہ آہستہ تبدیل کریں، سوالات پیدا کرنے کے طریقے کی رہنمائی کریں، ٹیسٹ کھولیں، قابلیت پر مبنی نقطہ نظر کی پیروی کریں، اور دقیانوسی تصورات سے بچیں۔

ماخذ لنک