اساتذہ کو کن مشکلات کا سامنا ہے؟

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 1. — Nguyen Du سیکنڈری اسکول (ضلع 1، ہو چی منہ سٹی) ان اسکولوں میں سے ایک ہے جس میں طلباء کی تشخیص اور جانچ کی بہت سی جدید شکلیں ہیں۔

اختراعی تشخیص طلباء کو فعال طور پر سیکھنے کی ترغیب اور حوصلہ افزائی کرتی ہے۔

اس کے مطابق، ہو چی منہ شہر میں اساتذہ نے دو طرفہ رائے حاصل کرنے کے لیے بہت سے مختلف شکلوں اور طریقوں کا استعمال کرتے ہوئے طلباء کے سیکھنے کے عمل کی تشخیص کو اختراع کیا ہے۔ اس کی بدولت اساتذہ علم، ہنر اور رویوں کے لحاظ سے طلباء کی خوبیوں اور کمزوریوں کو جانتے ہیں، اس طرح تدریسی طریقوں کو اس کے مطابق ایڈجسٹ کرتے ہیں۔

تشخیص میں جدت اساتذہ کو تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے، اپنے پیشے اور طلباء کے لیے ذمہ داری کا احساس بڑھانے اور تدریسی سرگرمیوں کے معیار کو بہتر بنانے کی ترغیب دیتی ہے۔ طلباء اپنے علم اور ہنر کا خود جائزہ لے سکتے ہیں، سیکھنے کے نتائج کو بہتر بنانے میں مدد کے لیے اپنے سیکھنے کے انداز کو تبدیل کرنے کے لیے اپنے سیکھنے کو کنٹرول کر سکتے ہیں۔

ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کے رہنما نے کہا کہ تشخیص نہ صرف اسکور پر مبنی ہے بلکہ تدریسی عمل کے دوران معیاری تبصروں پر بھی مبنی ہے، جس سے تشخیص کے نتائج کو زیادہ درست بنانے میں مدد ملتی ہے، اور طلباء کو فعال طور پر مطالعہ کرنے کے لیے فروغ دینے اور حوصلہ افزائی کرنے کا اثر ہوتا ہے۔

طلباء کی تشخیص اور تشخیص کے نتائج کے ذریعے، پیشہ ور ٹیم اور اسکول کے رہنما انتظام کو ایڈجسٹ کرتے ہیں اور مناسب حل تجویز کرتے ہیں جیسے: باقاعدگی سے کلاس کے مشاہدے کو منظم کرنا، کلاسوں کا دورہ کرنا، اور ڈرائنگ اسباق؛ بھرپور اور عملی مواد کے ساتھ پیشہ ورانہ سرگرمیاں؛ علم کی تلاش، خود مطالعہ، تربیت، اور تجربات کا اشتراک کرنے کے جذبے کو تعلیم دینا ...

اساتذہ سے بہت زیادہ وقت اور محنت درکار ہے۔

اس کے علاوہ محکمہ تعلیم و تربیت کی مشکلات کی نشاندہی کی۔ مثال کے طور پر، جب غیر درجہ بندی کی تشخیص کرتے ہیں، تو اساتذہ یہ نہیں جانتے کہ طلباء کے نتائج کو سائنسی طور پر کیسے ریکارڈ کیا جائے تاکہ وہ اپنے کیے ہوئے کام کے ثبوت کے طور پر استعمال کر سکیں (حالانکہ وہ جانتے ہیں کہ یہ تشخیص طلباء کے لیے فائدہ مند ہے اور جامع ہے)۔

بہت ساری شکلیں، طریقے، اور تشخیصی ٹولز استعمال کرنے کے لیے اساتذہ کی طرف سے کافی وقت اور محنت درکار ہوتی ہے۔ لہذا، 17 پیریڈز/ہفتہ کے معیار کے ساتھ، اساتذہ کے لیے جدید تدریسی طریقوں اور اختراعی تشخیص دونوں میں اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کرنا مشکل ہے۔ معروضی متعدد انتخابی ٹیسٹوں کے ساتھ، ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات (پہلے آسان حصے، بعد میں مشکل حصے) سے مشابہہ سوالات کو ملانا اساتذہ کے لیے مشکل بنا رہا ہے۔

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 2. — طلباء ہمیشہ تشخیص کی نئی شکلوں کے بارے میں پرجوش رہتے ہیں۔

اسکول کے رہنماؤں کو تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے کے لیے اساتذہ کے ساتھ مل کر کام کرنے کی ضرورت ہے۔

مندرجہ بالا مشکلات سے، ہو چی منہ سٹی کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈپٹی ڈائریکٹر جناب Nguyen Bao Quoc نے اندازہ لگایا کہ تدریسی طریقوں میں اختراع اساتذہ کی خود آگاہی اور تعلیمی انتظامی اداروں کی ضروریات کے مطابق ہونی چاہیے۔ تدریسی طریقوں میں اختراع ہر استاد کے لیے ایک طویل مدتی اور مشکل عمل ہے۔ اس عمل سے اساتذہ کو کچھ تدریسی عادات کو ترک کرنے کی ضرورت ہوتی ہے جو فعال تدریسی طریقوں کو استعمال کرتے وقت اب موزوں نہیں رہیں، اساتذہ اب صرف علم کی ترسیل اور آگاہی کا کردار ادا نہیں کرتے۔

اساتذہ خود سیکھنے کے مواد میں مہارت حاصل کرنے کے لیے طلباء کے لیے خود مختار سرگرمیوں کے ڈیزائنر، منتظم، اور رہنما بن جاتے ہیں۔ اساتذہ طلباء کو سیکھنے کے طریقوں میں رہنمائی کرنے، خود مطالعہ کرنے، علم اور مشق کی مہارتیں حاصل کرنے، سیکھنے کے نتائج کا خود جائزہ لینے، اور ساتھ ہی یہ جاننا کہ ان کے تدریسی طریقوں پر طلباء کے تبصروں سے کیسے رائے حاصل کی جاتی ہے، کی رہنمائی کے ذمہ دار ہیں۔ اساتذہ تشخیص کے اہداف اور ارادوں کے لیے موزوں تشخیصی طریقوں کا ایک یا مجموعہ منتخب کر سکتے ہیں، جو طلباء کی صلاحیت کو بڑھانے کے لیے واقفیت کے تقاضوں کو پورا کرتے ہوئے، جس کا مقصد سیکھنے والوں کی صلاحیت اور خوبیوں کو جامع طور پر فروغ دینا ہے۔

محکمہ تعلیم کے ڈپٹی ڈائریکٹر اور پیشہ ورانہ امور کے انچارج ٹریننگ نے یہ بھی درخواست کی کہ اسکول کے قائدین علمبردار بننے کی کوشش کریں یا تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے میں اساتذہ کا ساتھ دیں۔ تدریس کے طریقوں کی اختراع کو پیش کرنے کے لیے جدت کو نافذ کرنے، دیکھ بھال کرنے اور حالات اور سہولیات کو بڑھانے کے لیے اساتذہ کو مستقل طور پر منظم اور رہنمائی کریں اور ساتھ ہی ساتھ اسکول میں ہر استاد کی تدریس اور تعلیم کے معیار پر اساتذہ اور طلبہ سے آراء کے مجموعے کو مناسب طریقے سے ترتیب دیں۔ اسکول میں ہر استاد کی قابلیت، صلاحیت اور تدریسی طریقوں کی مناسبیت کا درست اندازہ لگائیں، اس طرح ان اساتذہ کو فوری طور پر حوصلہ افزائی اور انعام ملے گا جو اختراع کو مؤثر طریقے سے نافذ کرتے ہیں۔

مسٹر Quoc کے مطابق، اسکولوں کو اساتذہ کی تربیت میں جدت لانے، ہر مضمون کے لیے اساتذہ کی ایک بنیادی ٹیم بنانے کے لیے توجہ دینی چاہیے اور وسائل کی سرمایہ کاری کرنی چاہیے۔ یہ ٹیم کافی صلاحیت، مہارت، پیشے میں وقار، اور محکمے اور وزارت تعلیم و تربیت کے تربیتی دستاویزات کے مطابق اساتذہ کی تربیت میں مدد کرنے کے لیے کافی صلاحیت رکھنے والے افراد کی ہونی چاہیے۔ سیمینارز، موضوعاتی کانفرنسوں، تدریسی کانفرنسوں، سیکھنے کے تبادلے، اور اسکول کے کلسٹر میں اکائیوں کے اساتذہ کے درمیان تجربات کے تبادلے کی تنظیم کو فروغ دیں تاکہ تدریس کے جدید طریقوں کو لاگو کرنے میں رکاوٹوں اور مشکلات کو دور کرنے میں ایک دوسرے کی مدد کی جا سکے۔

اسکولوں کو تربیت کا اہتمام کرنے کی ضرورت ہے، اساتذہ کو نئے طریقوں، تکنیکوں، اور تشخیص کی شکلوں میں تربیت دینے پر توجہ مرکوز کرنی ہوگی۔ عادات کو آہستہ آہستہ تبدیل کریں، سوالات پیدا کرنے کے طریقے کی رہنمائی کریں، ٹیسٹ کھولیں، قابلیت پر مبنی نقطہ نظر کی پیروی کریں، اور دقیانوسی تصورات سے بچیں۔

ماخذ لنک