جب امتحان میں سوچنے کی ضرورت ہوتی ہے تو پرانے طریقے سے پڑھانا اور سیکھنا ناممکن ہوتا ہے۔

ٹی پی او - رپورٹ کارڈ کے اوسط اسکور اور اس سال ہائی اسکول گریجویشن ریاضی کے امتحان کے اسکور کے درمیان فرق کی حقیقت سے، ہنوئی کے ایک ریاضی کے استاد مسٹر ٹران مانہ تنگ نے کہا کہ تدریس اور سیکھنے کے پرانے طریقوں کے بارے میں متنبہ کرنا ضروری ہے، طلباء صرف واقف مشقیں کر سکتے ہیں، خود مطالعہ اور خود کو سنبھالنے کی مہارت کی مشق نہیں کر سکتے۔ اس کے علاوہ، اسکولوں میں جانچ اور تشخیص کو معیاری بنانا ضروری ہے۔

مسٹر تران مانہ تنگ کے مطابق، 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان میں، ریاضی اب بھی تمام امیدواروں کے لیے ایک لازمی مضمون ہے۔ امتحان دینے والے 1.1 ملین سے زیادہ امیدوار ہیں، لیکن اس سال اس مضمون کا اوسط اسکور ریکارڈ کم ہے، جو صرف 4.78 پوائنٹس کی اوسط سے کم ہے۔ یہ وہ سبجیکٹ بھی ہے جس میں تمام مضامین میں سب سے کم اوسط اسکور ہے اور صرف 5 سے کم سبجیکٹ۔

طلباء نے بہت سے نئے قسم کے سوالات کی مشق نہیں کی ہے۔

اس کے علاوہ، وزارت تعلیم و تربیت کے اعدادوشمار بتاتے ہیں کہ ریاضی میں 777 تک ناکام امتحانات (1 پوائنٹ یا اس سے کم) تھے۔ یہ کئی سالوں میں ریکارڈ بلند تعداد ہے۔

ٹیچر تنگ نے تجزیہ کیا کہ حقیقت یہ ہے کہ اوسط اسکور 5 سے کم ہے ایک سخت انتباہی علامت ہے کہ طلباء کی اکثریت امتحان کی ضروریات کو پورا نہیں کرتی اور اوسط درجے تک نہیں پہنچ پاتی۔

اس سال کا اوسط اسکور بھی پچھلے کئی سالوں سے بہت کم ہے۔ مثال کے طور پر، 2021 میں ریاضی کا اوسط اسکور 6.61 تھا۔ 2022 میں یہ 6.47 تھی؛ 2023 میں یہ 6.25 تھی؛ 2024 میں یہ 6.45 تھی۔
2025 کے اوسط اسکور میں اتنی کمی ہوئی ہے (تقریباً 2 پوائنٹس نیچے) کہ یہ امتحانی سوالات کے امیدواروں کے لیے مضبوط تفریق اور مزید چیلنجوں کی سمت میں ترتیب دینے کے طریقے میں تبدیلی کی عکاسی کرتا ہے، اور طلبہ کی اکثریت نے امتحانی سوالات کے بنیادی تقاضوں کو پورا نہیں کیا ہے، اور زیادہ وسیع طور پر، نئے عمومی تعلیمی پروگرام کے تقاضوں کو پورا نہیں کیا ہے۔

مسٹر ٹران مانہ تنگ، ہنوئی میں ریاضی کے استاد۔

تاہم، معروضی طور پر، اس سال کا ریاضی کا امتحان علم کے لحاظ سے زیادہ مشکل نہیں ہے، لیکن طلباء کو سختی سے الگ کرتا ہے، کیونکہ وہ سوالات کے نئے فارمیٹ سے واقف نہیں ہیں۔

ان میں، طویل، پیچیدہ پہیلیاں ہیں جن کو پڑھنے اور تجزیہ کرنے میں امیدواروں کو کافی وقت لگتا ہے، جس کی وجہ سے ٹیسٹ مکمل کرنے کے لیے کافی وقت نہیں ہوتا ہے۔ اس کی بنیادی وجہ یہ ہے کہ سیکھنے کے عمل کے دوران طلباء کو نئی قسم کے سوالات کے بارے میں کافی تربیت نہیں دی گئی ہے جن کا عملی اطلاق ہوتا ہے۔

50% امیدواروں نے 4.6 سے زیادہ اسکور نہیں کیا (میڈین 4.6 ہے)

ریاضی کے اسکور کی تقسیم سے پتہ چلتا ہے کہ ریاضی کا اوسط اسکور 4.78 پوائنٹس ہے، جو میڈین سے بڑا ہے (اسکور کی تقسیم قدرے دائیں طرف ہے)، یہ ظاہر کرتی ہے کہ زیادہ تر طلباء کے اسکور اوسط اسکور سے کم ہیں، جب کہ چند طلباء کے اسکور غیر معمولی طور پر زیادہ ہیں، جس کی وجہ سے اوسط اسکور بڑھتا ہے، حالانکہ ان میں سے اکثر نے ٹیسٹ میں اچھا نہیں کیا۔

یہ امیدواروں کے گروپوں کے درمیان واضح فرق کو ظاہر کرتا ہے۔ ایک بڑے گروپ کو ٹیسٹ میں دشواری کا سامنا کرنا پڑا جبکہ ایک چھوٹے گروپ نے بہت اچھا مظاہرہ کیا۔ اس نتیجے سے، سب سے واضح مسئلہ آنے والے سالوں میں طلباء کی ریاضی کی صلاحیت کی عمومی سطح کو بہتر بنانا ہے، جس میں اسکول میں اساتذہ کا تدریسی کردار بہت اہم ہے۔

مسٹر تنگ کے مطابق، ریاضی کا معیاری انحراف 1.68 تک زیادہ ہے، جو ایک بہت بڑے بازی کو ظاہر کرتا ہے، جو اس بات کی نشاندہی کرتا ہے کہ ٹیسٹ میں مضبوط تفریق ہے۔ ہم جانتے ہیں کہ معیاری انحراف ایک شماریاتی اشاریہ ہے جو اوسط قدر کے ارد گرد ڈیٹا کے پھیلاؤ کی پیمائش کرتا ہے۔

ٹیسٹ سکور کے تناظر میں، اگر معیاری انحراف چھوٹا ہے، تو امیدواروں کے اسکور اوسط سکور (کم تفریق) کے ارد گرد مرکوز ہوتے ہیں۔ اگر معیاری انحراف بڑا ہے، تو اسکور زیادہ وسیع پیمانے پر منتشر ہوتے ہیں، امیدواروں کے بہت زیادہ اور بہت کم اسکور ہوتے ہیں (مضبوط تفریق)۔ ہم ٹیسٹ کے اسکور کو تقریباً تقسیم کر سکتے ہیں: معیاری انحراف 1 سے کم ہے، 1 سے 1.5 اوسط ہے، 1.5 سے زیادہ زیادہ ہے۔

"ریاضی کے لیے، اوسط سکور 4.78 ہے، معیاری انحراف 1.68 ہے، ہم سمجھتے ہیں کہ زیادہ تر طلباء کے اسکور 4.78 ± 1.68 = [3.1؛ 6.46] ہیں۔ سکور کے اسپیکٹرم سے، ہم یہ حساب لگا سکتے ہیں کہ 785,073 امیدواروں کے اس سیکشن میں اسکور ہیں (مسٹر 7 کے حساب سے، %0 کے حساب سے)۔"

دوسرے مضامین کے مقابلے میں، کیمسٹری (1.81) کے بعد، ریاضی دوسرا سب سے زیادہ معیاری انحراف والا مضمون ہے، جس سے یہ ثابت ہوتا ہے کہ امتحان نے طلباء کے درمیان واقعی ایک واضح فرق پیدا کر دیا ہے: اوسط طلباء کے "ڈراپ آؤٹ" ہونے کا امکان ہے، اچھے طلباء کو اسکور کی حد کو بڑھانے اور دکھانے کا موقع ملتا ہے۔

معیاری انحراف نہ صرف ایک تکنیکی نمبر ہے، بلکہ ایک آئینہ بھی ہے جو سوالات ترتیب دینے کے پورے عمل کی کامیابی یا محدودیت کو ظاہر کرتا ہے - تدریس، سیکھنے - امتحانات کے لیے جائزہ۔

تعلیمی ریکارڈ اور امتحانات کے درمیان انتباہ ، تدریسی طریقوں کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔

خاص طور پر، اس سال، وزارت تعلیم و تربیت نے تمام مضامین کے اوسط گریڈ پوائنٹ کی اوسط اور امتحان کے اوسط اسکور کا اعلان کیا، جس میں ریاضی کا فرق 2.25 پوائنٹس تک ہے۔ جس میں، 3 تعلیمی سالوں میں تمام مضامین کا اوسط گریڈ پوائنٹ اوسط 7.03 ہے، گریجویشن امتحان کا اوسط اسکور 4.78 ہے، 2.25 پوائنٹس کا فرق ہے۔

پہلی وجہ یہ ہے کہ رپورٹ کارڈ کا اسکور ایک عام تشخیص ہے، جب کہ ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان "ایک میں دو" ہوتا ہے - یہ گریجویشن کی تشخیص اور یونیورسٹی میں داخلے کی بنیاد دونوں ہے۔ مزید برآں، اس سال کے امتحان میں بہت زیادہ فرق ہے، اس لیے امتحان کے اسکور بہت کم ہیں۔

اسکور میں بڑا فرق اسکول میں داخلی تشخیص میں "نرم پن" اور "نرم پن" کے بارے میں بھی انتباہ پیدا کرتا ہے۔ طلباء کا اندازہ ان کی حقیقی صلاحیتوں سے زیادہ ہو سکتا ہے اور سالوں میں بڑھتا ہوا اوسط مجموعی سکور بھی اس کا ایک اشارہ ہے (گریڈ 10، اوسط سکور 6.7، گریڈ 11، اوسط سکور 6.89، گریڈ 12 چھلانگ لگا کر 7.51 تک پہنچ گیا)۔

2025 وہ سال ہے جس میں ریاضی کے گریجویشن امتحان میں اوسط اسکور ریکارڈ کم ہے، صرف 4.78 پوائنٹس۔

مسٹر تران مانہ تنگ نے کہا کہ امتحان کے اختتام کے بعد، اسکور کی تقسیم کے تجزیہ اور تشخیص سے، اوسط اسکور اور امتحان کے اسکور کے درمیان تعلق، یہ ظاہر کرتا ہے کہ جو کام جلد کرنے کی ضرورت ہے وہ ہے اسکولوں میں جانچ اور تشخیص کو معیاری بنانا۔ اسکولوں کو عام سوالات، معیاری میٹرکس اور سوچ کے بہت سے سطحوں کا استعمال بڑھانے کی ضرورت ہے، خاص طور پر گریڈ 12 کے دوسرے سمسٹر میں۔ اس کے علاوہ، تعلیمی انتظامی اداروں کو بھی انتظام، نگرانی اور معائنہ کو مضبوط کرنے کی ضرورت ہے تاکہ "ڈھیلے" سکور کی صورتحال کو کم کیا جا سکے، طلباء کو اپنی صلاحیتوں کے بارے میں وہم ہو سکتا ہے اور امتحان دیتے وقت ان کے اسکور توقع سے کم ہوتے ہیں۔

استاد نے پڑھانے اور سیکھنے کے طریقوں کے بارے میں بھی خبردار کیا، یعنی اگرچہ ہائی اسکول نے نئے عمومی تعلیمی پروگرام کو 3 سال سے لاگو کیا ہے، لیکن ایسا لگتا ہے کہ بہت سی جگہوں پر اساتذہ اب بھی پرانے طریقے سے پڑھاتے ہیں، طلباء صرف مانوس مشقیں ہی کر سکتے ہیں، خود مطالعہ، خود سے نمٹنے کے حالات اور حقیقی ریاضی کی منطق کی تربیت نہیں کر سکتے۔ اس سال کے امتحان میں کم اسکور ظاہر کرتے ہیں کہ طلباء نہیں جانتے کہ مسائل کو حل کرنے کے لیے سیکھے گئے علم کو کس طرح استعمال کرنا ہے۔ جب عجیب و غریب فارمیٹس، عملی سوالات اور تفریق کے ساتھ گریجویشن کے امتحانات کا سامنا کرنا پڑتا ہے، تو طلباء کے "گرنے" کا امکان ہوتا ہے۔

آنے والے وقت میں اس کا حل یہ ہے کہ اساتذہ اور اسکولوں کو "ریاضی کی مشق" کے طریقے سے پڑھانے اور سیکھنے سے ریاضی کی سوچ کی صلاحیت کو فروغ دینے کی ضرورت ہے۔ طلباء فطرت کو سمجھیں گے، اچھی طرح پڑھیں گے، تجزیہ کرنا جانتے ہوں گے، مسائل کو حل کرنے کے لیے سوچیں گے، اور درخواست دینے کا طریقہ جانیں گے۔

اس کے علاوہ، گزشتہ برسوں میں، "دو میں سے ایک" امتحان کی غیر موثریت کو واضح طور پر ظاہر کیا گیا ہے۔ اس مقام پر، دو کاموں کا جائزہ لینا اور الگ کرنا ضروری ہے: گریجویشن اور یونیورسٹی۔ اب وقت آگیا ہے کہ گریجویشن امتحان تفویض کرنے یا صوبوں کو غور کرنے اور یونیورسٹیوں میں یونیورسٹیوں کے داخلے کی سمت تبدیل کی جائے۔

"ٹرانسکرپٹ اور امتحان کے اسکور کے درمیان 2.25 پوائنٹ کا فرق حقیقی تعلیم، حقیقی سیکھنے اور حقیقی جانچ کے درمیان عدم توازن کے بارے میں ایک جاگ اپ کال ہے۔ جب اسکول کے اسکور "مسلسل بڑھتے" رہتے ہیں جبکہ امتحان کے اسکور کم ہوتے رہتے ہیں، جس چیز کو ایڈجسٹ کرنے کی ضرورت ہوتی ہے وہ امتحانی سوالات کی نہیں ہوتی - بلکہ ٹیچنگ، سیکھنے کے معیار اور اعلیٰ اسکولوں میں امتحانات، "Mr.

ماخذ: https://tienphong.vn/khi-de-thi-doi-hoi-tu-duy-khong-the-day-va-hoc-theo-loi-cu-post1764047.tpo